吳秋蓉

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。結(jié)合這一教育評(píng)價(jià)要求，如何對(duì)保教的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？在這樣的評(píng)價(jià)中，幼兒教師可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)我們的幼兒教育方法和措施，提高幼兒教育質(zhì)量，是各方評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的根本目標(biāo)。本文基于幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索進(jìn)行深入探究，以供參考。

一、對(duì)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考

研究幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)，首先要明確保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。當(dāng)下，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該包括三個(gè)方面。

一是幼兒園辦學(xué)的物質(zhì)質(zhì)量。包括校園空間、設(shè)施和設(shè)備、教學(xué)人員、師生比例、班級(jí)人數(shù)等。這些變量都是比較客觀和可量化的，監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)便，爭(zhēng)議較少，是幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的重要組成部分，是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和指標(biāo)。

二是教育教學(xué)過程的質(zhì)量。這些因素包括教師教育與教學(xué)行為、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、健康與安全、家長參與等，皆是變量，需要專業(yè)智慧、動(dòng)態(tài)的觀察和判斷。在幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，存在著許多主觀因素，它們既是幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的主要組成部分，又是幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和指標(biāo)。

三是孩子成長的質(zhì)量。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量，是我們對(duì)幼兒園進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，包括對(duì)物質(zhì)質(zhì)量和過程性質(zhì)量的評(píng)價(jià)，微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，雖然幼兒發(fā)展受到諸多因素的影響，特別是來自家庭、遺傳因素的影響，但幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)按教育規(guī)律和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ畲笙薅鹊卮龠M(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的基本要素。

二、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)概述

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，作為針對(duì)建設(shè)祖國未來的下一代的教育，學(xué)前保教質(zhì)量越來越受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。在這一過程中，如何做好幼兒保教工作，促進(jìn)幼兒身心健康地協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為廣大教師面臨的一個(gè)重要問題。事實(shí)上，保教工作是在幼兒園教育階段進(jìn)行的，由于兒童年齡較小，獨(dú)立生活能力較弱，保教人員需要為兒童提供一個(gè)良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免各種不當(dāng)因素的侵害，使兒童身心受到傷害。傳統(tǒng)的教育工作，如毛巾消毒、水杯消毒、開窗通風(fēng)、室內(nèi)清潔等，都是為了確保兒童有一個(gè)更舒適的生活環(huán)境。但是，有些教師覺得工作太復(fù)雜、太瑣碎，沒有足夠重視，導(dǎo)致工作質(zhì)量下降。新時(shí)期的幼兒園工作人員一定要小心避免這種情況。提高自身的整體素質(zhì)和工作質(zhì)量，是每一個(gè)教師都需要考慮的問題。

幼兒教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，以及自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，幼兒園教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高幼兒園教育質(zhì)量的重要性，突出幼兒在課堂活動(dòng)中的主體地位，并結(jié)合以人為本的教育理念，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效性，使幼兒以積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

在幼兒園教育中，從日常生活到課堂游戲等方面，可以說教育無處不在，無時(shí)不在，對(duì)幼兒園來說，評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量尤為重要。這里所謂的“質(zhì)量”是指什么，是一個(gè)什么樣的量化標(biāo)準(zhǔn)，是值得我們幼教工作者思考的。是一成不變、呆板嚴(yán)格的數(shù)字，還是落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上，無微不至、循循善誘的保教過程？我們的教育在過去，總是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，好或壞，仿佛可以一目了然，但教育不是這樣的。人生不是短跑，我們?cè)谝话倜谆驇装倜變?nèi)設(shè)定一個(gè)點(diǎn)，誰越過了線，誰是第一個(gè)，誰是好的。人生不能用這種方式來評(píng)價(jià)，教育不能用這種方式來評(píng)價(jià)。我們的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)該更偏重于對(duì)幼兒保教過程的把控，而不是小朋友一時(shí)一地的表現(xiàn)，這也是負(fù)責(zé)任的幼兒園教育的方法和方向。對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更多地關(guān)注過程和方向，更多地關(guān)注幼兒生活技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及幼兒整體思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這種質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以為我們的幼兒教育工作提供良好的參考和指導(dǎo)。優(yōu)秀的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作中的不足，更好地完善幼兒教師的教學(xué)和保健工作，在幼兒教育工作中發(fā)揮良好的作用。

三、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估與質(zhì)量檢測(cè)以及現(xiàn)狀

（一）保教質(zhì)量評(píng)估

為了更好地滿足幼兒身心發(fā)展的需要，有必要對(duì)幼兒園的保教工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括“滿意度”的價(jià)值判斷。保障教育質(zhì)量評(píng)價(jià)包括內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)包括結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和兒童發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)基本方面。在評(píng)價(jià)準(zhǔn)則方面，我們主要集中在從業(yè)人員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、員工的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)和成效標(biāo)準(zhǔn)。

（二）保教質(zhì)量檢測(cè)

