梁福德

對(duì)于中職的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)課程時(shí)，鋼琴是重要的學(xué)習(xí)科目。但在鋼琴的專業(yè)教學(xué)過程中，涉及內(nèi)容比較專業(yè)化，所以教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多困難，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平難以得到提升。因?yàn)橹新殞W(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)鋼琴的課時(shí)較少，并且很多中職的鋼琴教師在教學(xué)過程當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有正確的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

中職的學(xué)前教育中，鋼琴專業(yè)的教師通常都是音樂院校的畢業(yè)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到過專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)涉及很多的專業(yè)知識(shí)，如車爾尼、拜厄鋼琴、巴赫創(chuàng)意曲等等，這些內(nèi)容非常專業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的基本功才能進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些題目時(shí)需要練習(xí)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是在現(xiàn)在的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程中，鋼琴課程的安排很少，學(xué)生沒有大量的時(shí)間去練習(xí)這些曲目。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，如果采用專業(yè)的教學(xué)方法，很難適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)中，很多鋼琴教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這并不能滿足班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的需求，因此，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果難以提升[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

對(duì)于中職學(xué)生，他們都是初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大多都沒有接受過專業(yè)的音樂練習(xí)，因此在音樂學(xué)習(xí)過程中沒有基礎(chǔ)，尤其是對(duì)專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)而言需要掌握很多的基礎(chǔ)知識(shí)才能開展高效的學(xué)習(xí)。很多中職學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)一些文化科目，不重視音樂方面的學(xué)習(xí)，因此很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課時(shí)不夠積極，沒有認(rèn)真的態(tài)度。并且班級(jí)的學(xué)生不同，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)能力、接受能力也會(huì)有很大的差距，教師采用集中的教學(xué)方式，很難真正地做到因材施教，使學(xué)生難以掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)缺乏針對(duì)性

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展力度的不斷加強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生的數(shù)量越來越多，但在招生過程中，學(xué)校并沒有注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此班級(jí)學(xué)前教育的專業(yè)班級(jí)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距很大，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)當(dāng)中會(huì)存在很多問題。比如，學(xué)生的數(shù)量過多，在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)使用集體教學(xué)的方式，并且每一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)間有限，教師也在進(jìn)行認(rèn)真的備課并努力的教學(xué)，但是在開展集體教學(xué)的過程當(dāng)中，無法真正地針對(duì)每一位學(xué)生，使得教師在教學(xué)的過程中，雖然花費(fèi)了很大的精力，但是仍然無法真正地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）不注重基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)

很多中職的鋼琴教師，在教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)都非常注重文化課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，當(dāng)選擇了學(xué)前專業(yè)，對(duì)于專業(yè)當(dāng)中涉及的音樂基礎(chǔ)知識(shí)不夠了解，致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類科目的內(nèi)容時(shí)，會(huì)有很大的難度。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

對(duì)于中職學(xué)前教育的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)鋼琴內(nèi)容時(shí)，并不會(huì)像專業(yè)的鋼琴教學(xué)那樣嚴(yán)格。基于中職學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)要求較低，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生選擇一些曲目進(jìn)行練習(xí)，不注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，并且很多學(xué)生之前沒有接觸過鋼琴，所以在練習(xí)的過程中，很難理解題目當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，不能在練習(xí)當(dāng)中明確重點(diǎn)難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而無法真正地提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平[2]。

三、提升中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)而言，很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，并且教師在教學(xué)的過程中，不愿意將大量的時(shí)間花費(fèi)到基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，他們認(rèn)為學(xué)生只要簡(jiǎn)單地了解一下基礎(chǔ)知識(shí)即可，開展鋼琴練習(xí)教學(xué)中就可以慢慢地掌握這些基礎(chǔ)類的內(nèi)容，這樣的想法是片面的，因?yàn)殇撉俚膶W(xué)習(xí)有很強(qiáng)的復(fù)雜性，和其他的樂器不一樣，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中非常看重學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，如果學(xué)生對(duì)于鍵盤的感覺很弱，很難真正地提升自身的鋼琴實(shí)際操作能力。隨著教學(xué)難度的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，很難完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，在開展鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)類的教學(xué)合理地做出教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能和水平，對(duì)于鋼琴手感較差的學(xué)生，更應(yīng)該提升他們的練習(xí)力度。在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生進(jìn)行五指練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練還要掌握更多練習(xí)的技巧，如和弦技巧等等。進(jìn)而在后續(xù)的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，使得學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，才能讓學(xué)生輕松地彈奏一些高難度的鋼琴曲。

