董輝 喬春英

摘要：按照教育部《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件要求，我國高校開始全面加強課程思政建設。本文在概述多位學者對“課程思政”深入研究基礎之上，以國際商務專業(yè)《國際金融》課程作為“課程思政”的實施載體，對其思政化實現(xiàn)的難點與路徑進行具體分析，并提出了實施的建議。

關鍵詞：應用型本科 課程思政 國際金融

引言

國內(nèi)較多學者對于課程思政的內(nèi)涵、難點、課程體系的構建等方面都有深入的研究，例如高德毅、宗愛東（2016年）明確課程思政核心理念是將思政教育有機融入現(xiàn)有學科課程來實現(xiàn)“育人”，他們針對思想政治理論課、綜合素質(zhì)課程、專業(yè)教育課程三種課程類別分別提出建設重點，對于哲學社會科學專業(yè)課程這類意識形態(tài)屬性較強的課程，應充分挖掘豐富的思想政治教育資源。邱偉光（2017年）則對“課程思政”的價值、價值本源、生成路徑做了闡釋。他認為“課程思政”的價值在于利用思政化后的專業(yè)課程不僅能傳遞給學生專業(yè)知識，也對學生進行了價值觀教育，將立德樹人這一高校的立身之本進行了有力實踐，課程思政的實現(xiàn)需要符合目的性、規(guī)律性和必然性，在課程思政的實現(xiàn)路徑上應從教師、教材、挖掘思想政治教育資源以及制度保障四個方面進行建設與發(fā)展。伍醒、顧建民（2019年）通過歷史國別比較，他認為西方知識道德論理論中所提出的“學以進德”即將學習作為提高個人智慧和美德的路徑這一理念可為我國“課程思政”提供借鑒。他認為應該通過變革課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等環(huán)節(jié)，在課程目標設立上，應該堅持“知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀”五育并舉，在課程內(nèi)容上應將思政元素有機融入課程體系，在課程評價上，應該糾正片面推崇“唯量化”評價，從多維度構建“立德樹人”系統(tǒng)化落實機制，最后，他提出“課程思政”的行動路徑需要轉變教學思維，通過揭示課程知識所蘊含的文化屬性與文化精神，實現(xiàn)課程中的文化價值涵養(yǎng)學生精神成長，通過深度教學和深度學習實現(xiàn)有效的課程教學改革。王學檢、石巖（2020年）從新時代“課程思政”的本質(zhì)、理念等方面分析其內(nèi)涵，他們提出新時代課程思政的難點在于專業(yè)知識與思政教育的有機融合、教師紐帶作用的發(fā)揮、協(xié)同育人機制的完善與構建三個方面，最后提出建立國家、學校、學院三級聯(lián)動保障機制，打造高素質(zhì)教師隊伍，完善學校思想政治教育體系，以點帶面逐步開展有特色的課程思政的建議。

其他學者對于具體學科或者具體課程關于“課程思政”的研究與探討不勝枚舉，但具體在應用型本科國際商務專業(yè)建設角度下的單一課程“課程思政”的研究較少，因此本文在多位學者深入研究基礎之上，將國際商務專業(yè)核心課程《國際金融》作為“課程思政”的實施對象，分析其在學生、教師、制度等多方面難點，并針對難點提出相應的政策建議。

一、應用型本科院?！秶H金融》課程實現(xiàn)“課程思政”的難點

1.“課程思政”制度建設不夠完善

大學課程思政建設制度頂層設計不足，即領導機制、管理機制、運行機制和評價機制等多方面沒有明確制度保障。大學課程現(xiàn)有的考核體系沒有涉及課程促進學生認知、情感和責任感等方面的考核指標，因此與之類似的“課程思政”沒有現(xiàn)成的評價體系可以借用，而在沒有評價機制導向的情況下，大學課程在“課程思政”的實施進度與實施效果上就不能夠得到有效保證，因此“課程思政”亟需建設完備的評價機制。該評價機制不適宜片面追求量化指標，“課程思政”的良好效果需要通過實事求是的教學設計來實現(xiàn)，因此不應該要求一線教師為滿足考核硬性量化指標而生搬硬套，因此課程思政效果不適宜使用硬性量化指標來考核。

