劉平

摘? ?要：開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是2017版通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施建議，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例是通用技術(shù)學(xué)科開展項(xiàng)目化教學(xué)的核心與載體，其選題應(yīng)遵循適切性、情境性、實(shí)踐性、綜合性、展示性等原則。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);活動(dòng)案例;選題原則

通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以問題情境為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生技術(shù)實(shí)踐為中心，應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)，通過經(jīng)歷一個(gè)解決真實(shí)問題的過程，來提高學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式;開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是2017版技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施建議，能提高教師對(duì)課程“大情境、大主題、大單元”的理解，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例是開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心與載體，其選題尤為重要，應(yīng)遵循“適切性、情境性、實(shí)踐性、綜合性、展示性”等選題原則。

1? 適切性原則

適切性是指通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例要與2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)，與新教材中的教學(xué)案例相匹配，同時(shí)還要切合學(xué)校通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境和工具條件，切合學(xué)生的認(rèn)知要求、動(dòng)手能力和教師的指導(dǎo)水平。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)立足課標(biāo)并依據(jù)教材內(nèi)容，選擇符合校情和學(xué)情的活動(dòng)案例。

例如，在技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊第二章中開展“公園多樣化座椅3D設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，本項(xiàng)目要求學(xué)生在了解現(xiàn)有公園座椅的造型、材質(zhì)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行多樣化座椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并3D打印設(shè)計(jì)作品，從中學(xué)習(xí)和理解設(shè)計(jì)的豐富的內(nèi)涵，分析蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)原則，考慮物、人、環(huán)境的影響因素。該活動(dòng)案例符合課標(biāo)要求，融合了教材案例，同時(shí)也符合學(xué)生現(xiàn)有水平和能力，但若在筆者學(xué)校開展卻極不適合，違反了適切性原則，因?yàn)槲倚＜夹g(shù)實(shí)踐室僅有一臺(tái)3D打印機(jī)，學(xué)生沒有3D設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師也無法進(jìn)行3D設(shè)計(jì)指導(dǎo)，更不能提供完成該項(xiàng)目活動(dòng)的材料和工具。若把活動(dòng)案例改為“戶外活動(dòng)便攜式木質(zhì)小凳創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，就可利用學(xué)校的激光雕刻切割機(jī)和傳統(tǒng)木工工具來完成，便切合了筆者學(xué)校校情。

2? 情境性原則

情境性是指通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活，其問題的提出和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生快速有效地進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課程是反映生活并體現(xiàn)生活的課程[ 1 ]，因此，選擇具有生活情境的活動(dòng)案例不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生在生活中應(yīng)用技術(shù)的體驗(yàn)。

例如，“創(chuàng)意花盆設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，其項(xiàng)目情境來貼近學(xué)生生活，即學(xué)校新實(shí)驗(yàn)大樓各層走廊護(hù)欄外圍設(shè)計(jì)了一處綠化帶，學(xué)校要求各班級(jí)結(jié)合勞動(dòng)教育課栽種花卉，教師據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，提出要設(shè)計(jì)制作盛栽花卉專用花盆的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地勘測(cè)及繪制尺寸，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案和制作創(chuàng)意花盆。又如，在學(xué)校通用技術(shù)實(shí)踐室外走廊設(shè)計(jì)一面作品展示墻，用相框把通用技術(shù)作品照片框裱起來，教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)“創(chuàng)意相框設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。上述兩個(gè)案例選題貼近生活，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能運(yùn)用技術(shù)設(shè)計(jì)來解決生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的技術(shù)實(shí)質(zhì)。

3? 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是指通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例在內(nèi)容上要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)課為載體，在能力上要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、物化能力、圖樣表達(dá)能力為目標(biāo)[ 2 ]，在學(xué)習(xí)上采取自主、合作、探究等方式進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展;教師在選題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不能僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，更要選擇實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的活動(dòng)案例。

