韓夢露，趙藝晨，龍瀟宇

（云南師范大學(xué) 法學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650501）

據(jù)教育部政府門戶網(wǎng)站消息，2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076 萬人，同比增加167 萬人，首次突破千萬大關(guān)[1]。受經(jīng)濟(jì)下行、疫情疊加、應(yīng)屆生求職數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期多重因素影響，“高學(xué)歷低就業(yè)”現(xiàn)象將日益嚴(yán)峻，邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)渠道將更加狹窄。

圖1 高校畢業(yè)人數(shù)（萬）

圖2 云南師范大學(xué)社會學(xué)專業(yè)升學(xué)率就業(yè)率未就業(yè)率對比圖

另據(jù)《云南師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)：該校社會學(xué)專業(yè)升學(xué)率持續(xù)上升，2015～2020年依次為7.14%、23.26%、10.64%、15.63%、12.50%、19.05%。畢業(yè)生就業(yè)率除2017年達(dá)87.23%小高峰外逐年走低，2020年達(dá)最大峰值47.62%，其他年份依次為3.57%、4.65%、2.13%、6.25%、25%。就業(yè)方向?yàn)槠笫聵I(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)等，就業(yè)對口率自2015～2020年依次為19.64%、6.98%、6.38%、3.13%、12.50%、2.38%。

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量連年暴漲，加之熱門專業(yè)內(nèi)卷，邊緣化專業(yè)學(xué)生面臨的競爭和挑戰(zhàn)日趨激烈。面對邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境，深入分析問題成因，針對性提出應(yīng)對策略，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因

邊緣化（marginalize）是美國社會學(xué)家帕克（R.E.Park）提出來的社會學(xué)術(shù)語[2]。從字面語義來看，邊緣化即遠(yuǎn)離中心、遠(yuǎn)離主流社會，處于不重要或邊緣地位。邊緣化專業(yè)，指的是處于弱勢地位且獲取資源較少的專業(yè)。

依據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況分析，邊緣化專業(yè)可分以下三類：一是冷門專業(yè)。這類專業(yè)就業(yè)崗位有限、薪酬待遇較低、發(fā)展前景不明朗。如社會學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)。二是基礎(chǔ)專業(yè)。如哲學(xué)、思想政治教育等專業(yè)，因偏重理論研究其隱性價值無法直接量化，難以得到社會和高校自身的重視。三是新開設(shè)專業(yè)。學(xué)科建設(shè)百事待興，專業(yè)特色與優(yōu)勢、學(xué)生學(xué)業(yè)水平和專業(yè)技能有待市場檢驗(yàn)。

（一）邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

作為就業(yè)市場的弱勢群體，邊緣化專業(yè)學(xué)生難以得到社會的認(rèn)可、所學(xué)專業(yè)與勞動力市場嚴(yán)重脫節(jié)。就業(yè)機(jī)會的不均等、就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分，更讓他們輸在了求職就業(yè)的起點(diǎn)。

1.社會認(rèn)可度低

與國際貿(mào)易、金融等專業(yè)相比，邊緣化專業(yè)的社會認(rèn)同度和影響力不是很高。以社會學(xué)專業(yè)為例，很多人把社會學(xué)、社會工作、社區(qū)工作混為一談，認(rèn)為社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)后就是去社區(qū)、街道辦事處等事業(yè)單位。而一旦有了重新選擇的機(jī)會，邊緣化專業(yè)學(xué)生就會轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)。從學(xué)校角度看，部分高校對邊緣化專業(yè)存在歧視，在政策引導(dǎo)、師資配置和獎學(xué)金、助學(xué)金及推優(yōu)名額等教學(xué)資源分配上厚此薄彼。邊緣化專業(yè)學(xué)生在校期間基本接觸不到就業(yè)平臺，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，以致錯過大量就業(yè)機(jī)會。就社會學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，目前幾乎不存在完全對口的工作崗位，畢業(yè)生求職往往擠占心理學(xué)、人力資源、行政管理等專業(yè)職位。

2.與市場需求脫節(jié)

