摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑需求持續(xù)擴(kuò)大，為了規(guī)范行業(yè)發(fā)展，國(guó)家對(duì)工程招投標(biāo)的重視程度，逐日提升，并加大了對(duì)合同的管理力度。作為現(xiàn)階段建筑領(lǐng)域各專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，在工程招投標(biāo)與合同管理課程中，適時(shí)融入思政教育元素，不僅可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為意識(shí)，還能推動(dòng)建筑行業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。將課程思政滲透到工程招投標(biāo)與合同管理課程中，具有較高的必要性。本文主要針對(duì)課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀，進(jìn)行了淺層分析，旨在為教育工作者優(yōu)化改革路徑，提供有效服務(wù)。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo);合同管理;課程思政;教學(xué)改革

引言

當(dāng)今是一個(gè)信息與網(wǎng)絡(luò)高度融合的時(shí)代，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式，發(fā)生了陡然轉(zhuǎn)變。隨著信息接受渠道的日益豐富，當(dāng)代學(xué)生受到多種意識(shí)形態(tài)影響，很容易發(fā)生思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，如果不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致其被不良信息影響，致使其出現(xiàn)嚴(yán)重的個(gè)人主義思想，對(duì)其今后的健康發(fā)展，較為不利。作為眾多工程類專業(yè)教學(xué)體系中的核心部分，工程招投標(biāo)與合同管理課程所占比重較大，所以在專業(yè)知識(shí)講解中，實(shí)時(shí)融入思政教育元素，能夠有效提升思政教育滲透力度，對(duì)糾正學(xué)生思想，端正學(xué)生態(tài)度，具有積極的推動(dòng)作用。為了使學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，教育工作者要結(jié)合改革弊端，深入探索融合路徑，為課程思政教育成效的顯著提升助力。

一、工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的頂層設(shè)計(jì)與制度保障

要想使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要教育工作者深化改革路徑，并以科學(xué)、完善的制度，作為課程思政的保障，為各項(xiàng)教育政策的全面落實(shí)，提供有效服務(wù)。但是根據(jù)現(xiàn)階段的思政課程改革現(xiàn)狀來(lái)看，工程招投標(biāo)與合同管理課程思政，缺乏頂層設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)體系中，改革內(nèi)容及目標(biāo)不夠明確，這就導(dǎo)致在實(shí)際教育工作中，課程思政具有一定的盲目性教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，較為不利。在現(xiàn)階段教學(xué)中，思政教育目標(biāo)與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律之間，緊密聯(lián)系性較低，融合成效不夠明顯，在整個(gè)教學(xué)規(guī)劃中，嚴(yán)重缺失明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)與要求，這就導(dǎo)致課程思政教學(xué)，長(zhǎng)期處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段，各項(xiàng)政策無(wú)法高效滲透到課程教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，對(duì)課程思政教學(xué)體系的全面建設(shè)，較為不利。[1]

（二）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)計(jì)劃融合性較低

為了培養(yǎng)高品質(zhì)的社會(huì)主義接班人，需要在日常教學(xué)中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為課程思政教育指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，使其樹立較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為構(gòu)建特色社會(huì)主義社會(huì)，奉獻(xiàn)自己的力量。為了取得較高的融合教育成效，需要教育工作者提升課程思政與人才培養(yǎng)計(jì)劃的切合程度，并以專業(yè)課程為主要切入點(diǎn)，適時(shí)滲透思政教育元素，為學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提供有效支撐。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)階段的課程思政與人才培養(yǎng)方案的融合力度不足，二者之間缺乏較高的一致性。教師常將市場(chǎng)發(fā)展需求，作為教育主線，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，在專業(yè)知識(shí)講解過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了對(duì)思政教育元素的有效滲透，嚴(yán)重缺失對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)知識(shí)的講解，對(duì)穩(wěn)步提升課程思政教育成效較為不利。

