摘 要：隨著國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，掌握并熟練使用英語(yǔ)顯得愈發(fā)重要。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，促進(jìn)我國(guó)文化與世界文化的交流，這就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的跨文化交際能力。而在以往的教學(xué)中，部分教師在這方面所取得的培養(yǎng)效果不夠理想。本文將從跨文化交際對(duì)高中英語(yǔ)課堂的重要意義入手，簡(jiǎn)要介紹一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方式方法，希望能對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師有所幫助與啟迪。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);策略

許多高中英語(yǔ)教師在應(yīng)試教育與高考成績(jī)的雙重壓力下，僅僅針對(duì)高中生的某一方面反復(fù)開展高強(qiáng)度的練習(xí)，以求在短時(shí)間內(nèi)顯著提升書面考試的成績(jī)。這樣的做法雖然可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，但缺少培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的文化意識(shí)，使得英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在育人價(jià)值導(dǎo)向方面的作用難以充分體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，將更多的精力投入到培養(yǎng)高中生有效進(jìn)行跨文化溝通，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)。

一、跨文化交際對(duì)高中英語(yǔ)課堂的重要意義與作用

（一）跨文化交際的含義

跨文化交際，原本指的是不同母語(yǔ)群體間的交際活動(dòng)，現(xiàn)指任何在語(yǔ)言和文化背景方面具有差異的人群間展開的溝通和交際活動(dòng)。對(duì)于我國(guó)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，在與外國(guó)人接觸時(shí)，他們應(yīng)該了解由于所使用的語(yǔ)言和文化背景的差異而需要注意哪些方面的問(wèn)題以及如何得體地與之交談。這是學(xué)生將來(lái)可以參與國(guó)際文化交流的重要保障。

（二）跨文化交際對(duì)高中英語(yǔ)課堂的重要意義與作用

任何一種語(yǔ)言都有各自獨(dú)特的文化背景，也反映了各自民族的特征。在開展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要保證學(xué)生充分掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及句型等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有意識(shí)地滲透英語(yǔ)的使用背景以及文化內(nèi)涵?？缥幕浑H具有使不同語(yǔ)言、不同文化背景下的人們進(jìn)行有效交流以及理解不同文化習(xí)俗的功能，學(xué)生具備跨文化交流能力才能從根本上解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難與障礙，防止出現(xiàn)機(jī)械性模仿這種現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中加入跨文化交際因素，使其成為輔助學(xué)生掌握與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的一種工具，已成為廣大英語(yǔ)教師的首要工作任務(wù)。

二、探析跨文化交際能力在高中英語(yǔ)課堂中的培養(yǎng)策略

（一）高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，各領(lǐng)域、各階段的教育教學(xué)工作取得了十分顯著的成效，但是就實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在較多的問(wèn)題與不足，亟待解決。比如，部分高中英語(yǔ)教師仍然堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容，且深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。所以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，已逐漸成為高中英語(yǔ)教師的重要工作任務(wù)。首先，無(wú)論是教育主管部門，還是學(xué)校，都應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)理念的更新，豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，打造全新且高效的高中英語(yǔ)課堂。其次，高中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，理應(yīng)注重結(jié)合高中生及英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際情況，在現(xiàn)有教學(xué)方法與內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。例如，人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1“Festivals around the world”的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Activity：1 Watch videos about how to celebrate some Chinese traditional festivals.

設(shè)計(jì)意圖：利用視頻，形象生動(dòng)，吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

Activity：? 2 Reading and Discussion

設(shè)計(jì)意圖：該部分主要介紹了一些早期節(jié)日的起源和存在的原因，隨后分別介紹幾種西方國(guó)家的節(jié)日。進(jìn)行小組活動(dòng)，采用填表的形式總結(jié)西方節(jié)日的意義以及慶祝方式。

Activity 3：? Find the differences and similarities

設(shè)計(jì)意圖：在所有教學(xué)內(nèi)容完成后，教師與學(xué)生一起找尋國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日與國(guó)外節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比的方式幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