2.《國際金融》課程青年教師實施“課程思政”有其特殊的難度

“課程思政”根本目的是更好實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕?，幫助學生德才兼?zhèn)洌虼藢I(yè)課程中可以開展的思政元素不僅包括思政課程中所講述的理論，也包括例如對人類生存意義和價值的關懷的人文精神，文化素質(zhì)教育、中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等多個方面，這些內(nèi)容由教師在課堂上潛移默化對學生進行灌輸與教育，鼓勵大家將知識傳授與價值引領相結合，利用專業(yè)課課程這一場地培養(yǎng)立場堅定、政治過硬的社會主義建設者。對于《國際金融》課程，高校教師在“課程思政”實施過程中受限于早已出版的教材，《國際金融》這門課程的教材所著繁多，各位編者所列章節(jié)與框架相差較大，其中案例等素材未包含充分且合理的思政元素內(nèi)容，青年教師入職時間短，而且，當前又無有效課程思政交流平臺形式，若由單個青年老師獨立良好完成“課程思政”的工作，難度較大。

3.應用型本科人才培養(yǎng)注重實踐性和技術性，容易忽略課程思政元素的挖掘

應用型本科與普通本科（科研型本科）相比，最大的區(qū)別是辦學定位不同，應用型本科要求學校加大實踐教學等方式重點培養(yǎng)鍛煉學生在專業(yè)技術方向上的實踐操作等綜合職業(yè)能力，服務于地方經(jīng)濟。國際商務專業(yè)的學生未來就業(yè)方向主要為地方民營中小外貿(mào)企業(yè)。而國際金融課程內(nèi)容豐富難度較大，主要知識模塊包括國際收支及國際儲備，外匯、匯率、外匯市場、外匯管理制度，國際金融市場及風險管理，國際資本流動與金融危機，國際貨幣體系與國際金融機構，國際金融理論（以高等教育出版社楊勝剛、姚小藝主編教材為例）等。而民營中小企業(yè)中常規(guī)業(yè)務在外匯、匯率、外匯市場、外匯管理制度該知識模塊中有所涉及，主要為外匯買賣及結售匯及遵循當前外匯政策，因此《國際金融》這門課程對于應用型本科學生和教師來說，知識技能的掌握是重點。常常由于過度注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和傳授，忽略了課程中思政元素的挖掘。

二、《國際金融》課程實現(xiàn)“課程思政”的路徑建議

1.政府及高校多層次完善思政課程建設體系

教育部《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》及關于高校教師“立德樹人”等文件已將“課程思政”的基本方向予以明確，本文建議將各級政府在多個層次將文件精神予以細化落地。例如，在國家層面，可以鼓勵課程網(wǎng)絡平臺按照單一課程開設教師專區(qū)，用于一線教師共同創(chuàng)造與分享思政元素及內(nèi)容，在保護知識產(chǎn)權基礎上，向一線教師與學生予以免費或有償開放。省部級政府則可以根據(jù)實際需求，創(chuàng)設“思政課程”各項比賽，鼓勵高校教師增加交流、以賽促教。3610BDA4-4749-4391-8FCA-E93DBF8EEA91

各級高校應該從領導機制、管理機制、運行機制和評價機制等多個維度對“課程思政”制度體系進行頂層設計，由校級領導牽頭組成特別小組，將該項工作進行常態(tài)化執(zhí)行與管理，由教務處作為牽頭部門，對“課程思政”工作的有效落實制定詳細管理運行與考核制度，在細則上予以明確，例如課程思政可以不要求每門課程按照課時設立具體硬性考核指標，但應設立底線要求。在本校內(nèi)，鼓勵一線教師將“課程思政”的元素內(nèi)容及教學設計以座談會、報告會、比賽等形式進行分享，可以選擇一些課程進行試點，編制具體教學指南，開展效果評價，并將這些專業(yè)課程的思政思路在多種平臺上予以分享和推廣。[ 1 ]