質(zhì)量監(jiān)督有三個(gè)層次：一是行政部門層面的質(zhì)量監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)幼兒園問題的基礎(chǔ)上，為政策調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)；二是監(jiān)測(cè)幼兒園層面的質(zhì)量，除了能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)幼兒園的問題，還必須正確認(rèn)識(shí)幼兒機(jī)構(gòu)對(duì)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)；三是監(jiān)測(cè)個(gè)人層面的質(zhì)量，目的是了解每個(gè)兒童成長過程中的具體情況，找出影響兒童健康和全面發(fā)展的因素，為改進(jìn)教學(xué)策略提供建議。

（三）評(píng)估重結(jié)構(gòu)性，輕過程性

首先，過分關(guān)注人員比例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容（教師與兒童的比例）、班數(shù)、建筑面積規(guī)模、活動(dòng)室面積、綠地面積、教師資格、幼兒園管理等，而對(duì)教師與兒童的行為、課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生互動(dòng)、師資培訓(xùn)、為家長和社區(qū)服務(wù)、家長參與幼兒園教育活動(dòng)等過程內(nèi)容關(guān)注不夠。其次，即使結(jié)構(gòu)內(nèi)容非常全面，但由于缺乏必要的參考框架，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可避免地會(huì)遇到一系列問題，例如綠化標(biāo)準(zhǔn)的定義。再次，結(jié)構(gòu)內(nèi)容與程序內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不夠清晰，評(píng)價(jià)角度和重心經(jīng)常人為地改變，必然導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)重點(diǎn)的偏離。

（四）內(nèi)部自評(píng)、預(yù)評(píng)的忽視

具體表現(xiàn)為，教職工參與程度不足。自我評(píng)價(jià)人員僅限于幼兒園園長或中層干部教育工作者，基層幼兒園教師從未參與過或很少參與自我評(píng)價(jià)，形式化的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)較為嚴(yán)重。由于過分強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理，如各種檔案和書面材料致使自評(píng)活動(dòng)逐漸成為帶有“終結(jié)”性質(zhì)的評(píng)價(jià)。有些幼兒園甚至采用不正當(dāng)?shù)氖侄螠?zhǔn)備驗(yàn)收，如借鋼琴、借圖書、借玩具，或突擊購買硬件設(shè)施，精心準(zhǔn)備驗(yàn)收當(dāng)天的活動(dòng)等。D9FE4C0B-DDD0-4908-B0C8-5FD23F8CDA12

（五）評(píng)價(jià)信度與效度不足

具體表現(xiàn)為，缺少專員隨訪機(jī)制。評(píng)價(jià)工作隨著檢查和評(píng)價(jià)的完成而終結(jié)，缺乏必要的專員回訪聯(lián)系，這意味著評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間缺乏溝通，缺乏足夠的可信度，忽視評(píng)價(jià)。所謂評(píng)審，是指對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行檢查和重新評(píng)價(jià)，這有助于我們盡早發(fā)現(xiàn)問題，從而及時(shí)實(shí)施改進(jìn)措施，使評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的客觀性、合理性、科學(xué)性。

四、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

（一）建立保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

建立保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)于保教質(zhì)量、確定教育質(zhì)量方向、提高保教質(zhì)量要求具有重要意義。建立保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)面面俱到，既要有保育方面的內(nèi)容，也要有教育方面的內(nèi)容；既要包括教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，也要包含環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和保健后勤等工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它可以為學(xué)前教育各方面專業(yè)人員的溝通、討論和交流提供一個(gè)共同的話語體系和參照標(biāo)準(zhǔn)，也可以用于對(duì)質(zhì)量問題的反思和提高幼兒園質(zhì)量的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)提高保教質(zhì)量的目的。比如在幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)上，幼兒園可以引進(jìn)增值理念，針對(duì)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮和衡量幼兒保教增值概念，將幼兒園所有工作指向持續(xù)發(fā)展，更好地促進(jìn)幼兒園保教長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，可以明確幼兒保教質(zhì)量驗(yàn)收目標(biāo)，在幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，相應(yīng)地減少目標(biāo)定位對(duì)幼兒園保教質(zhì)量所產(chǎn)生的不利影響，可以將評(píng)價(jià)目標(biāo)定位于幼兒園的總體發(fā)展，以此為幼兒園整體管理發(fā)展提供有力保障。還可以將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向多元化，引入更多的社會(huì)資源，從各個(gè)角度、各個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)與發(fā)展提供重要建議支持，進(jìn)而打造全面化、完善化的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（二）制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具在保教質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)測(cè)中發(fā)揮著重要作用，它在一定程度上直接決定著評(píng)估活動(dòng)的有效性。一個(gè)好的評(píng)價(jià)量表應(yīng)該有具體的指標(biāo)和較強(qiáng)的可操作性，以免在理解上產(chǎn)生模糊性。首先，工作人員要對(duì)被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)有較好的認(rèn)識(shí)、理解和準(zhǔn)確把握，即根據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量的不同特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)選擇也非常關(guān)鍵，這將直接影響質(zhì)量評(píng)價(jià)的信度和效度。