受專業(yè)背景、環(huán)境的影響，邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向表現(xiàn)出明顯的細(xì)化、小眾化特點(diǎn)。有的學(xué)生選擇考研，有的學(xué)生則放棄專業(yè)特長，進(jìn)入一個相對陌生的工作領(lǐng)域。云南師范大學(xué)社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示：48.7%選擇公務(wù)員機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，25.4%進(jìn)入國企，14.9%在銀行擔(dān)任銷售經(jīng)理，6.7%在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擔(dān)任產(chǎn)品經(jīng)理助理，4.3%從事媒體行業(yè)。

3.就業(yè)機(jī)會不均等

區(qū)域收入差距拉大、階層貧富懸殊直接造成了邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會的不均等。央行《2019年中國城鎮(zhèn)居民家庭資產(chǎn)負(fù)債情況調(diào)查》顯示：中國前10%的家庭，擁有全社會49%的財富；底層20%的家庭，凈資產(chǎn)只占全社會的2.3%[3]。2009年安徽省對省轄6 所高校學(xué)生的調(diào)查顯示：社會學(xué)、哲學(xué)等一些邊緣化專業(yè)學(xué)生87%來自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)[4]。部分貧困家庭的學(xué)生急于借助大學(xué)教育改變自己的命運(yùn)，但貧困的家境迫使他們只能選擇門檻、費(fèi)用相對較低的邊緣化專業(yè)。

4.就業(yè)難引發(fā)社會問題

一些大學(xué)生求職受挫后，美好的理想與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)之間的差距會讓他們產(chǎn)生很大的挫敗感。據(jù)云南師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查：在求職受挫后有9.6%的學(xué)生生活態(tài)度消極，21.3%的學(xué)生自我懷疑，4.9%的學(xué)生懷疑政府公信力，有49.6%的畢業(yè)生加入了收入水平低、工作不穩(wěn)定、基本處于心理亞健康狀態(tài)的“蟻?zhàn)濉?。而“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，極有可能對在校大學(xué)生傳導(dǎo)學(xué)習(xí)心理極端化、就業(yè)心理消極化等思想情緒，由此引發(fā)一系列社會問題。

（二）邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

高等教育擴(kuò)招以來，我國大學(xué)生總量已超2億。邊緣化專業(yè)學(xué)生長期處于“史上最難就業(yè)季”“史上更難就業(yè)季”困境。高等教育社會流動功能弱化、二元勞動力市場差距拉大、大學(xué)生就業(yè)成本攀升，是導(dǎo)致其就業(yè)難的重要因素。

1.高等教育推動大學(xué)生就業(yè)的功能弱化

1999年，我國高等教育開始擴(kuò)招。2003年，全國普通高校畢業(yè)生212 萬，比上年增加近五成；2021年增至909 萬，比上年增長12.6%。大學(xué)生不再是稀缺資源，就業(yè)市場開始由“賣方”走向“買方”，供需脫節(jié)、人崗不適、“慢就業(yè)”等結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益突出。

去年3月1日，教育部公布《2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結(jié)果》顯示：全國高等教育毛入學(xué)率達(dá)54.4%[5]。一些高校只追求辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量。招生標(biāo)準(zhǔn)、生源質(zhì)量整體下降，教學(xué)硬件、師資配備滯后，使“先天不足”的邊緣化專業(yè)學(xué)生長期處于低效教育狀態(tài)。學(xué)生們花費(fèi)了大量時間和精力拿到手的文憑，并非他們想象中的就業(yè)“敲門磚”。

2.二元勞動力市場促使大學(xué)生就業(yè)方向趨于單向性

新結(jié)構(gòu)主義社會學(xué)家皮奧里(Michael J.Piore)將勞動力市場劃分為一級（內(nèi)部）市場和二級（外部）市場[6]。一級市場多為大單位、大企業(yè)，待遇優(yōu)越、工作穩(wěn)定、發(fā)展空間大；二級市場多為小單位、小企業(yè)，薪酬偏低、工作不穩(wěn)定、發(fā)展空間有限。

大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，優(yōu)先選擇北上廣和東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其次選擇黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企或私企。以云南師范大學(xué)社會學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)生擇業(yè)意向從黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企到外資企業(yè)、合資企業(yè)、中小型民營企業(yè)依次遞減，占比為22.7%、22.6%、19.1%、19.0%、11.0%、2.0%。而舉國關(guān)注的“國考熱”在2021年再創(chuàng)新高。據(jù)央視新聞、中新社、中國青年報消息：截止2021年10月24日，2022年公務(wù)員國考報名過審人數(shù)超過183 萬人，熱門崗位競爭超兩萬選一[7]。