例如，在通用技術(shù)必修模塊的學(xué)習(xí)中，多功能開瓶器設(shè)計(jì)、可調(diào)節(jié)亮度學(xué)生專用臺(tái)燈設(shè)計(jì)、橡皮筋動(dòng)力小車設(shè)計(jì)制作、水火箭模型及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、智慧教室模型設(shè)計(jì)、照片墻創(chuàng)意相框設(shè)計(jì)、魯班鎖制作、自動(dòng)澆花系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)、多功能筆筒設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)樓雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，其選題均側(cè)重學(xué)生動(dòng)手制作，融合了技術(shù)體驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。

4? 綜合性原則

綜合性是指通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例在知識(shí)層面體現(xiàn)跨學(xué)科和大單元的概念，在學(xué)科素養(yǎng)層面體現(xiàn)解決實(shí)際問題的綜合能力，在活動(dòng)組織層面與學(xué)校科技類主題社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)融合。教師在選題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)應(yīng)尋找綜合性高的活動(dòng)案例。

例如，在技術(shù)與設(shè)計(jì)2模塊，選擇開展“尋跡避障智能小車設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究掃地機(jī)器人的工作原理，模擬其工作過程。該活動(dòng)案例包含智能小車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組裝流程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、算法與編程、智能模擬等多個(gè)活動(dòng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)融合通用技術(shù)的結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制四大單元的內(nèi)容，以及信息技術(shù)的算法與編程方面的知識(shí)。該項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力得到了綜合體現(xiàn)，同時(shí)又可做為學(xué)校的人工智能編程、人工智能創(chuàng)客、機(jī)器人制作等科技社團(tuán)主題教育活動(dòng)。因此，這種極具綜合性的活動(dòng)案例是開展通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的絕佳載體。

5? 展示性原則

展示性是指通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，需要通過一定的成果形式呈現(xiàn)出來，最終形成通用技術(shù)學(xué)科的校本特色。其呈現(xiàn)形式可以靈活多樣，如PPT演示匯報(bào)、活動(dòng)研究報(bào)告、活動(dòng)展板、照片視頻等，但最直觀的方式是直接呈現(xiàn)通用技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)制作的作品原型或模型，因?yàn)橥瓿勺髌吩突蚰Ｐ褪俏锘芰Φ木唧w體現(xiàn)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是體驗(yàn)和培養(yǎng)工匠精神的最佳途徑，因此，在選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成果展示性好的項(xiàng)目活動(dòng)案例。

例如，在流程及其設(shè)計(jì)、模型工藝等章節(jié)，如選題為“探尋竹品家具生產(chǎn)工藝”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂衿芳揖呱a(chǎn)企業(yè)，了解竹材加工工藝、竹品家具生產(chǎn)加工流程，制作PPT或活動(dòng)展板進(jìn)行成果匯報(bào)，只能初步感知生產(chǎn)中的流程和工藝，無法親歷流程設(shè)計(jì)和體驗(yàn)加工工藝的操作，因此，該活動(dòng)案例的展示性欠佳，學(xué)習(xí)效果也不佳;但是，如選題為“多功能組合筆筒設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，每組學(xué)生要設(shè)計(jì)方案、規(guī)劃流程、分工合作，選用木質(zhì)或金屬材料，制作完成一個(gè)筆筒，呈現(xiàn)作品成果，必然會(huì)親歷筆筒制作的流程，理解串行與并行等工序，掌握不同材料的加工工藝，能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神和形成物化能力。此外，適時(shí)舉辦不同項(xiàng)目的作品成果展，還將利于建設(shè)校本特色。

總之，用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例如何選題，除了要遵循上述五個(gè)原則之外，還要注意活動(dòng)案例的科學(xué)性、目的性、趣味性，在選題與設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)的主要特征，選擇能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、與生活緊密聯(lián)系的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李正富.通用技術(shù)教學(xué)案例的選擇原則——從2013年省市教師教學(xué)技能比賽案例例說[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：80-81.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.