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        典型工作任務(wù)在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用
        ——以LED熒光棒為例實(shí)現(xiàn)“電子技術(shù)”課程整合

        2022-06-09 12:37:00周明君
        關(guān)鍵詞:單片機(jī)程序課程

        周明君

        (珠海市技師學(xué)院,廣東 珠海 519000)

        “單片機(jī)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng),學(xué)生較難理解。教師授課時(shí)如果把“單片機(jī)”課程當(dāng)成純理論課來講,學(xué)生會(huì)感到難懂而難學(xué)?!绊?xiàng)目教學(xué)法”特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)和技能[1],為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);將內(nèi)容分解為一個(gè)具體的工程或項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。以“LED熒光棒”項(xiàng)目為例,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探索與實(shí)踐。

        1 課程設(shè)計(jì)思路

        根據(jù)珠海市技師學(xué)院“單片機(jī)”課程的教學(xué)大綱,在第四學(xué)期開設(shè)“單片機(jī)”課程,以“LED熒光棒”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例,將實(shí)訓(xùn)課程分解為項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)項(xiàng)目的程序編碼和項(xiàng)目原理圖采用項(xiàng)目任務(wù)式,軟件畫圖、軟件編程、程序加載、電路設(shè)計(jì)及調(diào)試,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題和綜合應(yīng)用的能力。

        2 課程設(shè)計(jì)方案

        項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)以項(xiàng)目形式實(shí)施,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,了解學(xué)生自身?xiàng)l件,進(jìn)行知識(shí)與能力的分層教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)需要分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、提高層及拓展層。學(xué)生完成任務(wù)既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖1所示。

        圖1 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

        項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵是創(chuàng)造出真實(shí)職業(yè)情境,包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì),提出電路的功能,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。

        (1)任務(wù)一:查閱資料(基礎(chǔ)層)。根據(jù)圖2的LED顯示電路方案設(shè)計(jì),將學(xué)生進(jìn)行分組,通過手機(jī)收集相關(guān)的資料并完成。芯片(D1-D32)信號(hào)傳遞由顯示完成,顯示由32盞LED來完成。用共陰極數(shù)碼管的方式連接,將32盞LED分為4組,4條I/O口分為選擇,用P 1口作為數(shù)據(jù)輸出口,通過8050三極管選通相應(yīng)段。

        圖2 LED顯示電路

        基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生查閱資料,掌握芯片參數(shù)技術(shù),為軟件畫圖與制作做鋪墊。

        (2)任務(wù)二:收集資料,小組學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)層)。根據(jù)“單片機(jī)”控制電路原理(圖3),利用查閱的資料,小組合作完成以下任務(wù):在電路圖中繪制完成復(fù)位電路和晶體振蕩電路,并把集成塊引腳的編號(hào)標(biāo)上,培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致性,使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)電路的技能,充分有效地完成教學(xué)任務(wù)。

        圖3 單片機(jī)控制電路

        基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)電路,小組團(tuán)隊(duì)合作,整理知識(shí)點(diǎn)。

        (3)任務(wù)三:Altium Designer 畫圖軟件連接操作臺(tái)(基礎(chǔ)層)?!皢纹瑱C(jī)”實(shí)訓(xùn)臺(tái),學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的連線,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)硬件電路掌握不夠,對(duì)于線路的走向不清楚,一旦出現(xiàn)故障,難以查找到原因。另外實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的模塊電路太多,學(xué)生難以分清哪個(gè)是該項(xiàng)目所用的模塊。學(xué)生要用更多的時(shí)間在編程上,對(duì)于電腦操作好的學(xué)生比較適合。由于Altium Designer軟件接地電路是省略[2],容易誤導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)為軟件不用這兩個(gè)電路也能正常工作。因此,用軟件畫圖時(shí),要提醒學(xué)生晶振電路和復(fù)位電路要畫完整。根據(jù)學(xué)生自身能力,小組合作,進(jìn)行分工,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖工藝知識(shí)和實(shí)踐能力。將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地結(jié)合,有效提升專業(yè)能力和技能水平“因材施教”。

