吳震震 尹鎖春

摘要：隨著全球化趨勢的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)時代信息傳播速度的加快，我國文化環(huán)境也逐漸變得越來越多元化。在這一背景下，高職院校就必須重視思想政治教育工作，這成為了擺在高職院校思政教師面前的巨大挑戰(zhàn)。體育作為我國高職院校的基礎(chǔ)課程，在課程思政改革的過程中仍然存在一些問題。高職院校體育教師在教授體育學(xué)科知識的同時，應(yīng)當(dāng)把思政知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的方式方法開展高職院校思政課，如何提高思政課程的教學(xué)有效性是所有體育教師需要共同思考的問題。由此，筆者將結(jié)合自身教育經(jīng)驗，論述在新時代背景下，高職院校體育課程思政教學(xué)格局上的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職體育教學(xué) 教學(xué)探究與實踐

一、高職體育課程的課程思政的教學(xué)原則

長期以來，思想政治教育和課程教學(xué)作為高職院校的兩種教育類型，由于二者在教學(xué)內(nèi)容上的不同導(dǎo)致彼此之間缺乏聯(lián)動，而課程思政作為新時代背景下教育領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃岢龅男滦徒逃问剑荚谕ㄟ^對其他課程教學(xué)的滲透來從另一個角度開展思想政治教育，在當(dāng)前我國高職院校將立德樹人視為教學(xué)首要目標(biāo)的背景下，并且在新時代新課程改革的教育理念下，課程思政與思政課程之間的協(xié)同使得高職院校人才培養(yǎng)邁向了新局面。高職體育作為高等教育階段的一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對高職體育理論的認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素養(yǎng)，以及深刻體會高職體育對于學(xué)生未來進(jìn)入社會找工作時帶來的幫助，對于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力能夠發(fā)揮積極作用，也為學(xué)生對自己所選專業(yè)的了解以及未來的發(fā)展前景更進(jìn)一步，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。并且不僅高職體育在學(xué)科內(nèi)容上能夠為課程思政的開展提供便利，思政教育的融入對于提高高職體育的教學(xué)實效性也有較大幫助，二者相輔相成，是對高職立德樹人教育任務(wù)的達(dá)成。另外高等教育階段離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，而課程思政的融入能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境和工作壓力，對于高職體育實踐教學(xué)活動的開展大有裨益。[ 1 ]

二、高職院校體育課程的課程思政教學(xué)策略

1.提高教師的思政水平

教師作為教學(xué)活動的締造者，其秉持著怎樣的教育理念直接決定了課堂教學(xué)的走向。因此，高職體育教師應(yīng)該首先對新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行深入的理解和研究，并將這一思想和自身的教學(xué)工作進(jìn)行深入融合，以現(xiàn)行的高職體育教學(xué)指南為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)處熖岢龅乃拇髽?biāo)準(zhǔn)，不斷改革自身教學(xué)理念，用先進(jìn)的、科學(xué)的思想政治理念武裝自己的頭腦。[ 2 ]因此，對于專業(yè)課教師而言，在專業(yè)課的教學(xué)過程中能否恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃?，是決定課程思政理念能否得到落實的關(guān)鍵，以高職體育教學(xué)為例，要想加強(qiáng)教師在課程思政方面的貫徹力度，就要首先通過對教師的培訓(xùn)，提高教師的思政水平。作為一名高職教師，不僅要貫徹履行自己在專業(yè)課知識方面的教學(xué)任務(wù)，同時還要堅定對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，在思想層面上始終以國家和民族發(fā)展為重，具有堅定的政治信仰，跟隨中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)堅定不移地走中國特色社會主義的發(fā)展道路。身為高職教師，我們應(yīng)該對當(dāng)前的國際形勢有清醒的認(rèn)識，時刻用先進(jìn)的理論武裝頭腦，將愛國愛黨的精神在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，通過潛移默化的形式使得學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中建立正確的思想觀念。

2.結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性教學(xué)

教師在高職體育教學(xué)中滲透課程思政理念時，首先要確立培養(yǎng)目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)？”，結(jié)合學(xué)生的具體需求和時代特征開展教學(xué)，將教學(xué)工作提升到國家和民族的發(fā)展層面上。并且，當(dāng)前作為信息化時代，教育信息化工作的推進(jìn)，在課程思政理念的貫徹上也可以結(jié)合諸如多媒體技術(shù)等新穎的教學(xué)手段，因此，在高職體育教學(xué)中融入課程思政理念時教師在教學(xué)規(guī)劃中也要做好對教學(xué)手段的構(gòu)思，結(jié)合多媒體技術(shù)或者情景模擬等形式，使得課程思政理念在高職體育教學(xué)中的融入更加生動具體。例如，學(xué)生通過智能設(shè)備就能隨時隨地對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是信息技術(shù)的應(yīng)用也同樣伴隨著問題，比如學(xué)生對游戲成癮或者不良信息對學(xué)生思想帶來的干擾。因此教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的具體問題以足夠的耐心和愛心對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，利用教研組的力量群策群力，使得教育的成效得到大幅度提升。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)校教師或?qū)W生更多將體育視為一項技能，而忽視了其在人文屬性上的表現(xiàn)。[ 3 ]造成這些現(xiàn)象的另一個原因就是高職方面在教學(xué)評價模式上的構(gòu)建，除了教師和學(xué)生外，高職體育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生在測試中的成績視為決定性的指標(biāo)，在考核體系中，課程思政所占的分量并不多，教師和學(xué)生在課程思政中的表現(xiàn)并不會影響對他們的考核成績，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師對于課程思政理念都較為忽視。未來高職體育教學(xué)評價模式的創(chuàng)新，不僅要確保課程思政的教學(xué)內(nèi)容納入考核體系中，同時還要保證課程思政對于考核成績也有一定的主導(dǎo)性，通過分析每一位學(xué)生的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價打造合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵教師和學(xué)生在高職體育的教學(xué)與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對課程思政的主動學(xué)習(xí)。

