馬小兵

話題作文是通過(guò)一段導(dǎo)引材料進(jìn)行想象激發(fā)、思考啟發(fā)，并以話題對(duì)寫作范圍進(jìn)行限定的一種作文題型。小學(xué)語(yǔ)文開展話題作文主要是提供話題，也就是明確規(guī)定表達(dá)的內(nèi)容，不限定寫作素材選取的范圍以及表達(dá)方式，將話題作為主要內(nèi)容的開放性命題和傳統(tǒng)的命題作文不同，其主要是給予學(xué)生充足的寫作空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)揮。但是，話題與其他形式相比，對(duì)作文的要求更嚴(yán)格，審題難度也比較大，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把控話題中心，無(wú)法明確寫作范圍，這就會(huì)影響到學(xué)生的寫作水平。因此，語(yǔ)文教師需對(duì)話題作文的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以促使小學(xué)生在寫作時(shí)有“話”可說(shuō)，充分掌握相關(guān)話題作文技巧，從而使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)提高。

一、指導(dǎo)立意，明確話題作文中心

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需有效指導(dǎo)話題作文的寫作技巧，首先，需引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)話題作文的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施梳理，與話題作文最大的區(qū)別就是其有明確的一個(gè)主題，學(xué)生依據(jù)該話題開展討論以及意見(jiàn)闡述，整篇作文都需以話題為中心實(shí)施填充，而話題作文的立意通常是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)話題有效寫作的重點(diǎn)。就小學(xué)生而言，其作文基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等相對(duì)有限，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)話題作文的中心實(shí)施分析，促進(jìn)情感內(nèi)涵升華。同時(shí)，小學(xué)生自身的理解力不足，在話題作文的審題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，并出現(xiàn)理解與情感上的偏差，從而使話題作文的立意不準(zhǔn)確。鑒于此，語(yǔ)文教師在開展話題作文的教學(xué)中，需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作進(jìn)行正確立意，明確話題作文的中心，以促使小學(xué)生的寫作水平與寫作能力得到顯著提高。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的話題作文具體教學(xué)中，有道作文題目，即實(shí)際生活中有很多需要感恩的事情，其給了我們?cè)S多的啟迪與幫助，請(qǐng)將“感恩”作為話題寫篇文章，自擬題目，約800字左右。小學(xué)生在具體寫作時(shí)，看要求會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生真正寫作的時(shí)候，卻無(wú)從入手，無(wú)法準(zhǔn)確找出切入點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏準(zhǔn)確、清晰的立意，以致使小學(xué)生在寫作時(shí)，都是想到什么就寫什么，從而出現(xiàn)思維混亂、邏輯不通的現(xiàn)象。面對(duì)該狀況，語(yǔ)文教師需引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作思路梳理，幫助小學(xué)生明白何為感恩，感恩的價(jià)值，并讓小學(xué)生思考自己需感恩的人或事，與此同時(shí)，可引導(dǎo)小學(xué)生彼此交流自己理解的感恩，通過(guò)交流討論，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)散，這不僅有助于作文立意的確定，而且還有助于學(xué)生后續(xù)的有效寫作。

二、指導(dǎo)修辭技巧，設(shè)置精彩開頭

精彩的開頭通常具有先聲奪人的寫作效果，因此，在話題作文的寫作中，需注重作文開頭的精彩寫作，以促進(jìn)寫作開頭效應(yīng)的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生后續(xù)作文的寫作效果通常具有決定性影響。

首先，語(yǔ)文教師可在話題作文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法，促進(jìn)作文開頭的形象、生動(dòng)，較為常用到的就是比喻與排比。將“童年”作為話題的寫作訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生將童年比喻為一首歌、一只船等，引導(dǎo)學(xué)生融入童年故事，通過(guò)比喻的形式，促使作文寫作的開頭更形象、生動(dòng)。語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生在作文的開頭進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以環(huán)境描寫與情感抒發(fā)，促進(jìn)教學(xué)氣氛與教學(xué)情境渲染，為整篇作文的寫作奠定好情感基調(diào)，并形成情境美與意境美。例如，完成《秋天的記憶》學(xué)習(xí)后，其主要是對(duì)秋天的落葉時(shí)節(jié)進(jìn)行描寫，金黃樹葉的飄落情境，這種作文的寫作，不僅能融入作者寫作的思緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，而且還能通過(guò)濃郁氛圍創(chuàng)設(shè)，促使讀者愿意主動(dòng)閱讀，以促進(jìn)作文的開頭高效化。

