宋霞

看圖寫話是指學(xué)生對(duì)指定圖片進(jìn)行觀察，然后對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行想象，最終將圖片內(nèi)容用文字寫出來(lái)的過程?？磮D寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)生提高作文寫作能力的基礎(chǔ)，學(xué)生良好的看圖寫話能力有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的過程中，可以利用教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷積累寫作素材，最終提高學(xué)生的寫作能力，因此對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)是十分必要的。

一、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的意義

首先，教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的控制能力，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積累。學(xué)生在看圖寫話練習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道該怎樣寫作和表達(dá)不清楚的問題，為了更好地解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意完成對(duì)好詞好句的積累，多多閱讀課外讀物等，豐富自身的語(yǔ)言詞匯量，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高看圖寫話教師教學(xué)的有效性。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫作有抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。很多低年級(jí)的學(xué)生由于缺乏寫作能力，文字積累比較少，學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不想寫的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫面的感知度比文字強(qiáng)，看圖寫話教學(xué)是完全符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，教師通過圖片對(duì)寫作進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解寫作內(nèi)容，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性。

最后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生先對(duì)圖片進(jìn)行觀察，再對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行想象，再到最終寫出來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力等，不僅為之后的語(yǔ)文寫作奠定基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)中，為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，可以對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的挑選，挑選對(duì)學(xué)生具有教育意義的素材，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的有效策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熢诘湍昙?jí)學(xué)生的看圖寫話教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提是提高學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)校各方面都存在好奇心，經(jīng)常邊玩邊學(xué)，注意力很難集中。因此教師在日常教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材上的圖片提出問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)圖畫的理解，有效提高教師教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到看圖寫話的興趣。例如教師在講解“比尾巴”一文中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備問題，文章中一共提到了幾種動(dòng)物？結(jié)合教材中的圖畫描述這幾種動(dòng)物尾巴的形狀和特點(diǎn)？學(xué)生在對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和回答時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，還能讓學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行思考。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中提到的動(dòng)物尾巴特征進(jìn)行故事編寫，讓學(xué)生在思考過程中，逐漸提高學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為看圖寫話進(jìn)行信息積累

學(xué)會(huì)觀察在教師看圖寫話教學(xué)中占有重要地位。低年級(jí)的小學(xué)生各項(xiàng)能力較弱，在對(duì)圖畫進(jìn)行觀察時(shí)，往往找不到畫面的重點(diǎn)，不知道按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，容易出現(xiàn)寫出的作文畫面信息表述不完整，表達(dá)內(nèi)容與畫面內(nèi)容出現(xiàn)偏差等問題。學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話寫作時(shí)，最重要的是要將圖畫中的內(nèi)容利用寫作手法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生講解圖畫觀察的技巧，讓學(xué)生在觀察圖畫的同時(shí)，將主要信息篩選出來(lái)，為之后的寫作提供信息積累。

例如，低年級(jí)學(xué)生看圖寫話中常見的是人物圖畫，人物圖畫的觀察方法有很多種，可以根據(jù)畫面比例進(jìn)行觀察，由大到小對(duì)畫面進(jìn)行觀察;還可以根據(jù)從左到右的順序進(jìn)行觀察等等。無(wú)論哪種觀察順序，學(xué)生在對(duì)人物圖畫進(jìn)行觀察時(shí)，首先要確定畫面的核心人物，再對(duì)核心人物旁邊的畫面進(jìn)行時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的分析和研究。又如學(xué)生在進(jìn)行事物圖畫觀察時(shí)，要注意觀察事物的基本特征，圍繞圖畫中的事物進(jìn)行觀察，提煉出圖畫中關(guān)于事物的有效信息。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象，為看圖寫話提供寫作素材

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生通過觀察將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。圖片中的表達(dá)內(nèi)容比較有限，需要學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)加上自己的想象力然后進(jìn)行創(chuàng)作，將圖畫內(nèi)容完全展示出來(lái)，這樣才能逐漸提高學(xué)生的看圖寫話能力?；谶@種情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫作能力，需要教師在教學(xué)中不斷開發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)過程中，可以讓學(xué)生先進(jìn)行圖畫主體確定，教師根據(jù)圖畫中的主圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到圖畫主體和圖畫中其他元素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫故事進(jìn)行想象，將學(xué)生想象的過程用文字表達(dá)出來(lái)，這就是看圖寫話的思路。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，積累更多的詞句，提高看圖寫話內(nèi)容的寫作魅力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更好地將學(xué)生的寫作思路拓展開，提高學(xué)生的看圖寫話能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生提高看圖寫話能力奠定基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效途徑，也為學(xué)生提高看圖寫話能力提供了有利條件。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，愛玩是小學(xué)生的天性，他們思考方式和成年人不同，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)和想法不同，講述出來(lái)的內(nèi)容比較雜亂缺乏條理性。還有的學(xué)生剛剛進(jìn)入到小學(xué)生活中，對(duì)小學(xué)生活還不太適應(yīng)，在課堂上表現(xiàn)得不太愛說話。以上情況在小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)以上情況引起重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，如表達(dá)邏輯混亂、不敢進(jìn)行表達(dá)等等，這樣能為學(xué)生看圖寫話能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在日常教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。如教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備小故事，課上抽出十分鐘的時(shí)間舉辦“我是故事王”比賽，利用抽簽的方式抽取講故事的小朋友，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)為學(xué)生講解自己準(zhǔn)備的故事，然后可以鼓勵(lì)讀過這個(gè)故事的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解。最終由教師對(duì)學(xué)生此次講解的事情進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生勇于邁出第一步的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事講解給同學(xué)聽，不要只是對(duì)課外讀物閱讀，還要多聽多講多思考，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段教育部門對(duì)小學(xué)生的教育工作越來(lái)越重視，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面能力的黃金階段。看圖寫話教學(xué)屬于小學(xué)階段的一種基礎(chǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的想象能力，觀察能力等，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，還能夠提升學(xué)生的寫作水平。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新看圖寫話教學(xué)方法，摸索出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，從多方面入手，提高學(xué)生的看圖寫話能力。