（二）豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容

在開展鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的鋼琴演奏的理論知識(shí)和技巧，有效地提升課堂的鋼琴教學(xué)效果。實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。此外，教師還可以通過線上的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，像學(xué)生在練習(xí)鋼琴的過程中，可以將練習(xí)內(nèi)容拍攝成視頻的方式分享給教師，教師結(jié)合視頻當(dāng)中學(xué)生的彈奏表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的彈奏做出正確的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)建議。學(xué)生通過網(wǎng)上的平臺(tái)積極地尋求教師的幫助，學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果遇到問題，可以及時(shí)地得到教師的解答。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)練習(xí)鋼琴的內(nèi)容錄制成視頻的形式，定期上傳給教師，不僅可以使得學(xué)生積極的完成作業(yè)，還可以得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件

對(duì)于中職的學(xué)生，為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該不斷地完善教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如果班級(jí)中有良好的學(xué)習(xí)鋼琴的氛圍，那么就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)鋼琴的重要意義，還要讓學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)有更正確的學(xué)習(xí)理念。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生認(rèn)為鋼琴是一門副科，并不夠注重鋼琴的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生形成良好的鋼琴學(xué)習(xí)觀念，才會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)殇撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有重要的意義，使學(xué)生明確學(xué)前教育對(duì)之后的工作有很多的優(yōu)勢(shì)[3]。教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生明確在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不僅可以掌握更多的音樂知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，教師還應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得課堂的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧、輕松。在教學(xué)的過程中，教師可以使用一些生動(dòng)幽默的語言，還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的思考。如果能夠正確的使用教學(xué)語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中;教師還應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)氛圍更加民主、和諧;教師還可以通過提問的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并且還要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，讓課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)感。因?yàn)殇撉俳虒W(xué)作為音樂教學(xué)科目，是一門藝術(shù)類的科目。所以可以有效地開展美育教學(xué)。教師應(yīng)該充分地發(fā)揮美育教學(xué)的作用和價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用多樣化的教學(xué)方式

實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。還可以改變學(xué)生機(jī)械式的鋼琴演奏練習(xí)，使學(xué)生結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主的探究和思考高效率地完成教師的任務(wù)，并在思考和探究的過程中，增加學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解和印象，使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的深度。例如，在學(xué)習(xí)《湖上天鵝》這首樂曲時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要為學(xué)生講解作品的背景，要為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的示范演奏。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用導(dǎo)學(xué)的措施引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)等各種資源來探究這首樂曲的創(chuàng)作背景，找到相關(guān)的音樂進(jìn)行鑒賞。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的彈奏，可以明確學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解和掌握。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的練習(xí)。要想提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，并非一朝一夕，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持練習(xí)[4]。如果讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一曲目，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這時(shí)教師可以采用多樣化的聯(lián)系方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的練習(xí)計(jì)劃。比如，練習(xí)的時(shí)間、強(qiáng)度和練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的練習(xí)模式更加科學(xué)合理。并且在練習(xí)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生注入自己的情感和思維通過分組練習(xí)，分聲部練習(xí)等各種方式，使學(xué)生積極地參與到練習(xí)中。

四、結(jié)束語

為了能夠有效地提升中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李航宇.中職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)策略提升措施[J].藝術(shù)大觀，2021（28）：131-132.

[2]許光巧.關(guān)于提升中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略初探[J].職業(yè)，2021（15）：79-80.

[3]徐少怡.提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略[J].藝術(shù)品鑒，2017（10）：341.

[4]張景玲.提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略[J].職業(yè)，2013（24）：59.