林胭萍

摘要：英語課程在教學(xué)中占據(jù)很大的位置，尤其是高中學(xué)生，它將決定學(xué)生的未來。英語作為一門外語，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從深層次進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好的接觸到英語知識。高中英語致力于提高學(xué)生的成績，從整體出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是該模式容易忽視單元知識，對細(xì)節(jié)的把控不到位，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文從高中英語為切入點(diǎn)，分析英語教育的創(chuàng)新發(fā)展，對單元整合模式的廣泛應(yīng)用提出策略指引，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：單元整合模式;高中英語;教育創(chuàng)新

引言：英語在高中階段的學(xué)習(xí)中較為重要，它使得學(xué)生對國文化有了一定的了解，并具備了一定的英語能力。英語科目的學(xué)習(xí)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，逐漸進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生能夠投入到英語學(xué)習(xí)中，取得較好的英語成績。根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，單元整合模式下的高中英語教育創(chuàng)新可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1 單元整合教學(xué)法的概念

在高中英語教學(xué)過程中，單元整合教學(xué)法屬于一種立足整體，能夠幫助學(xué)生從整體角度了解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師無論是在備課還是在開展教學(xué)的時(shí)候都是把每一個(gè)單元的每一篇課文單獨(dú)拎出來對學(xué)生一一講解，但是單元之所以稱之為單元，是因?yàn)橐粋€(gè)單元的所有課文都是按照一定的內(nèi)在聯(lián)系排練在一起的，也就是說看似每一篇獨(dú)立的課文，其實(shí)在內(nèi)容上都是有一定的聯(lián)系的。而單元整合教學(xué)就是從宏觀的角度充分整合單元內(nèi)的所有教學(xué)資源，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)上讓學(xué)生對單元的主題內(nèi)容以及教學(xué)知識點(diǎn)有全面而深刻的理解，從而促進(jìn)學(xué)生能夠從整體角度解決英語問題的能力。

2 單元整合模式下的高中英語教育創(chuàng)新的教學(xué)策略

2.1根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行閱讀備課

在單元整合模式上，要想讓英語教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，幫助學(xué)生了解單元的內(nèi)容，教師首先需要在備課階段就以單元整合模式的思想為指導(dǎo)。通過合理的取舍以及對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而在教學(xué)過程中突出每一個(gè)單元的主題。而英語作為一門語言學(xué)科，最主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生掌握對于英語這門語言的應(yīng)用能力。所以在以單元整合模式為指導(dǎo)進(jìn)行備課的時(shí)候，教師不妨以單元主題為核心，從聽、說、讀、寫4個(gè)角度來進(jìn)行備課。

比如，在人教版（2019）必修一Teenage life的學(xué)習(xí)中，這是首先要明確貫穿于這1單元的主題，就是學(xué)生的Teenage life。所以在備課階段也應(yīng)該抓取這1單元所有課文中，關(guān)于Teenage life單詞語法以及文章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，幫助學(xué)生從單詞記憶、文章閱讀、文章寫作以及聽力練習(xí)4個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂中所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一主題開展的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然能夠?qū)@一主題有更加深刻的了解，而且可以要用自己的聽說讀寫能力來將這一主題進(jìn)行很好的應(yīng)用和詮釋，這種基于單元整合模式來開展的，備課也有利于幫助學(xué)生對于單元的整體教學(xué)內(nèi)容以及這一主題的應(yīng)用方法和實(shí)踐有更加全面的認(rèn)知。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，接觸最多的是閱讀模塊，它貫穿于學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)。課本設(shè)計(jì)在教學(xué)中也較為突出，而且篇幅占比較大，其目的就是希望學(xué)生在閱讀中獲得知識。所以單元整合模式，在開展高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師不妨借鑒一下語文教學(xué)中的群文閱讀，尋找一些和課文中章節(jié)主題相符的文章和課文中的閱讀內(nèi)容相互配合著開展教學(xué)。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起開展對章節(jié)中每一節(jié)課的英文文章的閱讀了解其中的重點(diǎn)詞匯以及語法。然后，指定一些和課本中主題相似的文章，要求學(xué)生結(jié)合在課堂上所學(xué)的文章閱讀方法在課余時(shí)間展開閱讀，并且按照教師的教學(xué)步驟挑選出學(xué)生認(rèn)為的文章中的生詞，并且將文章中所采用的語法羅列出來。最好能夠通過專題寫作的方式，應(yīng)用課文中的語法對自己閱讀過的文章進(jìn)行仿寫。除此之外，英語閱讀的學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生在說方面的能力，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，或者用英語回答問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。

2.3通過學(xué)習(xí)閱讀，提升文化素養(yǎng)

學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要在日常生活中不斷積累，才能不斷提高學(xué)生的英語能力。教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生全面提高。英語學(xué)習(xí)中，其實(shí)是文化的認(rèn)識，增加對外國文化的了解，同時(shí)增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同感。教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，將有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在人教版（2019）必修一Unit3 SPORTS AND FITNESS學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解世界各地的體育文化，讓學(xué)生充分認(rèn)識到各地的體育活動(dòng)，并且?guī)臀覐木W(wǎng)上查找資料，形成小論文等形式，將課本中的教學(xué)主題與我國相結(jié)合，對本國的特色體育進(jìn)行充分的了解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，使得英語教學(xué)具備文化傳播的作用，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

結(jié)束語：

綜上所述，對于單元整合模式下的高中英語教育創(chuàng)新分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究，對提升高中英語教學(xué)水平具有積極推動(dòng)作用。高中英語學(xué)習(xí)較為重要，需要學(xué)生不斷提升自己，從而才能滿足于日常的需求。在高中階段的學(xué)生，具有一定的升學(xué)壓力，需要學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)。英語課程對于學(xué)生而言十分有利，教師發(fā)展單元整合模式下的高中英語教育創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生得到長足的發(fā)展。因此，高中英語課堂開展單元整合模式將會取得較大的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新策略分析.羅勝元 - 《試題與研究（教學(xué)論壇）》 - 2021 -79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C