其次，語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置懸念，以此使作文的開頭更能吸引人的注意，如設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，留下懸念，以此使讀者在閱讀開頭的時(shí)候，就能對(duì)整篇作文充滿閱讀興趣，并巧妙地設(shè)計(jì)作文開頭，而學(xué)生則能通過(guò)多種方法，促使話題作文的寫作開頭更加有力、響亮且干凈利落，以此將讀者引入到作文情境。例如，完成課文《琥珀》的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生以“琥珀”作為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師所指導(dǎo)的寫作技巧開展寫作訓(xùn)練，并通過(guò)修辭法巧設(shè)作文開頭，或設(shè)計(jì)些懸念與吸引讀者的情境開展寫作。這不僅有助于學(xué)生掌握作文開頭的寫作方法，而且還能將寫作技巧落實(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用寫作技巧的能力得到切實(shí)提高。

三、指導(dǎo)構(gòu)思，優(yōu)化話題作文結(jié)構(gòu)

作文的寫作立意與開頭寫作是基礎(chǔ)，但是，怎樣安排好作文結(jié)構(gòu)通常是實(shí)現(xiàn)有效寫作的關(guān)鍵，只有創(chuàng)新立意的作文通常是無(wú)法吸引讀者眼球的，這就需要語(yǔ)文教師做好作文結(jié)構(gòu)與順序的安排，明確作文的框架，以確保寫作的規(guī)范性。對(duì)于常規(guī)的作文結(jié)構(gòu)，都是開篇、正文、結(jié)尾三個(gè)部分，但在寫作內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，需安排潛在的暗線，在全文中貫穿，以避免學(xué)生的寫作東拉西扯，以促使學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)更加清晰，而不會(huì)混亂。語(yǔ)文教師在學(xué)生寫作時(shí)，就需指導(dǎo)學(xué)生做好行文排布以及結(jié)構(gòu)安排，以促使學(xué)生合理地規(guī)劃話題作文的寫作。目前，話題作文的結(jié)構(gòu)主要為縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)，這也是小學(xué)生在話題寫作中常用到的結(jié)構(gòu)形式，以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以確保作文寫作的新穎。

以“日子”的話題寫作為例，語(yǔ)文教師可提供給學(xué)生材料，“日子是時(shí)間在不斷流逝，是過(guò)去，也是未來(lái)……”，以此為話題進(jìn)行寫作，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)約800字。明確立意是將日子作為中心，對(duì)材料實(shí)施分析，可知作文需依據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行寫作，并貫穿于全文，依據(jù)時(shí)間進(jìn)行推移開展作文寫作，通常需通過(guò)縱式結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，以促使學(xué)生的作文寫作更加清晰完整。

四、指導(dǎo)寫作技巧，設(shè)計(jì)話題作文結(jié)尾

話題作文的順利寫作完成，結(jié)尾要做到足夠有力且令人回味，只有如此才能寫出優(yōu)秀的作文，在確保作文結(jié)尾響亮的同時(shí)，給予讀者足夠的回味空間，注重結(jié)尾與開頭的呼應(yīng)，以此為寫作結(jié)構(gòu)，結(jié)尾就不再是單純的重復(fù)開頭，并促進(jìn)情感升華、主旨深化，以促使其在結(jié)尾的地方突出主旨。小學(xué)生在寫結(jié)尾的時(shí)候，需注重自己的感悟表達(dá)，突出整篇作文的主旨，特別是不講空話、俗話與套話，并以主題敘事為基礎(chǔ)，將特定的感悟滲透于結(jié)尾，以景動(dòng)人、以情動(dòng)人。通過(guò)抒情式、景物式的結(jié)尾描寫，例如，《眼睛里的笑》文本中的結(jié)尾描寫出滿頭銀發(fā)的老奶奶都靜靜地站著，看著孩子的舉動(dòng)，她的眼睛里流露出了慈祥、幸福，通過(guò)情感對(duì)人心打動(dòng)，在結(jié)尾的地方抒發(fā)情感，以促使學(xué)生的寫作結(jié)尾更深入人心。同時(shí)，在對(duì)話題作文進(jìn)行寫作的時(shí)候，其通常與許多因素具有密切關(guān)聯(lián)，這不僅要求小學(xué)生自身積累到豐富的素材，而且還需關(guān)注到對(duì)于周邊事物、人物及其變化所發(fā)生的細(xì)微變化，并通過(guò)日常積累，促使學(xué)生注重事物特征的總結(jié)，形成動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而使小學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，話題作文是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容，語(yǔ)文教師需注重話題作文的教學(xué)以及指導(dǎo)方法的不斷研究，這不僅能夠使學(xué)生深刻理解到話題作文的形式與寫作結(jié)構(gòu)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于話題作文的參與以及探究熱情，從而使教師通過(guò)小學(xué)生自身的興趣，將話題作文的具體寫作技巧講解給學(xué)生，從而使學(xué)生的作文寫作水平與能力得到顯著提高。0BDA59C4-00FE-497C-BB75-7A2A340F969B