大量的人才涌入，助長了人才流入地“人才高消費(fèi)”和“低學(xué)歷人才閑置”現(xiàn)象，造成了人才與資源的極大浪費(fèi)。而中西部、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因位置偏遠(yuǎn)、環(huán)境不良，苦于無法吸引到亟需的人才資源。

二、邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇

以上分析不難看出，邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)路徑亟待優(yōu)化。應(yīng)把解決好大學(xué)生就業(yè)作為既關(guān)乎實(shí)現(xiàn)個人價值和家庭幸福，更關(guān)乎國家長遠(yuǎn)發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定的一項社會系統(tǒng)工程[8]，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)以及大學(xué)生自身的作用，促進(jìn)邊緣化專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.提高邊緣化專業(yè)的社會認(rèn)同感

（1）提高邊緣化專業(yè)的社會認(rèn)知度。學(xué)界普遍認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)科、人文學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科是應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，對綜合國力、文化軟實(shí)力、高校競爭力的提升有著不可或缺的作用[9]。有學(xué)者認(rèn)為，邊緣化專業(yè)更適于從事科研工作的學(xué)生[10]。社會學(xué)專業(yè)對個人的心理健全、人格完善、客觀科學(xué)看待和處理社會問題更具有積極的意義。方小玲認(rèn)為，社會學(xué)專業(yè)應(yīng)時代而生，學(xué)科特色的時代性應(yīng)予彰顯[11]。為此，必須重視邊緣化專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。

（2）加強(qiáng)邊緣化專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感教育。大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，極有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高校應(yīng)適當(dāng)放寬條件，允許學(xué)生轉(zhuǎn)到比自己所在專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)，空出名額可通過專業(yè)測試的形式遴選想要轉(zhuǎn)入的學(xué)生?？赏晟戚o修專業(yè)制度，為一部分希望進(jìn)入適合自己專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。還可從專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)兩方面入手，幫助其實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知重建，提升其專業(yè)就業(yè)能力。

（3）開展邊緣化專業(yè)知識宣傳活動。每年錄用大學(xué)畢業(yè)生最多的用人單位是企業(yè)。報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，開展“網(wǎng)絡(luò)直播”“線上展覽”等展示活動，或組織線上答題、有獎競猜活動，宣傳邊緣化專業(yè)知識的獨(dú)特地位和重要作用，提高企業(yè)對邊緣化專業(yè)的知曉度和認(rèn)知度，不斷擴(kuò)大邊緣化學(xué)科專業(yè)的影響力、競爭力。

2.提升邊緣化專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的契合度

（1）優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。邊緣化專業(yè)的出現(xiàn)是勞動力供給出了問題[12]。相關(guān)部門應(yīng)扶持建設(shè)一批最具前瞻性、引領(lǐng)性、研究性的邊緣化學(xué)科專業(yè)，在政策傾斜、項目建設(shè)、資金保障等方面“雪中送炭”，不斷提高邊緣化專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。高校也應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展定位，增設(shè)國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級、公共服務(wù)領(lǐng)域急需的專業(yè)[13]，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）開展人才市場需求預(yù)測。只有在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，人才供需矛盾才能真正緩解。一是建立邊緣化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，專業(yè)的設(shè)立、撤銷及招生規(guī)模應(yīng)結(jié)合第一志愿平均報考率、平均轉(zhuǎn)專業(yè)率、教師人均績效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等情況綜合考量，做出科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。二是建立邊緣化專業(yè)勞動力市場需求分析機(jī)制，合理設(shè)置招生專業(yè)和人數(shù),創(chuàng)新設(shè)置“交叉學(xué)科”“新興學(xué)科”，針對性制定人才培養(yǎng)計劃，促進(jìn)緊缺型實(shí)用型人才培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教育的關(guān)鍵在教師。高校應(yīng)積極引導(dǎo)教師走出校園，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度對接。以云南省為例，該省重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥和大健康產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)等八大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)等高校定期安排教師深入相關(guān)企業(yè)，幫助企業(yè)突破關(guān)鍵核心技術(shù)，推動科技成果在企業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新發(fā)展能力。

