余光君

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學檢驗學基礎(chǔ);實踐技能考核;評價體系

【中圖分類號】 ?R4【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）16--01

醫(yī)學檢驗科是各大醫(yī)院中的重要科室，其檢驗結(jié)果是醫(yī)生進行診斷和制定治療方案的重要依據(jù)。對于醫(yī)學檢驗專業(yè)來說，臨床醫(yī)學檢驗學基礎(chǔ)對于實踐的要求比較高，同時也是本專業(yè)學生在校期間必須要學習和掌握的課程。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識之外，還需要具備豐富的實踐操作技能，以應對今后在醫(yī)院中的實際工作需求。 為了進一步研究該體系的建立與實施，本文展開了相應研究，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1考核的主要內(nèi)容與方法

1.1接收考核的學生

選取我校2015級～2020級醫(yī)學檢驗專業(yè)的260名學生參與醫(yī)學檢驗基礎(chǔ)技能實踐考核訓練，并在課程結(jié)束以及畢業(yè)實習之后對其進行實踐技能考核和評價。

1.2考核的內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)課程教學和實習大綱要求，同時結(jié)合我院的實際情況，來對考核的標準、內(nèi)容以及項目進行確定。接收考核的學生要完成相應項目的考核和評價，經(jīng)過基礎(chǔ)考核以及強化考核之后，再由帶教教師來根據(jù)不同項目的分值標準對學生進行打分。結(jié)合最終的分數(shù)情況來對學生對于該門課程的實際操作掌握情況作出相應的評價。

1.3考核方法

在開展實踐教學的過程中，需要按照實踐技能考核和評價的要求來對相應的實踐操作進行強化訓練。在實踐課程結(jié)束之后，需要按照醫(yī)學檢驗基礎(chǔ)實踐技能考核和評價的標準來對學生進行考核。學生在進入臨床實習的過程中，需要對相應的時間技能進行深入的培養(yǎng)和強化，并且在臨床實習結(jié)束之后，參與相應的考核。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料用（x±s）表示，用t校驗。當P<0.05時，差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

經(jīng)過臨床醫(yī)學檢驗學基礎(chǔ)實踐技能考核和評價體系考核后的學生，其檢驗技能操作水平有著明顯的提升。2015級～2020級學生的課程實踐考核以及臨床實踐技能考核得分，較未經(jīng)過臨床醫(yī)學檢驗學基礎(chǔ)實踐技能考核和評價體系考核2015級學生相比較，有著明顯的提高，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。詳細數(shù)據(jù)見表1.

3討論

臨床實踐技能是醫(yī)學生從學校畢業(yè)之后參與臨床醫(yī)學工作必須具備的一項能力。針對目前臨床醫(yī)學檢查學基礎(chǔ)課程的教學大綱，積極的探究實踐技能考核的標準和模式，制定了完善的評價體系，經(jīng)過對2016級～2020級臨床醫(yī)學檢驗學專業(yè)學生的教學實踐，學生們的課程考核成績得到了極大地提升，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力及思維。

3.1推動教學改革，強化師資培養(yǎng)

當下，我國正在積極地推進教育改革，尤其是針對教學的方法、手段、內(nèi)容等等的改革，為了響應教改的需求，廣大的教師需要在教學實踐中不斷地對教學模式進行探索，積極的改進和優(yōu)化教學方式。對于臨床醫(yī)學檢驗專業(yè)來說，醫(yī)學家研學基礎(chǔ)是一項非常重要的專業(yè)課程，要求更廣大的老師主動地研究教學，而這種過程同時又是對教師師資能力培訓的強化過程，不僅是對教學改革的深化，同時又是促進教師教學能力提升的關(guān)鍵步驟[2]。

3.2提高學生的實際工作能力

醫(yī)學生在經(jīng)過系統(tǒng)的學校培訓之后，需要進入到臨床進行醫(yī)學實踐，對于臨床醫(yī)學檢驗學專業(yè)學生來說，對于學生的實踐技能也有著非常高的要求。該考核評價體系的構(gòu)建，不僅可以讓學生的實踐操作技能得到加強，充分地掌握臨床檢驗科的各種檢驗手段，同時還可以讓學生在結(jié)束課程學習，進入到醫(yī)院檢驗科進行工作的時候，可以熟練地運用自己所學習到的各項操作技能來開展工作，強化操作的規(guī)范性，做出準確的檢驗。

3.3可以及時地獲取學生的學習反饋

在實踐技能考核與評價體系的實施中，學生能夠及時地及時地將信息反饋給教師，教師可以根據(jù)這些信息來對考核評價體系進行審視，尋找出考核評價體系的不足，并且充分考慮學生的要求來對考核評價體系進行改進，不斷地完善考核評價體系，讓教師更加有針對性地開展教學改革，學生也可以根據(jù)考核和評價的結(jié)果來對自己的學習狀況進行反思，總結(jié)自己在學習中的問題并積極地做出改進，促使自己的實踐技能水平得到進一步的提高，進而讓醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的質(zhì)量得到有效的優(yōu)化。

3.5培養(yǎng)學生對工作的嚴謹態(tài)度

實踐技能考核與評價體系的建立，對于學生嚴謹工作態(tài)度的形成有著一定的幫助。在該體系的實施過程中，學生們會逐漸形成崇高的職業(yè)道德，意識到醫(yī)院檢驗科工作的實際意義，認識到自己的操作對于患者病情診斷的重要性，今后能夠在臨床檢驗工作中，可以以更加專業(yè)和一絲不茍的態(tài)度去面對自己的工作，保證經(jīng)過自己手的檢驗標本的檢驗結(jié)果的準確性[3]，為醫(yī)生進行臨床癥狀提供有力的參考。

參考文獻：

[1]陳婷，丁環(huán)宇，曠興林，梁文，蔡夢嵐，劉海波.免疫學檢驗技能考核標準研究[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2021，18（02）：267-269.

[2]丁爽，孫靜芳，蔣清清，馬萍.臨床血液學檢驗實習帶教模式的探索[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，34（12）：23-25.

[3]李昆，周方圓，賀寶軍，唐甜甜，張?zhí)N莉，王學哲.轉(zhuǎn)型背景下臨床微生物學檢驗技術(shù)課程改革與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2020，22（04）：271-273.DOI：10.13754/j.issn2095-1450.2020.04.10.