張浩然

摘要：在初中音樂欣賞課的教學過程中，老師們往往找不到合適的教學方式實現(xiàn)教學目標，也很難通過合理的教學步驟一步步引導心智尚不夠成熟的學生們理解音樂所給予我們的感性內(nèi)涵。因此，在當下的初中音樂欣賞課教學中，要不斷提高教師對于欣賞課本身的理解，更要通過合理運用教學手段，加深學生對音樂的欣賞與理解。

關(guān)鍵詞：《拉庫卡拉查》音樂欣賞課教學

一、課程分析與準備

音樂欣賞《拉庫卡拉查》這節(jié)課來自人音版七年級下冊第五單元“美洲樂聲”，是本單元的第二課。課程分為兩個部分，一個部分是對人聲演唱的齊唱版本《拉庫卡拉查》的欣賞，另一個部分是對電子合成器演奏出的電子音樂版本《拉庫卡拉查》的欣賞以及對變奏曲式的理解。目前對于本課例的研究較少，而且由于這首歌曲是墨西哥舞曲風格的作品，現(xiàn)有的針對本課的教學研究成果都偏向于《拉庫卡拉查》舞蹈的編創(chuàng)與展示。

筆者關(guān)于音樂欣賞《拉庫卡拉查》這節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學生們欣賞齊唱版《拉庫卡拉查》，通過聽辨、學唱、思考等環(huán)節(jié)一步步加深學生對墨西哥音樂的理解和認識，并引入由教師改編的電子音樂和變奏曲式知識點，學生根據(jù)變奏音樂電子音樂版《拉庫卡拉查》分析電子音樂與變奏曲式的特點，從而理解不同文化、不同方式的音樂給予我們的不同音樂感受。

本節(jié)課的教學過程主要依據(jù)“自主思考”和“實踐與創(chuàng)造”兩個原則。在學習過程中鼓勵學生暢所欲言，學生通過聽、思、論等方式得到不同的答案。學生作為學習的主體，通過分析、探索、質(zhì)疑、實踐、創(chuàng)造等實現(xiàn)學習目標。

在音樂欣賞《拉庫卡拉查》這節(jié)課的打磨過程中，筆者也同步參與了安徽省合肥市瑤海區(qū)音樂學科的省級規(guī)劃課題“中小學音樂課堂編創(chuàng)與活動（實踐與創(chuàng)造）教學方法的研究”的研究，并利用課題核心研究成果“一三一”律動教學法對音樂欣賞《拉庫卡拉查》這節(jié)課進行優(yōu)化。“一三一”律動教學方法中的第一個“一”特指課程中律動導入環(huán)節(jié);“三”指三個步驟，具體是指在律動體驗學習歌曲中，使用律動感知節(jié)拍、旋律，用律動學習歌詞內(nèi)容，用律動突破教學重難點;最后的“一”特指律動創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

二、課例中出現(xiàn)的問題分析與改進

筆者在不斷地磨課過程中，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

（一）導入不夠吸引學生，課堂教學亮點少，不能展示教師個人特點

課堂上導入墨西哥音樂視頻的方式雖然直接，但優(yōu)質(zhì)的墨西哥音樂視頻素材較少，并且沒有合適的切入點，不夠吸引學生。整個教學過程過于套路化，沒有個人特色，也沒有亮點。

在這個問題的改進上，筆者和磨課專家研討、實驗后認為，音樂欣賞課的導入從欣賞角度出發(fā)能最快地抓住學生的注意力，有利于課程的高效導入。筆者的專業(yè)為電子管風琴專業(yè)，此樂器善于演奏大型交響樂作品，故改為使用電子管風琴演奏充滿美洲音樂風格的《加勒比海盜》主題曲作為導入，能瞬間吸引和打動學生。

（二）在學習齊唱版《拉庫卡拉查》的過程中，不夠信任學生

在學習齊唱版《拉庫卡拉查》的過程中，范唱、伴唱、教唱累計數(shù)十遍，若過多演唱則將欣賞課變成了唱歌課。

在這個問題的改進上，磨課專家建議筆者使用安徽省合肥市瑤海區(qū)音樂學科的省級規(guī)劃課題“中小學音樂課堂編創(chuàng)與活動（實踐與創(chuàng)造）教學方法的研究”的核心研究成果“一三一”律動教學法對《拉庫卡拉查》的教唱進行優(yōu)化，使用律動解決節(jié)奏問題，使用律動解決歌詞問題，使用律動破解學唱中的重、難點問題。