（4）扶持邊緣化專業(yè)學(xué)科建設(shè)。邊緣化專業(yè)的重要性不言而喻。可借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，如美國大學(xué)前兩年不分專業(yè)，先修“共同的基礎(chǔ)課”，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)。既縮短了勞動力培養(yǎng)周期，也可一定程度上靈活應(yīng)對市場變化。應(yīng)增強(qiáng)社會學(xué)等人文學(xué)科設(shè)置的精準(zhǔn)度和前瞻性，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。還可采取小班化教學(xué)、長學(xué)制模式、精細(xì)化培養(yǎng)，以滿足社會對邊緣化專業(yè)人才的高質(zhì)量需求。

3.促進(jìn)邊緣化專業(yè)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會平等

（1）建立公平的選人用人機(jī)制。我國特有的“差序格局”對邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)形成了一定的消極影響。公務(wù)員單位“逢進(jìn)必考”緩解了這種影響，但仍存在各種不公正現(xiàn)象，一些事業(yè)單位和國企的“內(nèi)部招聘”也應(yīng)引起足夠重視。相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范招聘權(quán)力和行為，加大公開招聘工作的公信度和透明度，將家庭社會資本對就業(yè)過程的影響降到最低。

（2）降低大學(xué)生人力資本投資風(fēng)險。大學(xué)教育的高成本對邊緣化專業(yè)大學(xué)生家庭來說，不是一個小數(shù)目。應(yīng)綜合考慮地域差別、專業(yè)差異等因素，提高生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，降低專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)銀行提供低利率、零利率助學(xué)貸款，為貧困家庭學(xué)生提供助學(xué)支持。還應(yīng)探索實(shí)行更合理、更完善的獎學(xué)金、助學(xué)金制度，提高獎助覆蓋面，不斷增強(qiáng)邊緣化專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展能力。

（3）引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生順暢有序流動。高校畢業(yè)生愿意到東部地區(qū)就業(yè)，在于東部地區(qū)就業(yè)機(jī)會多、發(fā)展空間大。應(yīng)依托“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”“中西部高等教育振興計劃”等平臺，加大雙一流高校與中西部地方高校合作辦學(xué)力度，為中西部地區(qū)留住人才。岳昌君認(rèn)為：中西部地區(qū)、基層地區(qū)高素質(zhì)人才較少，人力資本很容易貶值，應(yīng)給予他們“人力資本保值收入”作為補(bǔ)償[14]。

4.提高邊緣化專業(yè)大學(xué)生社會適應(yīng)能力

（1）開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。部分邊緣化專業(yè)學(xué)生求職能力低，對自己缺乏準(zhǔn)確定位是重要原因。應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃作為提高他們就業(yè)競爭力的重要手段，針對性提高他們的專業(yè)知識和技能。首先應(yīng)引導(dǎo)他們合理制定近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并分年級、有重點(diǎn)地貫穿于大學(xué)教育全過程。其次還應(yīng)對規(guī)劃及時進(jìn)行細(xì)化、評估和調(diào)整，確保其針對性、可行性和有效性。

（2）搭建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。高校能否提供有價值的就業(yè)指導(dǎo)，直接影響邊緣化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與外界的聯(lián)系，開辟邊緣化專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道。如黑龍江工業(yè)學(xué)院與雞西市人社部門打造政校合作聯(lián)合體，邊緣化專業(yè)學(xué)生可全方位享受國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策紅利[15]。再如四川大學(xué)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，把5 家由該校教授創(chuàng)辦的企業(yè)打造成了優(yōu)勢學(xué)科產(chǎn)業(yè)高地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)孵化基地和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地[16]。

（3）做好大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備。如何才能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，需要做好心理準(zhǔn)備和調(diào)適。一是克服盲目樂觀或消極懈怠情緒，既要勇于挑戰(zhàn)自我，也要提高抗挫折能力，提高適應(yīng)社會、融入社會的能力。二是積極參加學(xué)生兼職、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等社會活動，培養(yǎng)獨(dú)立生活和工作能力，提高人際交往能力。三是主動接受和融入“零工經(jīng)濟(jì)”“平臺經(jīng)濟(jì)”新就業(yè)形態(tài)，積極嘗試以“兩棲”或“斜杠”方式實(shí)現(xiàn)自主性就業(yè)創(chuàng)業(yè)[17]。