Activity 4： Practice

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行圣誕節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生全程利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。教師應(yīng)全程參與活動(dòng)，確保學(xué)生在對(duì)話中正確運(yùn)用本單元的情態(tài)動(dòng)詞用法，如can、could、may、must、should等。

Activity 5： Homework

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生搜集世界各地的節(jié)日資料，了解多種節(jié)日的來(lái)源與文化背景。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅打破了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂較為沉悶且死板的教學(xué)氛圍，有助于提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能引導(dǎo)學(xué)生感知與理解中西方文化，并在語(yǔ)言綜合應(yīng)用中內(nèi)化語(yǔ)言與文化知識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)跨文化交際的目的。

（二）高中英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注文化種群，整合多元文化

歷史的演變，歲月的變遷，造就了每個(gè)國(guó)家獨(dú)特的文化背景。教師在組織文化教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分與提煉各文化種群的特色，并秉持“取其精華，去其糟粕”的原則，將有價(jià)值且正能量的文化知識(shí)分享給學(xué)生，幫助其形成對(duì)獨(dú)特文化視點(diǎn)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、比較、分析與鑒賞，深化對(duì)不同文化種群的理解，提高對(duì)文化差異的敏感度與處理文化差異的靈活性。其次，教師要幫助學(xué)生理解與內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀與正確道德情感的形成與發(fā)展，使其成為富有文明素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的人。再次，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，通過(guò)中西方文化對(duì)比的教學(xué)、推薦文化讀物或利用網(wǎng)絡(luò)資源研發(fā)校本文化教材等形式，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地辨識(shí)中西方文化的異同，感悟中華文明在世界文明發(fā)展不同歷史時(shí)期所發(fā)揮的重要作用，樹立文化自覺，堅(jiān)定文化自信，從而培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)，為他們跨文化交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以在學(xué)校的支持和其他同事的配合下，開發(fā)以中西方文化知識(shí)為基礎(chǔ)的校本英語(yǔ)課程和英語(yǔ)教材。在這樣的教材中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。比如中西方都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日之間存在哪些異同，有哪些美好的愿望是中西方都有的，使得學(xué)生能夠以客觀理性的態(tài)度看待中西方文化。同時(shí)，校本教材還能起到拓寬學(xué)生視野、幫助學(xué)生積累更多英語(yǔ)詞匯等目的。在校本課程教學(xué)中，要避免沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，由學(xué)生進(jìn)行高效且全面的自主預(yù)習(xí)，自行學(xué)習(xí)了解中西方文化的特點(diǎn)，并展開討論交流;課堂上則主要解決學(xué)生仍然存在的疑問(wèn)，并組織學(xué)生通過(guò)文化交流情境模擬活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們跨文化交際能力的提升;要注意與日常英語(yǔ)課程之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的有效應(yīng)用。

（三）高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的深度解析

高中學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)文化的主要途徑就是英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，多次修訂的人教版教材本身含有較多的英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)容，如外國(guó)的地理環(huán)境、飲食、音樂、歷史等。所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的深度解析和挖掘，既要保證高中生充分掌握語(yǔ)法和詞匯的應(yīng)用方法，還要讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸了解不同文化間的差異性，拓寬文化視野，深究文化內(nèi)容。例如，人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 5“Music”的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Activity 1： Warming Up

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材插圖，使學(xué)生了解搖滾、爵士、鄉(xiāng)村以及民族等音樂類別。

Activity 2： Reading

設(shè)計(jì)意圖：主要了解The Monkees樂隊(duì)的一些基本情況，比如這個(gè)樂隊(duì)如何組成的以及樂隊(duì)成名后的發(fā)展等。

Activity 3： Listening

設(shè)計(jì)意圖：為了加深學(xué)生對(duì)國(guó)外鄉(xiāng)村音樂的理解，播放一些優(yōu)秀的國(guó)外鄉(xiāng)村音樂作品，如Sealed with a kiss、Great pretender等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些音樂作品進(jìn)行深入賞析與交流。

