林美紅

古詩(shī)詞教學(xué)是高中階段教學(xué)的重難點(diǎn)，群文閱讀教學(xué)為高中古詩(shī)詞教學(xué)提供了新的思路，學(xué)生圍繞具有“可議論性”的議題，在有限時(shí)間內(nèi)閱讀多篇古詩(shī)詞，并在過(guò)程中開(kāi)展合作交流，從而能有效建構(gòu)對(duì)古詩(shī)詞的理解。高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀理解能力要求很高，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的長(zhǎng)期過(guò)程中，他們的核心素養(yǎng)也在慢慢提升，與此相對(duì)應(yīng)的，對(duì)學(xué)生能力的考查范圍和難度也都在加大。古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是民族文化的藝術(shù)瑰寶，在現(xiàn)代化文化潮流的沖擊之下，受到了頗多影響，應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù)和傳承，增強(qiáng)民族文化的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任心和自豪感，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的一個(gè)重要方面。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞閱讀之所以難度較高，有很大一部分原因是其語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代詩(shī)歌有很大的不同，學(xué)生在閱讀和理解的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，對(duì)其中的主旨情感分析不夠到位，意象把握也不夠清晰透徹。即使是到了高中時(shí)期，學(xué)生的理解能力和解題能力都有所提升，但是面對(duì)古詩(shī)詞閱讀，學(xué)生仍然會(huì)感到無(wú)所適從。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不要在心理上懼怕古詩(shī)詞閱讀，而是要以更加開(kāi)放的心態(tài)去接受它。

二、選定閱讀主題，讓學(xué)生分析詩(shī)詞意象

在群文閱讀中，教師要立足教材，結(jié)合生活，選定合適的閱讀主題，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞中，有許許多多的“意象”，如“柳”“梅”“竹”“蓮”“菊”等，這些意象詞往往都帶有特殊的含義，如“竹”象征著浩然正氣，“梅”象征著堅(jiān)韌不拔，“蓮”象征著高潔。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)和考查的重難點(diǎn)，為學(xué)生選定合適的閱讀主題，找出與主題相應(yīng)的詩(shī)詞，在班內(nèi)開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生展開(kāi)集中學(xué)習(xí)。

三、組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中

高中生面臨著高考的壓力，在教學(xué)安排上較為緊張，因此，教師鮮少安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生參與。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有著積極的作用。尤其是面對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該將“鑒賞”的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在此過(guò)程中提高自身的審美能力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。因此，教師可以組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的感知能力。值得注意的是，在活動(dòng)的時(shí)間安排和內(nèi)容安排上，教師要把控合理、科學(xué)有度[1]。

四、共讀詩(shī)詞群文，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)

在高中閱讀中，教師要注意豐富學(xué)生的古詩(shī)文閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累中形成自己的一套解題思路和手法，從而應(yīng)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生看得少、做得少，那么學(xué)生的進(jìn)步也是微乎其微的，所以，教師和學(xué)生一定不能偷懶，該讀的詩(shī)詞、該背誦的詩(shī)句、該做的練習(xí)題，都不能落下。因此，在古詩(shī)文群文閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生共讀詩(shī)詞群文，共同參與討論和分析的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、鼓勵(lì)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的詩(shī)詞視野

高中生的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能局限在課內(nèi)或是教材上，課外閱讀也是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提高的有效途徑。眾所周知，課外閱讀能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂之外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊而言是非常有利的。因此，教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自身責(zé)任的重要性，他們的人生還很長(zhǎng)，并且離不開(kāi)自身的努力與奮斗。

六、總結(jié)

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的策略可謂是五花八門(mén)，教師不僅要開(kāi)闊學(xué)生的古詩(shī)文閱讀視野，還要豐富學(xué)生的古詩(shī)文閱讀經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，開(kāi)展高效課堂教學(xué)。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境，在特定的氛圍中突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn);第二，教師可以選定閱讀主題，立足教材，讓學(xué)生分析詩(shī)詞意象，形成語(yǔ)感思維;第三，教師可以組織課堂活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生積極參與其中;第四，教師可以讓學(xué)生共讀詩(shī)詞群文，找出關(guān)鍵字詞，分析詩(shī)詞情感，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藍(lán).如何進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（2）：208.