王樹剛
(合肥學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院,安徽 合肥 230601)
培養(yǎng)什么人是教育的首要問題[1]。立德樹人以培育時(shí)代新人,為高校各個(gè)學(xué)科教育明確了培養(yǎng)什么人的問題。美術(shù)教育作為高校學(xué)科教育體系的重要部分,應(yīng)該為高等教育高質(zhì)量發(fā)展和培育時(shí)代新人做貢獻(xiàn)。因此,選擇從培育時(shí)代新人視角下探討高校美術(shù)教育的改革創(chuàng)新問題很有必要。
2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出:“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!睍r(shí)代新人的第一要義是全面發(fā)展的新人,應(yīng)該是德智體美勞各個(gè)方面都要大發(fā)展的新人。也就是時(shí)代新人是在德育、智育、體育、美育、勞育等方面均有大發(fā)展的人才。其中,智育方面的要求,除了專業(yè)能力方面外,主要是指向具有新的理論思維,比如系統(tǒng)思維、發(fā)展思維、斗爭思維、創(chuàng)新思維、和合思維等方面[2]。
培育時(shí)代新人是與中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的發(fā)展走向。黨和國家從擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的偉大使命上界定了時(shí)代新人的新內(nèi)涵。正是這樣的民族復(fù)興大任,規(guī)定了時(shí)代新人應(yīng)具備四大的特征——立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。其中,立大志,就是要樹立為社會主義和共產(chǎn)主義奮斗的遠(yuǎn)大理想,有遠(yuǎn)大抱負(fù);明大德,就是要弘揚(yáng)與踐行社會主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國精神、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);成大才,就是加強(qiáng)學(xué)習(xí),從專業(yè)知識學(xué)習(xí)和其他方面的學(xué)習(xí)上努力提升自己的本領(lǐng);擔(dān)大任,就是要把擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任作為自己的使命和責(zé)任,不斷前行。
培育時(shí)代新人明確了培養(yǎng)什么人的問題,規(guī)定著高校包括美術(shù)教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展走向和教學(xué)內(nèi)容,在一定程度上決定著教學(xué)平臺和方式的選擇和整合[3]。美術(shù)作為高校重要的專業(yè)學(xué)科,其各種教學(xué)活動的開展可以為培育時(shí)代新人提供諸多的途徑和平臺。因此,培育時(shí)代新人與高校美術(shù)教學(xué)具有諸多的關(guān)聯(lián)性。
高校美術(shù)教學(xué)不斷改革,需要諸多的推動力量,比如國家某一方面的政策的出臺與實(shí)行、教師隊(duì)伍本身的建設(shè)、學(xué)生方面成長的需求、學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃與遠(yuǎn)景規(guī)劃的實(shí)施、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要、中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)等方面,都能為當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供前行的方向。其中,培育時(shí)代新人,作為新時(shí)代黨和國家對高校培養(yǎng)人才的要求,指明了包括高校美術(shù)教學(xué)在內(nèi)各個(gè)學(xué)科前行的方向,更是提出了各種要求。這些要求蘊(yùn)含了對高校美術(shù)教學(xué)的理念建構(gòu)、內(nèi)容重構(gòu)、教育行動共同體、保障條件、督導(dǎo)條件等方面的新期待。其中,培育時(shí)代新人,更是規(guī)定了新時(shí)代高校對學(xué)生思想政治教育應(yīng)抓住的重點(diǎn),這些重點(diǎn)就是對新時(shí)代青年的培育,要在理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要培養(yǎng)艱苦奮斗精神上下功夫、要在培養(yǎng)綜合素質(zhì)上下功夫等方面。
培育時(shí)代新人,作為黨和國家對新時(shí)代青年培育的戰(zhàn)略安排和戰(zhàn)略任務(wù),需要各種力量的介入和各種方法平臺的采用。美術(shù)教學(xué)作為高校教育系統(tǒng)的重要分支,可以從各個(gè)方面為培育時(shí)代新人提供途徑和平臺。高校美術(shù)教育教學(xué)的理論教育課是培育時(shí)代新人的理論學(xué)習(xí)途徑,可以推動培育時(shí)代新人的理論育人平臺和方法不斷改進(jìn),不斷提升其理論境界;高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課是培育時(shí)代新人的實(shí)踐平臺,可以推動培育時(shí)代新人的實(shí)踐育人不斷行進(jìn),不斷增強(qiáng)其應(yīng)用性。高校美術(shù)教育教學(xué)的各種網(wǎng)絡(luò)平臺,可以助推培育時(shí)代新人的網(wǎng)絡(luò)育人不斷前行,推動培育時(shí)代新人信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化發(fā)展。
理念和視角是教育教學(xué)的價(jià)值取向和眼界構(gòu)建,應(yīng)受到高度重視和認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計(jì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)在專業(yè)化方面的價(jià)值取向構(gòu)建較多,但仍然還需進(jìn)一步融合;遵守教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律方面顯得注重不多,科學(xué)性顯得不足;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有開展,但與有些學(xué)科相比,信息化取向滯后;改革創(chuàng)新教育已經(jīng)行進(jìn)多年,但是改革創(chuàng)新力度不夠,創(chuàng)新性價(jià)值取向不足;教學(xué)內(nèi)容上基本局限于美術(shù)專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行構(gòu)建,缺乏大學(xué)生的成長需要方面的拓展,復(fù)合性取向堅(jiān)持不足;與其他方面的人員協(xié)同育人不足,協(xié)同化取向堅(jiān)持不足[4]。這些價(jià)值取向和視角層面的不足問題,影響高校美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,需要積極處理。
實(shí)施內(nèi)容是關(guān)系到教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素,理應(yīng)好好設(shè)計(jì)與規(guī)劃。調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上仍然存在一些問題這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是進(jìn)行專業(yè)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),在專業(yè)內(nèi)范圍拓展不夠,沒有將一門課程與相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的對接。二是對其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入不足,比如對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容納入不夠。三是從課程思政視角重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容顯得不足,比如勞動教育、道德教育、價(jià)值觀教育等方面的內(nèi)容融入不多[5]。這些培養(yǎng)內(nèi)容層面的問題,影響了高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)的提升,需要積極應(yīng)對。
