張曼

作為英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，英語語法教學(xué)在一定程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，有關(guān)學(xué)者圍繞英語語法教學(xué)開展了大量的研究分析，以探究如何更為有效地促進(jìn)英語語法教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以增加課堂教學(xué)的靈活性，同時也可以幫助學(xué)生更為自由地掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，對學(xué)生自律性的培養(yǎng)也具有積極意義。

一、在初中英語語法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

（一）降低語法學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助

當(dāng)前，英語是國際語言中應(yīng)用范圍最廣的一種，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，英語語法是重要內(nèi)容之一，若想將英語學(xué)好，學(xué)生就要準(zhǔn)確掌握英語語法。但是就實際初中英語語法教學(xué)來看，英語語法學(xué)習(xí)具有較大的難度，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確進(jìn)行英語語法的記憶，更為重要的是要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法做到真正理解，同時能夠靈活運用。針對初中階段的學(xué)生來說，上述教學(xué)目標(biāo)具有較高的開展難度，為進(jìn)一步簡化初中階段英語語法學(xué)習(xí)難度，需要教師科學(xué)合理地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”這一課程時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑫r間點的表述做到準(zhǔn)確、熟練掌握，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠進(jìn)行某一時間段所做之事的表述，同時也要學(xué)習(xí)有關(guān)語法?？梢?，對學(xué)生來說這一課程學(xué)習(xí)具有較高的難度，為使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度有所降低，英語教師應(yīng)積極進(jìn)行有關(guān)交際用語的整理及總結(jié)，并將其分發(fā)到學(xué)生手中，不必要求學(xué)生在短期內(nèi)將有關(guān)內(nèi)容完全掌握，但需要學(xué)生在課余時間積極開展閱讀，在閱讀過程中逐步認(rèn)識、了解，并掌握英語語法知識要點，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法難度的有效降低具有積極作用。

（二）增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流

當(dāng)前，我國教育依然處于應(yīng)試教育階段，在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師始終處于教學(xué)主導(dǎo)地位。但在新課程改革背景下，要求教學(xué)過程必須將學(xué)生置于主體地位。如果英語教師始終采取的是“灌輸式”教學(xué)，那么將無法在課堂活動中實現(xiàn)積極、有效的師生互動交流，課堂氛圍也會較為沉悶。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效轉(zhuǎn)變上述課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開展前圍繞有關(guān)語法點進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)行微課視頻的錄制，并將其發(fā)送至微信群內(nèi)，要求學(xué)生實施課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一課程時，教學(xué)目標(biāo)明確指出應(yīng)使學(xué)生熟練掌握問句的應(yīng)用方法，教師應(yīng)預(yù)先進(jìn)行文章有關(guān)問句的梳理，以方便學(xué)生開展預(yù)習(xí)，同時要求學(xué)生進(jìn)行不懂句式的記錄，教師要在課堂教學(xué)活動后針對學(xué)生存在疑慮的問題展開詳細(xì)、具體的解答。通過上述方式，可以在師生互動交流過程中使學(xué)生快速掌握有關(guān)句式，以及語法的應(yīng)用方法。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在開展英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極有效地完成課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)。就當(dāng)前初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況來看，大部分學(xué)生僅僅完成了課上學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，同時還有部分學(xué)生并未認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)。不難看出，當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)方法及理念并不能幫助學(xué)生很好地完成英語語法學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，可以使上述學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所改變，同時也能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師也可以更為有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)督促力度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有積極作用。在初中英語語法教學(xué)活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并不要求教師與學(xué)生面對面開展教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合自身時間自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)事宜的安排，這種課堂教學(xué)模式可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

