陳寧光

在新課改背景下，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出新的要求，要求教師通過課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在授課過程中補充相關(guān)內(nèi)容開闊學(xué)生的視野。因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，基于學(xué)生的發(fā)展方向提出新的教學(xué)目標，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)意教學(xué)法，可以達到更好的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)學(xué)生的想象力。在這種靈活的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被充分調(diào)動起來，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于快速發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)的自主性并不強，學(xué)生也無法將注意力長期集中到課堂中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直無法得到提升。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被充分調(diào)動起來。多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識的過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，對知識點的講解非常細致，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性無法被充分調(diào)動，學(xué)生在課堂中一直處于被動接受的狀態(tài)，沒有主動探索和思考的過程，無法真正掌握知識點，因此，這種與學(xué)生發(fā)展背道而馳的教學(xué)模式是不可取的。在新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，但是多數(shù)教師的教學(xué)方式并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師自身也明白這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會受到限制，因此，教師也會經(jīng)常舉行授課評比，選出適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，但是在實際操作過程中往往無法達到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)生認知能力有限

學(xué)生思考問題的能力，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)，但是若在這個關(guān)鍵時期，教師并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行較好的引導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到打壓，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維會固化，無法提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值無法得到體現(xiàn)。學(xué)生的認識水平有限，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識嚴重不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中往往比較迷茫，無法真正認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，相比語文等語言類學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生濃烈的興趣，再加上教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度一直無法得到轉(zhuǎn)變，制約著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、創(chuàng)意教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

創(chuàng)意是一種充滿新意的內(nèi)容，能夠吸引別人的關(guān)注。創(chuàng)意的形式多樣，可以是一個角度，也可以是一種新的方法。創(chuàng)意教學(xué)是指跳出傳統(tǒng)的局限，采用新穎的教學(xué)模式，從全新的角度設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，提升學(xué)生的素養(yǎng)成為當(dāng)前階段教師教學(xué)的重要方向。

小學(xué)生的認識水平有限，對數(shù)學(xué)知識點的理解過于片面，而且學(xué)習(xí)的自主性并不強，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注重內(nèi)容的趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)意教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用可以有效解決這一問題，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。另外，創(chuàng)意教學(xué)法在課堂中的運用可以更好地因材施教，設(shè)計的課堂活動內(nèi)容與學(xué)生的實際情況更契合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力將得到有效激發(fā)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)意教育的實施策略

（一）開展游戲課堂

俗話說，“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還處于發(fā)展階段，再加上學(xué)生的注意力并不集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在興趣的指引下進行的，在濃厚的興趣基礎(chǔ)上，能夠積極、主動參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，小學(xué)教師開展課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而游戲是這個階段學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，教師將課堂內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生在游戲的過程中，也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑、好動，對外界新穎的事物非常感興趣，好奇心非常強，因此，形式新穎的數(shù)學(xué)課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力集中到課堂中。因此，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，會將游戲融到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲的過程中加深對數(shù)學(xué)知識點的印象。在游戲過程中，學(xué)生的求知欲將會得到充分激發(fā)，在玩中學(xué)還能幫助學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而使得創(chuàng)意教學(xué)法在課堂中呈現(xiàn)更好的效果。但是，教師在設(shè)計游戲的過程中，要注重游戲環(huán)節(jié)的完整性，不斷進行創(chuàng)新，以豐富多變的游戲形式吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，在游戲過程中，教師要重視對學(xué)生的思路的指引，讓學(xué)生在游戲中思考，提升思考問題的能力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”中“億以內(nèi)數(shù)的認識”和“億以上數(shù)的認識”的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，可以將游戲融入其中，如在班級中組織“抽卡”活動，將班級中的學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生將抽到的卡片進行對比，在游戲過程中，班級中的學(xué)生會積極參與其中，通過數(shù)比大小的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，在此過程中，學(xué)生對數(shù)的認識會更加深刻。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材四年級下冊第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中“小數(shù)的意義和讀寫法”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在小數(shù)的讀法這個知識點的講解中，教師可以將數(shù)用多媒體呈現(xiàn)出來，并隱藏在刮刮獎之后，在班級中舉行“擊鼓傳花”的活動，“花”停留在哪個學(xué)生手中，哪個學(xué)生就可以獲得一次“刮獎”的機會，并且要對相應(yīng)的題目進行解答，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力會高度集中，并且以隨機的形式考查，既能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，還有助于教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。教師在授課過程中，可以將游戲融入其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材六年級上冊第五單元“圓”中“圓的認識”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以將班級中的學(xué)生分成不同的小組，然后給予每個小組同樣的材料，并讓學(xué)生討論：“如何將A4紙變成圓形？”給予學(xué)生充足的時間進行探討。在討論結(jié)束之后，每個小組可以推選出一名代表上臺展示，并闡述小組的思路。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新、動手能力都會得到有效的鍛煉。在小組討論中，學(xué)生的團隊意識也會得到提升。以折紙的形式開展課堂教學(xué)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對圓的認識。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465