教育主體的構(gòu)建是關(guān)系教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的主體力量問題,應(yīng)積極探討教育主體的作用發(fā)揮問題[6]。調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校美術(shù)教育教學(xué)過程中,與其他很多學(xué)科一樣,教育主體的構(gòu)建和運(yùn)行基本上還是局限于專業(yè)范圍內(nèi),就是專業(yè)范圍內(nèi)不同課程的教師之間的協(xié)同機(jī)制也還沒有真正建構(gòu)起來,造成教育教學(xué)的“孤軍奮斗”情形,專業(yè)教學(xué)的碎片化問題依然存在。究其原因,一方面,專業(yè)教師沒有將大學(xué)教育系統(tǒng)的通識教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育考慮充足;二是學(xué)校在搭建教育教學(xué)的行動共同體方面顯得不積極,不同學(xué)科之間基本處于各自為政的狀態(tài)。這些培育主體層面的問題,影響了高校美術(shù)教育教學(xué)協(xié)同育人的推動,急需改革創(chuàng)新。
平臺、途徑和形式是關(guān)系到教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的方法層面問題,在教育教學(xué)中應(yīng)多方面思考探索與創(chuàng)新整合。調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校美術(shù)教育教學(xué)過程中,實(shí)體平臺開發(fā)一般,理論教學(xué)平臺多,實(shí)踐育人平臺搭建不足,比如現(xiàn)場寫生活動開展不足;網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)情況不理想,網(wǎng)絡(luò)育人的全方位開展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這些培育主體層面的問題,影響了高校美術(shù)教學(xué)的吸引力和效率的提升,需要積極應(yīng)對處理。
“改革開放只有進(jìn)行時(shí),沒有完成時(shí)?!盵7]新時(shí)代,高校美術(shù)教育教學(xué)處于改革開放的時(shí)代大背景,應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢,根據(jù)自身存在的不足,對標(biāo)培育時(shí)代新人的要求,堅(jiān)持教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展,推動自身高質(zhì)量發(fā)展與培育時(shí)代新人形成良好互動的局面。
一是樹立一種創(chuàng)新的教育教學(xué)理念。高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)對標(biāo)培育時(shí)代新人需要?jiǎng)?chuàng)新的要求,對教育理念本身、教育內(nèi)容、教育方式和主體建構(gòu)、督導(dǎo)保障機(jī)制等方面均要進(jìn)行均要進(jìn)行調(diào)整,以此走上不斷創(chuàng)新的發(fā)展道路。
二是樹立一種科學(xué)化的教育教學(xué)理念。高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)對標(biāo)培養(yǎng)時(shí)代新人需要科學(xué)化運(yùn)行的需要,切實(shí)尊重學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、高等教育規(guī)律以及美術(shù)教育的規(guī)律,以此推動自身科學(xué)化發(fā)展。
三是樹立一種復(fù)合化的理念。高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)對標(biāo)培養(yǎng)時(shí)代新人需要多方面成長的需要,抱持一種大教育的視角,從通識教育、職業(yè)教育和專業(yè)教育等方面充實(shí)拓展教育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,以此推動自身復(fù)合化發(fā)展,不斷提升教育內(nèi)容的容納度。
四是樹立一種協(xié)同育人的理念。高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)對標(biāo)培養(yǎng)時(shí)代新人對協(xié)同育人的需要,抱持三全育人的視角,切實(shí)推動自身教學(xué)過程對標(biāo)學(xué)生成長的全過程、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)場域,力求注重這些方面的協(xié)同運(yùn)行。
在培育時(shí)代新人視角下推進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新,一方面要考慮到專業(yè)方面的要求,將專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神、專業(yè)文化、專業(yè)素養(yǎng)的培育納入到學(xué)生教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)之中,以此不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。另一方面,要從立德樹人視角,探索美術(shù)課程思政的培育內(nèi)容[8],開發(fā)美術(shù)課程中蘊(yùn)含的德育、智育、體育、美育、勞育等方面的教育資源,以此不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容體系,更好地推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成長。
在培育時(shí)代新人視角下推進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新,應(yīng)針對現(xiàn)有教育主體單兵作戰(zhàn)的情況,加大改革力度,切實(shí)堅(jiān)持構(gòu)建教育行動共同體的發(fā)展方向,積極推動美術(shù)專業(yè)教師之間、美術(shù)教師與其他學(xué)科教師之間建構(gòu)一種協(xié)同育人的聯(lián)合行動機(jī)制,形成教育行動共同體,要多種教育力量都可能參與到美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新中來,以此為培養(yǎng)時(shí)代新人提供強(qiáng)大的主體力量。
結(jié)合培養(yǎng)時(shí)代新人對教育平臺和方式的要求,高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極推動教育教學(xué)平臺和方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,加大實(shí)體課程教學(xué)的改革創(chuàng)新,力求講授教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法融合采用,以此推動課堂教學(xué)的學(xué)理性和實(shí)踐應(yīng)用性;同時(shí),積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺,采用網(wǎng)絡(luò)育人方式,以此擺脫時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育全覆蓋。