Activity 4： Learning Tip

設(shè)計(jì)意圖：教師可以向?qū)W生布置一些拓展性的課外作業(yè)，如要求學(xué)生自行尋找一些國(guó)外優(yōu)秀的鄉(xiāng)村歌曲，并以學(xué)唱或是介紹歌曲創(chuàng)作背景的形式，在下節(jié)課向其他學(xué)生展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能激發(fā)其了解國(guó)外文化的求知欲，為其跨文化交際能力的提升提供更多的幫助和思路。

（四）高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在聽說(shuō)訓(xùn)練中融入文化教育內(nèi)容

現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)教材中的一些練習(xí)內(nèi)容包含較多的跨文化交際因素。例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2“English around the world”的課文講述的內(nèi)容為：在美國(guó)南部的德克薩斯州，一位名叫Bu-ford的小男孩，由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，導(dǎo)致其帶有較為濃厚的地方口音，但是他的老師卻是一名地地道道的英國(guó)人，并且用純正的英式發(fā)音復(fù)述小男孩Bu-ford的自述。兩段內(nèi)容相同，但是語(yǔ)調(diào)截然不同的獨(dú)白，給學(xué)生們?cè)斐闪寺犛X上鮮明的對(duì)比，也讓他們深刻領(lǐng)悟到不同國(guó)家、不同地域之間英語(yǔ)語(yǔ)言的差異。再如，人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 2“The United Kingdom”中，把Talking的練習(xí)背景設(shè)置在英國(guó)倫敦，學(xué)生的身份是游覽者，然后再展開口語(yǔ)交際活動(dòng)。首先，由于每個(gè)學(xué)生手中的倫敦地圖是不完整的，所以學(xué)生必須在同學(xué)的幫助下才能找到自己所要游覽的景點(diǎn)。其次，在學(xué)生們討論游覽路線時(shí)，教師需要充分利用教材包含的聽讀材料提供的一些信息，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)積極的合作和溝通，使學(xué)生逐漸掌握不同條件下合理的交際行為以及語(yǔ)言運(yùn)用，如語(yǔ)言交際的時(shí)間、對(duì)象及場(chǎng)合等。

（五）高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在閱讀訓(xùn)練中融入文化教育內(nèi)容

對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，為確保課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，在深入挖掘教材的文化內(nèi)涵的同時(shí)，還要注重在閱讀訓(xùn)練中融入文化教育內(nèi)容，為學(xué)生跨文化交際能力的提升提供更多的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行有關(guān)“教堂”的閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀內(nèi)容如下：“Why don't go to church ？ Asked the minister of the non-church goer. Well， I'll tell you. The first time I went to church they threw water in my face， and the second time they tied me to a woman I've had to keep ever since， YES， said the minister， And the next time you go they'll throw dirt on you.”若直譯為“他們把我和一個(gè)女人綁在一起，從那兒以后我就得守著她”，其實(shí)是暗指西方國(guó)家會(huì)在教堂舉辦婚禮?！八麄儠?huì)向你的身上撩土”代表的是一些西方國(guó)家在人死后會(huì)由牧師主持禱告等相關(guān)事宜，而后向棺材撩土直至埋葬的習(xí)俗。這些文化知識(shí)或內(nèi)容，通常是學(xué)生們不知曉的，或者因?yàn)榕c國(guó)內(nèi)的習(xí)俗不一樣而沒有深刻的印象，在需要的時(shí)候可能會(huì)想不起來(lái)。所以教師在學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳遞一些文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在保證教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力是一項(xiàng)十分重要且意義深遠(yuǎn)的工作。高中英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要保證其具有深厚的文化修養(yǎng)，使得學(xué)生今后能夠在跨文化交流活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值并為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的目的與意義。

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作者簡(jiǎn)介：翁小云，福建省福清華僑中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2020年福清市教育科學(xué)研究課題“跨文化導(dǎo)向的高中英語(yǔ)校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FQ2020ZX006）的研究成果。