（三）課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園保教質(zhì)量的課程管理與評(píng)價(jià)應(yīng)從課程理念、課程類型與計(jì)劃、編制方案、實(shí)施方案、時(shí)空調(diào)控等方面加以考慮。第一，課程理念的評(píng)價(jià)要求，幼兒園課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)國家級(jí)地方教育政策和文獻(xiàn)指導(dǎo)精神，提倡人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育目標(biāo)。課程建設(shè)需要體現(xiàn)素質(zhì)、綜合性和基礎(chǔ)性的功能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等設(shè)計(jì)課程和幼兒園活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒園的價(jià)值取向和管理理念，促進(jìn)幼兒的和諧健康發(fā)展。第二，在課程類型劃分上，結(jié)合園辦學(xué)校的特點(diǎn)、教育教學(xué)資源和區(qū)域條件，開設(shè)園本課程。原則上，課程活動(dòng)的形式和比例可以根據(jù)幼兒園的基本性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。第三，根據(jù)幼兒園課程建設(shè)的要求，幼兒園教師和管理者應(yīng)合理安排課程的數(shù)量和內(nèi)容，充分考慮教學(xué)計(jì)劃的游戲性、完整性、生活化、發(fā)展性和基礎(chǔ)性等價(jià)值追求，關(guān)注和促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、價(jià)值觀、技能和認(rèn)知能力的成長和發(fā)展。為此，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要積極探索適合幼兒發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重辦學(xué)價(jià)值的確定和目標(biāo)的引導(dǎo)，促使幼兒園教師及管理者有先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，提升教育層面的認(rèn)知水平。應(yīng)多主體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如幼兒、家長等參與到保教質(zhì)量評(píng)價(jià)中，促使評(píng)價(jià)過程及結(jié)果的合理性。

（四）進(jìn)行保教工作總結(jié)評(píng)選

在提高保教工作質(zhì)量的過程中，外部監(jiān)督實(shí)際上是一種有力的手段。為了確保保教工作的順利進(jìn)行，我們可以對(duì)保教工作進(jìn)行一些總結(jié)和評(píng)選。由幼兒去投票，讓他們選出自己心中最優(yōu)秀的保教工作人員和表現(xiàn)較差的保教工作人員。每一次評(píng)選過后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)分析，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改正保教工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題。這種外界監(jiān)督的手法可以提高保教工作人員的自覺性，這是進(jìn)行保教工作開展過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在給予兒童保教工作時(shí)，作為幼兒園的工作人員必須注意，每周進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的保教工作總結(jié)，讓幼兒自己投票選出心中最優(yōu)秀的保教人員，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓表現(xiàn)較差的保教人員向最優(yōu)秀的人員學(xué)習(xí)。這樣的會(huì)議總結(jié)，有一個(gè)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度模式，幫助每個(gè)保教人員在自己的工作中更加細(xì)心。保教工作質(zhì)量的提升主要在于保教人員工作方式的改變，所以通過總結(jié)評(píng)選的方法提高保教人員的工作能力是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。

（五）轉(zhuǎn)變保教管理觀念

為了提高幼兒園保教質(zhì)量，首先，廣大幼兒園教師需要結(jié)合新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘傳統(tǒng)的幼兒園教育管理思想內(nèi)涵，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)，提高幼兒園教育管理能力。保教管理理念是幼兒園教育質(zhì)量的根本。廣大幼兒教師需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的意識(shí)和目標(biāo)。特別是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要做好指導(dǎo)工作，積極開展一些師德培訓(xùn)活動(dòng)，提高幼兒園教師素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，廣大幼兒教師需要堅(jiān)決抵制幼兒教學(xué)的小學(xué)化取向，尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，在幼兒教學(xué)過程中挖掘價(jià)值，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，適當(dāng)滿足幼兒的心理和游戲需要。再次，幼兒園教師要尊重幼兒的個(gè)性思維，引導(dǎo)幼兒提高實(shí)踐能力，確保幼兒身心全面發(fā)展。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展、新課改的不斷深入，學(xué)前教育也越來越受到國家的重視，所以幼兒園保教質(zhì)量也越來越受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。在這一過程中，如何做好幼兒保教工作，促進(jìn)幼兒身心健康地協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為廣大幼兒教師面臨的重要課題。幼兒園明確保教工作目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)有效的保教策略，為兒童的全面健康發(fā)展提供保障。總之，在幼兒教育這一重要的教育時(shí)機(jī)面前，我們的教師必須充分把握、運(yùn)用合理的保教質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，找出我們工作中的不足之處，并狠抓落實(shí)，更加細(xì)化我們的保教工作，提高我們的保教工作質(zhì)量，更好地培養(yǎng)下一代。D9FE4C0B-DDD0-4908-B0C8-5FD23F8CDA12