（三）對于電子音樂版本《拉庫卡拉查》的講解，學生不易理解

由于學生對各類樂器音色不夠熟悉，所以在欣賞電子音樂版本《拉庫卡拉查》時，無法準確聽出電子合成器所模仿的樂器，從而不能準確判定音樂要素，阻礙了教學過程的高效推進。

在這個問題的改進上，筆者在導入時改為使用電子管風琴，而電子管風琴可以模擬近千種樂器的聲音。故在對電子音樂版本《拉庫卡拉查》進行分段欣賞和分析前，先用電子管風琴對其中出現(xiàn)的樂器音色進行模擬和講解，讓學生充分了解電子音樂版本《拉庫卡拉查》的音樂要素，這樣有利于加快其對于樂曲的理解。

（四）在變奏曲式的欣賞與分析中，教師主導性太強

在通過欣賞與分析電子音樂版本《拉庫卡拉查》的各個段落去理解變奏曲式時，教師講解過多影響了學生的思考，學生學習缺少主動性。

改進這個問題的主要抓手，在于提高學生在對變奏曲式欣賞與分析時的課堂參與度，傳統(tǒng)的多媒體課件配樂器的音樂欣賞課教學模式，教師很難做到與學生多互動。故筆者大膽地在課堂中多配置了一套可觸摸的希沃電腦，希沃電腦中制作了變奏曲式七個樂段的主奏樂器組和音樂情緒辨析連線表，學生可以自由觸摸，如拖動關(guān)鍵詞進行連線，這樣就形成了普通電腦投影課件內(nèi)容、希沃電腦進行學生連線互動的雙課件教學模式，大大提升了學生的學習興趣，也通過學生上臺連線的方式降低了教師在欣賞、分析過程中的主導性，活躍了課堂氛圍。

（五）課程語言缺乏嚴謹性和吸引性

課程語言缺乏嚴謹性，每一遍磨課的課程語言都有較大出入。雖然我們不提倡背臺詞式的教學，但是一定要斟酌好每一句課堂語言的使用。

針對這個問題，筆者將課程中每一句課程語言詳細地寫出來并在需要注意、強調(diào)、翻頁等特殊地方做了標注，形成了音樂欣賞《拉庫卡拉查》這節(jié)課的專用臺本，通過對臺本的不斷熟悉和打磨，最終筆者可以做到在熟悉各個語句、各個細微操作的基礎(chǔ)上，也能不生硬、不背詞地自然表達。

三、思考

通過多年來的不斷打磨，筆者憑借此課例獲得了合肥市瑤海區(qū)中學優(yōu)質(zhì)課一等獎，合肥市中學優(yōu)質(zhì)課特等獎，2017年“一師一優(yōu)課、一課一名師”合肥市級優(yōu)課，2018年“一師一優(yōu)課，一課一名師”合肥市、安徽省、教育部級優(yōu)課等榮譽，這也印證了筆者在初中音樂欣賞課研究方面的努力是沒有白費的。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。曾經(jīng)的筆者，真的稱不上是一名合格的老師。大學本科畢業(yè)后由于公費師范生的身份，筆者回到家鄉(xiāng)從事教師工作，但由于從學生到教師的轉(zhuǎn)變來得太快，根本無法適應(yīng)這樣的教學生活，相信大多數(shù)和筆者一樣的青年教師都有過同樣的遭遇。

想要成為一名合格的音樂教師，就要找到自身發(fā)展的優(yōu)勢和抓手，從學生需求出發(fā)，結(jié)合課程實際，用更優(yōu)勢、更先進的教學模式充實學生的知識儲備，讓音樂教育與現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系，真正達到音樂教化人、音樂塑造人。

參考文獻：

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＼[2＼]繆裴言，繆力，林能杰.日本學校音樂教育概況＼[M＼].上海：上海教育出版社，2011.

責任編輯：唐丹丹98FEE775-9291-42EE-A749-AEF63F2FD1E9