3.融合體育文化，切入高職體育課程的課程思政教學(xué)

我們不難發(fā)現(xiàn)高職體育雖然作為一門公共類課程，但是其教學(xué)情況也對專業(yè)教學(xué)能夠帶來一定的影響。并且，由高職體育教學(xué)所延伸出的職業(yè)體育人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)道德等課程的教學(xué)質(zhì)量，對于高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的提升也能提供巨大幫助，因此，高職體育的教學(xué)在高職院校的教學(xué)規(guī)劃中也占據(jù)一定的分量。雖然對專業(yè)知識的教學(xué)是高職體育教學(xué)的重點部分，但是通過對專業(yè)知識的深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)，其學(xué)科內(nèi)容和課程思政也有較強(qiáng)的契合性。例如高職體育在教學(xué)過程中往往會受到奧運文化、奧運精神以及優(yōu)秀運動健兒等各個方面的影響，因此教師的教學(xué)工作要研究體育教學(xué)與奧運文化融合后的高職體育教學(xué)新模式，在擴(kuò)展知識面的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生深入了解高職體育課程思政的教學(xué)理念。例如，我國有五千年的文明歷史，其中不乏豐富的體育文化，其中武術(shù)文化就是最為璀璨的一部分。[4]在高職院校體育課程教學(xué)過程中，老師可以融合傳統(tǒng)文化的部分，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)，我國傳統(tǒng)武術(shù)是體育與人文精神結(jié)合的優(yōu)秀文化內(nèi)容，武術(shù)文化的發(fā)展隨著時間不斷進(jìn)步，老師在高職體育課程思政教學(xué)過程中，宣揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)中所蘊(yùn)含的體育精神與體育文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信與吃苦耐勞、不怕困難的精神。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

課程思政與思政課程之間并非只是簡單的詞語轉(zhuǎn)換，兩者在內(nèi)涵上存在著客觀差距，課程思政不同于思政課程，其并不作為一項獨立的科目開展教學(xué)，從本質(zhì)上講，課程思政更像是一種課程觀，通過提高所有任課教師的思想政治教育能力，在促使思想政治教育工作在高職院校中全面落實的同時，也由此確保高職院校在教師隊伍的建設(shè)上做到了在思想層面上的統(tǒng)一，為我國高職營造一個風(fēng)清氣正的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)，也為立德樹人理念在高等教育階段的貫徹提供了便利。并且教師不僅作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，同時還是學(xué)生行為的表率，在發(fā)展心理學(xué)中曾指出，學(xué)生生涯往往是個體在思想和行為上逐漸成型的關(guān)鍵時期，而教師作為個體在學(xué)生生涯中的引路人，其在行為習(xí)慣和思想意識等方面的表現(xiàn)也是學(xué)生最常模仿的對象，因此加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的建設(shè)也是課程思政的重要滲透路徑。而師德師風(fēng)并不僅僅指教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生一視同仁、滿懷對學(xué)生的仁愛之心，還包括教師在日常生活中的行為舉止，例如不早退不遲到，談吐和著裝得體等等。并且在教學(xué)過程中，如果教師只把學(xué)生看作教學(xué)對象，那么無疑是把學(xué)生置于自己的對立面，推遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，使得教學(xué)難以取得較好的成效，因此教師應(yīng)該拋開對師生地位上的刻板觀念，以朋友的身份和學(xué)生相處，通過和學(xué)生平等交流的形式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)解決心理問題，通過提升自身的修養(yǎng)將課程思政理念貫徹到教學(xué)過程的方方面面。

三、結(jié)語

綜上所述，體育作為高職院校教育體系中的基礎(chǔ)同時也是重點課程，在這一學(xué)科的教學(xué)過程中推行課程思政教育理念，對于提高高職院校思想政治教育工作質(zhì)量具有重大的意義。同時，加強(qiáng)體育教學(xué)和思政教育工作的融合，也能有效促進(jìn)學(xué)生建立文化上的認(rèn)同感，幫助學(xué)生辨別正確的價值觀，以此堅定學(xué)生在思想政治理念上的立場。

（本文系2021年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題“高職院校體育課程的課程思政建設(shè)路徑研究”成果；項目編號：21SZC-031。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]冀淑辛.高職體育課堂的思政教育滲透[J].海外體育，2012，（22）：20-21.

[2]金瀏河，高哲.對課程思政的幾點思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：60.

[3]王丹丹.新時代高職院校體育課程思政研究[J].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019.

[4]陳環(huán).高職院校體育課程思政的實施途徑探索[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，33（4）：31-33.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）