二、工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革路徑

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)適時(shí)融入課程思政教育元素

作為眾多工程類專業(yè)的核心教學(xué)科目，“工程招投標(biāo)與合同管理”在教學(xué)體系中的位置，無(wú)可替代，其是學(xué)生提升自身專業(yè)能力的主要工具，對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的穩(wěn)步提升，具有積極的推動(dòng)作用。[2]學(xué)生要想取得專業(yè)成績(jī)的穩(wěn)步提升，需要加強(qiáng)對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就給課程思政提供了豐富的教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)提升課程思政融合成效，提供了諸多便利條件。在工程招投標(biāo)法規(guī)、策劃管理、合同管理、施工管理等重點(diǎn)知識(shí)的講解中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)時(shí)融入思政教育元素，在拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正確的思維認(rèn)知引導(dǎo)，以此達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政元素滲透目的，為提升課程思政與人才培養(yǎng)方案的融合力度，提供強(qiáng)勁推動(dòng)力。

（二）制定明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)

要想提升課程思政教育成效，需要以明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，在提升人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政教育目標(biāo)一致性的前提下，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了使課程思政更具有效性，并縮短工程招投標(biāo)與合同管理課程思政融入路徑探索時(shí)間，教師要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，制定明確的階段性、長(zhǎng)期性課程思政融入計(jì)劃，以此科學(xué)避免課程思政流于表面問(wèn)題的發(fā)生，為提升教育融合成效，指明發(fā)展方向。為了有效提高思政教育元素的滲透力度，教師可以將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的同步提升，作為工程招投標(biāo)與合同管理課程思政融入目標(biāo)，為加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提供有效服務(wù)。為了提升課程思政融合質(zhì)量，教師可以不斷細(xì)化滲透目標(biāo)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展思政元素的滲透廣度與深度，使學(xué)生充分認(rèn)知法律嚴(yán)謹(jǐn)性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信良好品質(zhì)的培養(yǎng)，為其科學(xué)的抵抗不良誘惑，提供知識(shí)與心理支撐。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作為課程思政融合成效不斷提升的基礎(chǔ)保障，全面、精準(zhǔn)、綜合性的思政教學(xué)評(píng)價(jià)，是各項(xiàng)思政教育元素，順利滲透到專業(yè)課程內(nèi)部的有力保障。要想使思政教育與專業(yè)課程之間，保持較高的一致性，需要以社會(huì)主義價(jià)值觀為導(dǎo)向，建立完善的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此確保專業(yè)與思政教育的同步進(jìn)行，為有效提升課程思政融入成效，提供有效服務(wù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)按照教學(xué)要求，分為專業(yè)技能與思想教育兩大板塊，以此科學(xué)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂參與積極性、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量等，為完善教學(xué)評(píng)價(jià)提供可靠信息，通過(guò)立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾正意識(shí)。[3]為了完善考核評(píng)價(jià)，使其更具針對(duì)性及有效性，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、班級(jí)責(zé)任感、道德品質(zhì)等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)不同分值的科學(xué)設(shè)定，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)性與完整性，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提供有效推動(dòng)力。

總結(jié)

綜合以上觀點(diǎn)，深入探析工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)改革策略，具有較高的必要性與實(shí)用性，其不僅可以充分凸顯學(xué)校的育人功能，還能為學(xué)生的健康發(fā)展，指明方向。在常規(guī)教學(xué)中，教師要以專業(yè)知識(shí)的講解為課程思政突破口，實(shí)時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思政教育，使其在掌握豐富專業(yè)技能的同時(shí)，還具備良好的道德品質(zhì)，為培養(yǎng)新時(shí)代的合格社會(huì)主義接班人，提供良好服務(wù)。為了提升工程招投標(biāo)與合同管理課程思政教學(xué)成效，教師可以從結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)適時(shí)融入課程思政教育元素;制定明確的課程思政教學(xué)目標(biāo);完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面入手，為學(xué)生的健康發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊迪.高職《園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算》課程思政教學(xué)改革探索[J].才智，2022（03）：53-55.

[2]孟秋燕，賈瑞紅，白碩.課程思政理念下“工程招投標(biāo)”實(shí)訓(xùn)課程改革的研究與探索[J].大學(xué)，2021（20）：38-41.

[3]高紅霞，方張平，王小紅.大數(shù)據(jù)環(huán)境下的工程招投標(biāo)與合同管理課程在線教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（21）：210-211.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.2477.

作者簡(jiǎn)介：田新國(guó)，男，助教，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。