顧艷梅

摘要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，強調(diào)培養(yǎng)高中生的動手能力，幫助他們順利消化化學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率，完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新化學(xué)實驗設(shè)計、優(yōu)化實驗內(nèi)容，是當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的重點。就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師雖已經(jīng)嘗試創(chuàng)新，但課堂氛圍仍舊枯燥單調(diào)，學(xué)生活力不足、興趣有限，制約了高效課堂的建設(shè)。為有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，文章就如何創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)、活躍課堂氛圍，提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;教學(xué)策略

高中化學(xué)具有晦澀、深奧、抽象的顯著特點。學(xué)生必須“吃”透化學(xué)知識點，掌握其本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)技能，才能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師積極組織學(xué)生開展化學(xué)實驗活動可以幫助他們進一步消化化學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)下化學(xué)教師要做的就是，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，設(shè)計多樣化實驗方式，讓高中生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于對化學(xué)知識進行有效探索，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）教師不夠重視實驗教學(xué)

由于實驗教學(xué)不在考試范圍內(nèi)，因此大部分教師將教學(xué)重點放在了教授理論知識上。在這種情況下，學(xué)生容易對枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，無法對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，參與課堂教學(xué)活動的積極性也不是很高，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。

（二）實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

化學(xué)實驗會用到各種各樣的實驗設(shè)備，如果沒有相應(yīng)的實驗設(shè)備，即便教師開展多樣化的教學(xué)也無法獲得良好的教學(xué)效果。而就當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況而言，大部分學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不夠完善，很多教師在這種情況下產(chǎn)生了心有余而力不足的感覺，即便用心開展高中化學(xué)實驗教學(xué)也無法取得良好的教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有的教師會把所有的精力放在灌輸理論知識上，旨在有效的時間內(nèi)完成對知識的教授，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識，而忽視甚至跳過了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。也就是說，在這樣的課堂教學(xué)中教師認為課堂導(dǎo)入并不重要，由于這種認知偏差的存在，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到了影響。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于課堂教學(xué)的開頭，良好的開頭能夠令學(xué)生的注意力快速地集中到教學(xué)內(nèi)容上來，使課堂教學(xué)的效果得到保障。

例如，在教授“過氧化鈉性質(zhì)”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)該在開展課堂教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究并設(shè)計相應(yīng)的課前導(dǎo)入活動。比如，教師可以在脫脂棉中包入過氧化鈉，然后提出這樣的問題：“如果在這個棉包上滴水，并卷一個紙筒對棉包吹氣，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生經(jīng)過思考之后會給出不同的答案。之后，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進行自主操作，在操作之后學(xué)生會被眼前看到的現(xiàn)象所震撼，因為棉包居然燃燒起來了。此時，學(xué)生的求知欲會被激發(fā)，從而主動積極地參與到接下來的課堂教學(xué)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作實驗

新課改背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所以在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動對實驗進行探究。為了使學(xué)生能夠主動積極地參與到實驗探究過程中，教師需要了解學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)特點，基于學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。同時，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，避免采用單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而無法真正提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

例如，在進行原電池原理、二氧化碳性質(zhì)、乙酸制取等實驗教學(xué)時，若是學(xué)生沒有真正動手操作實驗，只通過觀看教師進行實驗示范，就無法快速地理解相關(guān)的化學(xué)概念，無法真正掌握化學(xué)性質(zhì)及其變化規(guī)律。此外，部分座位遠離講臺的學(xué)生難以清晰看到化學(xué)實驗現(xiàn)象，也會使化學(xué)實驗教學(xué)成效直接受到影響，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ矡o法得到有效的提高和發(fā)展。因此，教師需要堅持以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動對知識進行探究。鑒于這部分內(nèi)容并不是很難，教師可以抓住這一機會，讓學(xué)生動手進行操作。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下前面學(xué)過的化學(xué)理論知識，在復(fù)習(xí)完相關(guān)理論知識后，讓學(xué)生以小組的形式進行實踐操作。通過這一過程，學(xué)生可以加深對知識的理解，也可以鍛煉自身的實踐操作能力。同時，實驗?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生在操作過程進行思考，使課堂教學(xué)效果事半功倍。

（三）加強開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)也是一項有效提升化學(xué)實驗教學(xué)效果的教學(xué)方法。具體而言，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，使其化學(xué)實驗?zāi)芰υ跐撘颇械玫接行岣摺?/p>

例如，在進行濃硫酸和稀硫酸分辨方法的探究時，教師可以給予學(xué)生一定的操作空間，讓學(xué)生對不同濃度的硫酸的檢驗方案進行思考和辨別。由于學(xué)生此前已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用自己學(xué)過的知識來開展化學(xué)實驗方案的設(shè)計和操作。比如，有的學(xué)生會想到將兩種硫酸滴在白紙上，然后取出一些藍礬放在滴了硫酸的紙上，對硫酸的變化情況進行觀察;有的學(xué)生會想到利用含水量對濃硫酸和稀硫酸進行辨別。站在化學(xué)的角度上看，這兩種實驗方法都是可行的。所以，在學(xué)生提出這些設(shè)想后，教師可以給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生利用相應(yīng)的材料進行化學(xué)實驗。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下實驗：對濃硫酸和稀硫酸進行加熱，然后看看試管出口有沒有白霧。如果有的話，就說明該液體是稀硫酸;如果沒有任何變化，就說明該液體是濃硫酸。而實踐發(fā)現(xiàn)，在加熱的時候，兩種硫酸都會出現(xiàn)白霧，所以僅靠觀察白霧是沒有辦法區(qū)別這兩種硫酸的。實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，提出新的方法，即利用沸點進行硫酸辨別。在這樣的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生進行了觀察與思考，實踐能力和思考能力都得到了有效提高。

在高中化學(xué)教育體系中，化學(xué)實驗的重要性不言而喻，化學(xué)教師應(yīng)該基于素質(zhì)教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)教師還應(yīng)在課堂中設(shè)計豐富多彩的實驗活動，創(chuàng)新實驗形式，發(fā)揮化學(xué)實驗的重要價值，讓學(xué)生在實驗之中，吸收化學(xué)知識，消化化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識，讓學(xué)生深入化學(xué)世界之中，了解化學(xué)之美好，愛上化學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]葉萍.高中化學(xué)實驗教育教學(xué)功能的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2021（03）：289.