二、在初中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體思路

分析當(dāng)前英語教學(xué)研究可知，如何促進(jìn)初中英語語法教學(xué)效果的提升是主要方向之一。下文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開，探究其在未來初中英語語法教學(xué)過程中的具體實施思路。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，英語教師首先應(yīng)做到明確課堂語法教學(xué)目標(biāo)。如定語從句是英語語法教學(xué)中一個重要語法點，所以在開展講解教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)明確定語從句的含義，將定語從句內(nèi)涵、特征、有關(guān)語法點作為講解的重點內(nèi)容。唯有教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，方能在英語語法教學(xué)過程中避免教學(xué)偏差情況的發(fā)生。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的整體應(yīng)用過程中，教學(xué)視頻制作水平的高低在一定程度上決定著教學(xué)模式的應(yīng)用效果。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，注意保證教學(xué)視頻的精簡性，同時也應(yīng)注意將有關(guān)語法點作為主要講解內(nèi)容。例如，在講解定語從句語法點時，英語教師可以利用視頻短片進(jìn)行有關(guān)定語從句內(nèi)涵、特征的展示，學(xué)生可以在視頻觀看過程中進(jìn)行個人疑問的記錄，課后教師應(yīng)針對學(xué)生的疑問展開講解。

（三）教師開展講解教學(xué)

在教學(xué)視頻播放完之后，英語教師應(yīng)組織學(xué)生展開小組討論，主要圍繞定語從句的內(nèi)涵、定語從句與其他從句之間的區(qū)別、何為定語從句的引導(dǎo)詞、怎樣進(jìn)行引導(dǎo)詞的選擇等內(nèi)容展開討論。在組織引導(dǎo)學(xué)生開展問題探討過程中，可進(jìn)一步明確課程教學(xué)的主要內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮出來，有效避免以往教學(xué)過程中“灌輸式”教育模式的出現(xiàn)。因此，英語教師應(yīng)注重學(xué)生討論活動的開展，在完成分組討論后組織學(xué)生開展相互交流，幫助學(xué)生更好地了解、掌握課堂主要教學(xué)內(nèi)容。這也就要求英語教師積極落實好課堂準(zhǔn)備工作，針對學(xué)生的問題、錯誤及時采取解答及糾正措施，注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)教學(xué)活動的深入開展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，比較分析限制性與非限制性定語從句之間的區(qū)別和聯(lián)系，并在對比分析過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使其能夠更為準(zhǔn)確、靈活地學(xué)習(xí)，并掌握定語從句應(yīng)用規(guī)則。在學(xué)生能夠?qū)ΧㄕZ從句語法點基本了解、掌握后，教師可以適當(dāng)開展知識延伸，利用制定有關(guān)練習(xí)題的方式進(jìn)行知識點的鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生更為牢固地掌握有關(guān)知識內(nèi)容。

（四）積極開展教學(xué)總結(jié)活動

在學(xué)生完成小組討論活動后，英語教師應(yīng)圍繞學(xué)生實際討論情況展開針對性的教學(xué)總結(jié)。值得注意的是，在探究總結(jié)教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)注重對重難點知識的講解，并結(jié)合學(xué)生實際反饋結(jié)果，圍繞重難點內(nèi)容展開細(xì)化講解，另外也應(yīng)積極開展訓(xùn)練練習(xí)，從而使學(xué)生對語法知識的掌握得到進(jìn)一步鞏固。在組織鞏固練習(xí)活動過程中，教師還應(yīng)圍繞后續(xù)教學(xué)內(nèi)容展開延伸鋪墊，繼而實現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)。

就初中英語語法教學(xué)活動來看，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。唯有有序進(jìn)行各項教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，方能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)英語語法教學(xué)整體效果的提升。值得注意的是，在這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，不斷進(jìn)行教學(xué)模式、觀念的創(chuàng)新。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用既能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)時間的自由性、寬松度提高，也能夠進(jìn)一步強化教師與學(xué)生之間的互動交流，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的樹立具有積極的作用，可以在較大程度上解決當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的不足，繼而實現(xiàn)初中英語語法教學(xué)水平及效率的提升，為學(xué)生未來發(fā)展助力。