韋葉倩

幼兒生來(lái)喜歡自然帶給他們的親近感，教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自然對(duì)幼兒的重要性。大自然充滿(mǎn)著無(wú)限的生機(jī)與活力，為幼兒提供了一本天然的教科書(shū)，是幼兒放飛天性的大舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，教師要不懈努力，培養(yǎng)幼兒的親自然力。

幼兒的親自然力有著重要的價(jià)值。熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，幼兒能從大自然中汲取他們成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，也能從中收獲美好的情感體驗(yàn)。他們不僅可以在大自然中尋找到無(wú)盡的樂(lè)趣，還可以學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，豐富頭腦，強(qiáng)健體魄。因此，教師要掌握一定的培養(yǎng)幼兒親自然力的策略，讓幼兒有更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，從中感受大自然的無(wú)限魅力。

自然包括世間萬(wàn)物，一切存在于宇宙中的物體都是自然的組成部分。而幼兒的親自然力主要體現(xiàn)在幼兒與自然環(huán)境之間的親密關(guān)系。幼兒在建立起與大自然之間的美好情感后，會(huì)形成與自然和諧的親密關(guān)系，進(jìn)而能正確對(duì)待自然。

幼兒在大自然中，不僅能夠釋放天性，還能夠積累經(jīng)驗(yàn)。在自然環(huán)境中，幼兒可以自由、盡情地玩耍，釋放天性。在體驗(yàn)多次的自然活動(dòng)后，幼兒會(huì)積累相關(guān)的情感經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)乃至未來(lái)發(fā)展，都能產(chǎn)生積極的影響。

（一）關(guān)注幼兒在自然中的情感體驗(yàn)

幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們可以自行找到一些感興趣的內(nèi)容，并且會(huì)主動(dòng)地觀察和探索。幼兒不僅需要從自然中獲得知識(shí)，還需要從中獲取各種各樣的情感。而幼兒有了更多的自由空間之后，就能夠在親自然活動(dòng)中抒發(fā)自己的情感，并進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。正因如此，教師在設(shè)計(jì)自然游戲活動(dòng)時(shí)，要將幼兒的情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，且要把情感目標(biāo)作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如，幼兒大多喜歡玩沙子，教師可以多組織玩沙活動(dòng)（圖1，見(jiàn)下頁(yè)）。教師可以采用游戲比賽的形式，讓幼兒利用沙子堆建出各種各樣的沙模，還可以讓幼兒比一比，誰(shuí)能用最快的速度用沙子將容器填滿(mǎn)。幼兒在玩耍的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)觀察、認(rèn)真思考。如此一來(lái)，幼兒對(duì)沙子這一自然物的觀察和感悟就會(huì)變得更深。

圖1? 幼兒玩沙活動(dòng)

圖2? 幼兒用放大鏡觀察植物紋理

圖4 幼兒園玩水活動(dòng)

（二）高效利用游戲工具促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展

幼兒活動(dòng)的開(kāi)展一般需要借助游戲工具，工具可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該在幼兒掌握各種工具基本用法的前提下，讓幼兒自行探索工具的多種用途，以提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，教師在投放游戲工具時(shí)，應(yīng)該有序投放，同時(shí)，投放的工具種類(lèi)和數(shù)量不宜過(guò)多，否則會(huì)讓幼兒無(wú)所適從。

在親自然活動(dòng)中，幼兒可以利用鏟子挖掘泥土，可以利用放大鏡觀察植物的紋理（見(jiàn)圖2）。幼兒熟悉了他們手中的工具以后，還能開(kāi)發(fā)出工具的更多用途，有助于激發(fā)其創(chuàng)造力。

（三）教師在親自然活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)