（二）利用信息技術(shù)

隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，成了課堂的重要組成部分，為教學(xué)方法的革新帶來了新的契機。教師在借助多媒體開展課堂教學(xué)時，可以將授課內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。區(qū)別于傳統(tǒng)的講授模式，多媒體輔助下的數(shù)學(xué)課堂，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被充分調(diào)動起來，抽象的數(shù)學(xué)知識能夠以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材四年級下冊第七單元“圖形的運動（二）”中“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將生活中的軸對稱圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如天安門廣場、頤和園等，讓學(xué)生對圖形進行判斷，在眾多的軸對稱圖形中找到其共同點。學(xué)生以小組的形式開展討論，然后每個小組派一名代表到講臺上繪制一個軸對稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)等操作，然后教師可以將軸對稱圖形的概念進行講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會被充分調(diào)動起來，對軸對稱圖形的印象會更加深刻，同時擴展了學(xué)生的知識面，使其對平移、旋轉(zhuǎn)也形成了初步的認識。再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材六年級上冊“分數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)中，教師在講授相關(guān)知識點的過程中，可以借助信息技術(shù)尋找相關(guān)的補充資料，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生在此過程中，對分數(shù)乘法會留下更加深刻的印象。教師也可以通過多媒體呈現(xiàn)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密的問題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提升自身的實踐動手能力，將所學(xué)知識點與其生活實際相結(jié)合。因此，教師要將創(chuàng)意教學(xué)滲透到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的收獲。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點的抽象性比較強，其教學(xué)是為了幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。在實踐中運用所學(xué)內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對知識點的印象，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)目標的指引下，將學(xué)生生活中的內(nèi)容融到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以借助實際生活理解抽象的數(shù)學(xué)知識點，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)多角度思考問題的能力，對數(shù)學(xué)問題能夠提出自己的想法，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材四年級上冊第三單元“角的度量”中“線段、直線、射線”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在“兩點之間直線段最短”這個知識點的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如假設(shè)茜茜同學(xué)現(xiàn)在要從學(xué)校回家，有兩條路線供茜茜選擇，一是穿過馬路，沿著馬路一直往前走；二是在學(xué)校門口右拐，然后經(jīng)歷幾個彎，問茜茜同學(xué)走哪條路能夠更快回到家。學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以了解到走直線是最短的，然后教師可以將知識點進行實踐運用，在教室中舉行實踐活動，教師站在講臺旁邊，然后讓班級中最后一排的兩個學(xué)生以正常的步速走到學(xué)生面前，一個學(xué)生走直線，另一個學(xué)生走斜線，且要在講臺旁邊轉(zhuǎn)彎，通過這兩個學(xué)生的實踐演練，能夠加深學(xué)生對知識點的理解，還能將其與實際生活相聯(lián)系，解決生活中的相關(guān)問題。教師也可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，對自己的上學(xué)路線進行規(guī)劃。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被充分調(diào)動起來。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心是比較強的，但是自身的學(xué)習(xí)能力較低，對數(shù)學(xué)知識點的理解能力也比較弱，因此，為了讓學(xué)生在課堂上掌握更多的內(nèi)容，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材三年級上冊第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”中“筆算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”這個知識點的講解中，教師可以先帶著學(xué)生回憶之前所學(xué)的乘法計算規(guī)律，然后提供一些簡單的練習(xí)供學(xué)生練筆，如“22伊5=？”“65伊3=？”等，讓學(xué)生在計算中復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)內(nèi)容，然后教師可以在多媒體技術(shù)的輔助下，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，如教師可以在多媒體上呈現(xiàn)超市的相關(guān)動畫，然后以超市為依據(jù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)的問題，如：“倩倩晚上陪同媽媽逛超市，媽媽需要購買全家人的飲品———牛奶，在飲料區(qū)倩倩發(fā)現(xiàn)了媽媽要購買的牛奶，每袋牛奶中有5盒，每盒牛奶3元，媽媽買3袋牛奶，需要付多少元？”從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在此過程中，要注意對學(xué)生的思路進行指引，學(xué)生在梳理完思路之后列出數(shù)學(xué)算式進行計算。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考眾多的計算方法中哪種方法最簡便，然后引出本節(jié)課需要講解的知識點，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識點會有更深的印象，同時可以提升計算能力。針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在生動的教學(xué)情境中思考，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。這就要求教師對學(xué)生的基本情況有足夠的了解，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)模式。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的指引工作，將學(xué)生作為課堂的主體，秉持創(chuàng)意教學(xué)的理念，在數(shù)學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科重新煥發(fā)生機。教師在創(chuàng)意理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)課堂，可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教師創(chuàng)設(shè)的與生活實際密切相關(guān)的教學(xué)情境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用能力也會提升。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465