        基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):學(xué)會(huì)連接實(shí)訓(xùn)臺(tái)、應(yīng)用軟件畫圖、檢查連線、檢查畫圖等。

        (4)任務(wù)四:KEIL軟件編寫與編譯(提高層)。學(xué)生的基礎(chǔ)功底較薄弱,在小組討論后,學(xué)生編寫的程序是斷續(xù)的,不完善?!皢纹瑱C(jī)”編程是項(xiàng)目的難點(diǎn),要點(diǎn)亮LED,產(chǎn)生一種視覺平面;視覺平面是LED通過不同的頻率刷新,從而選中對(duì)應(yīng)的發(fā)光管,集成塊按照編寫好的程序從P 0口和P 2口輸出代碼送行選線,引導(dǎo)學(xué)生完成編程框圖[3]。因此,教師進(jìn)行示范演示,讓學(xué)生修改編程;對(duì)于學(xué)生編寫程序不成功的,教師給予提示和幫助;另外教師也要演示學(xué)生編寫的程序,并作問題點(diǎn)解答,提高學(xué)生的積極性(圖4)。

        圖4 程序控制流程

        提高知識(shí)點(diǎn):學(xué)生完成KEIL軟件編寫,教師示范演示。掌握程序編寫、程序載入、程序編譯、程序修改等。

        (5)任務(wù)五和任務(wù)六:加載程序、運(yùn)行調(diào)試及LED顯示(基礎(chǔ)層)。學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的興趣較高,通過LED閃爍顯示觀察,學(xué)生得到成就感和自豪感。任務(wù)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)LED顯示時(shí)間長(zhǎng)短有需求,學(xué)生提到LED頻率的不同,對(duì)“單片機(jī)”控制方式進(jìn)行修改,在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,發(fā)揮小組的配合,運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧實(shí)現(xiàn)功能。學(xué)生在修改編程中,對(duì)指令的理解掌握,充分展示電路成功,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“單片機(jī)”課程的興趣感、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

        基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):運(yùn)用電路加載程序,程序的編寫、程序的載入、程序的調(diào)試、LED顯示等。

        (6)任務(wù)七:硬件電路的制作(拓展項(xiàng)目)。電路制作主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,由“單片機(jī)”社團(tuán)帶領(lǐng)學(xué)生分時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)完成,充分利用社團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新本領(lǐng)。

        拓展知識(shí)點(diǎn):顯示屏用大屏幕,點(diǎn)陣顯示屏的線路連接上,硬件設(shè)計(jì)上;如電阻、電容、三極管改換集成塊等。

        3 課程教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定

        采用全面發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式,注重實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體項(xiàng)目化(自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng))、評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目化(知識(shí)、技能、能力)、評(píng)價(jià)方式項(xiàng)目化(綜合評(píng)定)、評(píng)價(jià)目標(biāo)項(xiàng)目化(不同學(xué)生不同評(píng)價(jià))。下面是學(xué)生/小組項(xiàng)目成績(jī)綜合評(píng)定表(表1)。

        表1 學(xué)生/小組項(xiàng)目成績(jī)綜合評(píng)定

        續(xù)表

        4 課程實(shí)踐的體會(huì)

        隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教師應(yīng)不斷地勤奮學(xué)習(xí),更新思想、拓寬知識(shí)面、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),如電路設(shè)計(jì)分為需求分析、原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、工藝文件處理等幾個(gè)階段。

        4.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

        在教學(xué)任務(wù)中,理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生掌握內(nèi)容的理解、深化、行為能力或習(xí)慣養(yǎng)成的過程,獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)過程,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本門課程的理解,使其能夠靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。

        4.2 開拓思維發(fā)展?jié)撃?/h3>

        項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生口、腦、手都動(dòng)起來,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),工作責(zé)任心及分析問題、解決問題的能力。應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

        4.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

        項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)靈活學(xué)習(xí)理論和技能知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)任課教師也有要求,需要成為掌握項(xiàng)目操作技能,對(duì)相關(guān)電路的技能知識(shí)了解的“雙師型”人才。

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