2.建立專業(yè)課程教師間有效交流平臺

應用型本科院校應搞好專業(yè)教學團隊建設，建立專業(yè)教師交流平臺，以“傳幫帶”形式，集思廣益收集專業(yè)課相關的課程思政元素和案例，引領青年教師在專業(yè)課上開展課程思政化教學。若由于教材的編排阻礙了課程思政的展開，可以組織青年教師編寫校本教材，在教材中合理插入課程思政教學案例，以此來幫助青年教師實現(xiàn)專業(yè)課程教學的課程思政化。

3.教師加強自我學習，創(chuàng)新思政思維

高校教師在加強自身思政理論學習的基礎上，應提高德育能力和德育意識，以自身高尚的道德品質(zhì)與行為處事為學生樹立良好的楷模標準。高校教師在應用型本科課程教育中，需要創(chuàng)新思政思維，引導學生不僅關注工作技能所需要的專業(yè)知識，也應牢固樹立以自己的奮斗努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅定信念，將個體的發(fā)展融入國家與民族發(fā)展中。教師在大量積累專業(yè)知識基礎上，擴展豐富的人文知識與人文精神，利用挖掘出的思政元素達到擴展相關知識的廣度、關聯(lián)度的良好教學效果，不僅可以提高學生深度學習的效果，還為青年學子樹立了具有國家與民族特色的文化內(nèi)核。

教師可以通過擴展知識學習的廣度與深度，將深藏于知識的表層符號和內(nèi)在結構之下的道德與價值意義與學習者的個人經(jīng)驗、生命體驗建立深層關聯(lián)，挖掘知識所凝結的思想要素與德性涵養(yǎng)，從而轉化促進學習者個體的精神發(fā)育。在《國際金融》課程中，我們可以專業(yè)知識背后的歷史事件挖掘出豐富的思政元素，將這些歷史事件聯(lián)系當前，將理論知識與個體學習者自身的命運建立聯(lián)系。例如在布雷頓森林體系建立之初，英美兩國分別提出凱恩斯計劃與懷特計劃，這需要清楚二戰(zhàn)后美國實力大增并意欲搶占全球金融統(tǒng)治地位這一背景知識，那美國的懷特計劃中哪些建議可幫助其建立金融統(tǒng)治地位？美國利用金融統(tǒng)治地位做過什么？我們國家近年來有哪些提升全球金融地位的重大舉措？這些擴展知識可以引導學生理解我們祖國經(jīng)濟發(fā)展的急迫感與自豪感，激發(fā)他們投身民族偉大復興的使命感。此外，通過課本知識的講述，同學們可以很容易分析得出2008年美國次貸危機的演變路徑等相關知識，與之聯(lián)系的《兩次全球大危機的比較研究》的延伸閱讀不僅能讓學生認識到美國金融業(yè)發(fā)展中的瘋狂，也能夠幫助同學們理解中國在吸取兩次大危機教訓下出臺的相關產(chǎn)業(yè)政策。

“課程思政”是高校育人的長期工作和系統(tǒng)性工程，是高校實現(xiàn)“立德樹人”辦學定位的重要體現(xiàn)，落實到實踐中還需要一線教師的不斷努力與完善，該項工作任重道遠，但未來可期，讓我們一同努力，為推進高校課程思政的全面建設與發(fā)展努力奮斗。

（本文系河北水利電力學院校級課程思政專項教學改革與實踐項目階段性成果。）

【參？考？文？獻】

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

（責任編輯：姜秀靚）3610BDA4-4749-4391-8FCA-E93DBF8EEA91