在親自然活動(dòng)過(guò)程中，教師要讓幼兒在大自然中解放天性，讓幼兒在親自然活動(dòng)中主動(dòng)地感受自然、觀察自然、探索自然。教師要掌握引導(dǎo)技巧，不僅要成為幼兒的玩伴，還要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)主動(dòng)地與教師分享自己的所見(jiàn)所聞，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地向教師提問(wèn)。教師要與幼兒一起探究自然的奧秘，再適時(shí)地將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享給幼兒，以潛移默化地增加幼兒的知識(shí)。

教師應(yīng)該將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是刻意地教授知識(shí)。在親自然活動(dòng)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒自主思考。比如在“采摘小能手”活動(dòng)中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒如何摘果子、裝果子，摘完果子以后，再讓幼兒數(shù)一數(shù)自己摘了多少。這樣不僅可以讓幼兒主動(dòng)地想辦法解決問(wèn)題，還將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入自然活動(dòng)之中，讓幼兒在參與親自然活動(dòng)的同時(shí)，提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。

（四）讓幼兒在大自然中尋找“綠色伙伴”

教師要讓幼兒在大自然中尋找到屬于他們的“綠色伙伴”。教師要充分利用好幼兒園周邊的自然環(huán)境，開(kāi)展相應(yīng)的自然活動(dòng)。教師可以選擇一些自然氣息濃厚的公園或鄉(xiāng)間田野，在保證幼兒人身安全的前提下，讓幼兒到真實(shí)的大自然中尋找自己的“綠色伙伴”。

例如，教師可以組織“尋找春天”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒前往周邊的公園、景區(qū)，讓他們觀察春天里樹(shù)木與花草的形態(tài)，感受自然的無(wú)限生機(jī)。當(dāng)幼兒在輕松自然的狀態(tài)下自由玩耍時(shí)，他們便能找到自己的“綠色伙伴”。

又如，在秋季，教師可以開(kāi)展“采摘能手”親子活動(dòng)（見(jiàn)圖3）。家長(zhǎng)和幼兒來(lái)到田間地頭，幫助農(nóng)民伯伯一起采摘成熟的果實(shí)?；顒?dòng)中，幼兒們可以學(xué)習(xí)農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)，還可以在父母的陪同下，幫助農(nóng)民伯伯采摘果實(shí)，感受秋日豐收的喜悅。這樣的活動(dòng)能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的光榮與艱辛，能讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中收獲積極的情感體驗(yàn)和豐富的自然科學(xué)知識(shí)。

（五）讓綠色課堂與幼兒的生活相連

綠色課堂，顧名思義，就是將“綠色”融入課堂之中。大自然這本天然教科書(shū)為幼兒提供了豐富的綠色課堂材料。教師要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒設(shè)計(jì)出與生活緊密結(jié)合的綠色課堂。

例如，在夏天，幼兒都喜歡玩水。教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“我是射擊手”（見(jiàn)圖4），組織幼兒到開(kāi)闊的場(chǎng)地，帶上相應(yīng)的玩水器具，開(kāi)展玩水活動(dòng)。這不僅能讓幼兒充分地體驗(yàn)到玩水的樂(lè)趣，還能促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（六）喚醒幼兒對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)之心

當(dāng)幼兒感受到美好的自然環(huán)境帶給他們的歡欣后，如果看到自然環(huán)境遭到破壞的景象，他們的心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。幼兒會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到，自然環(huán)境固然美好，可是一旦遭到破壞，

就失去了原有的魅力。教師可以給幼兒播放一些自然環(huán)境遭到破壞的視頻資料，以此培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

大自然是幼兒的天然學(xué)習(xí)場(chǎng)地。在大自然美好又輕松的氛圍中，幼兒能夠抒發(fā)內(nèi)心最為真摯的情感，并且發(fā)揮其自主發(fā)現(xiàn)與探究的能力。教師需要做的就是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入真實(shí)的大自然里，讓幼兒能夠發(fā)揮天馬行空的想象力和無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，在自然環(huán)境中自由、快樂(lè)地游戲。教師要在實(shí)踐中不斷摸索，利用好大自然這一天然的教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒的親自然力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）