侯沁文,白海艷,劉阿克

（長治學院 生命科學系，山西 長治 046011）

高校是教育和培養(yǎng)人才的重要基地。2014年，習近平總書記在高校黨建工作會議上指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[1]。2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。2019 年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)，辦好思想政治理論課，要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[3]。2020 年教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步強調(diào)把思想政治教育貫穿于高校人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政教育[4]。

《生物統(tǒng)計學》是利用數(shù)理統(tǒng)計方法研究生物現(xiàn)象規(guī)律的應用統(tǒng)計學課程[5]，是生物科學、環(huán)境生態(tài)工程、生物技術等專業(yè)的工具性課程。該課程具有理論與實踐雙重性，除對學生邏輯思維能力要求較高外，還要求必須與實際生物學問題相結合。開設此課程對學生的軟件操作、統(tǒng)計思維、數(shù)據(jù)過程分析、分析結果解釋與表達等綜合素質培養(yǎng)和提高至關重要。然而，目前在實際教學中常常存在一些問題：第一，在有限的課堂學習時間內(nèi)，學生較難理解生物統(tǒng)計學原理，難以記住相關的統(tǒng)計學公式，不能較好掌握相應統(tǒng)計分析的方法，大部分學生因此產(chǎn)生學習上的畏難情緒；第二，利用統(tǒng)計學知識解決生物問題時，學生不知從何入手，缺乏應有的學習興趣，主動性不足；第三，教師教學方法單一，與學生互動效果實效性不高，影響教學效果。授課教師只注重教書，而忽視育人，使生物統(tǒng)計學課程思政教育明顯滯后，難以實現(xiàn)教書育人的目標[6]。因此，改革該課程的教學方法和手段勢在必行。

近年來，國家高度重視課程思政建設。為了響應黨中央號召，國內(nèi)各高校積極推進課程思政，已有不少課程的相關教改研究工作相繼展開，而關于生物統(tǒng)計學案例教學中融入課程思政元素方面目前只有少數(shù)報道，且處于探索階段，充分挖掘空間仍很大[6-9]。鑒于此，文章根據(jù)地方本科院校學生和教學條件等實際情況，針對生物統(tǒng)計學教學中存在的問題，提出改進措施，并將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，提出建設生物統(tǒng)計學課程的新思路：從統(tǒng)計學發(fā)展歷史出發(fā)，培養(yǎng)學生“艱苦奮斗，永不言敗”的精神；從馬克思主義哲學思想出發(fā)，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想；從概率思維角度出發(fā)，培養(yǎng)學生“選擇+努力”的人生哲理；從具體經(jīng)典生物統(tǒng)計案例出發(fā)，喚醒學生的學習熱情，增長學生見識。教師篩選出學生們感興趣、易理解的生物學案例，引導學生主動參與教學過程，進行科學思維方法的訓練，學生有疑問，教師及時解答指導；教師創(chuàng)造條件走進學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生“愛國愛家，根植于心”的情懷，認同并踐行社會主義核心價值觀，促使學生素質能力得到全面的發(fā)展。

1 生物統(tǒng)計學案例教學與課程思政探索

19 世紀中后期，案例教學（Case method）在美國已經(jīng)被列為未來教學中的一種成功教育方法。然而直到上世紀80 年代，案例教學才由美國傳入我國，最初是由醫(yī)學院的教授依據(jù)不同病癥的診斷及治療進行案例教學[10]。案例教學法具有開放性和互動性特點，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。文章針對生物統(tǒng)計學課程性質以及地方本科院校學生特點，以課程思政理念為指導，選取與生物相關現(xiàn)象或問題的典型應用案例，將思政案例教學法引入到生物統(tǒng)計學的課程教學中。課前，教師根據(jù)《生物統(tǒng)計學》課程所要達到的教學目標，搜集大量典型案例，從中精選一部分與學生日常生產(chǎn)生活密切相關的案例，精心設計，融入思政元素作為教學素材；課中，教師和學生們一起去分析、思考、探索；課后，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并進行分析，作出自己的判斷，實現(xiàn)自主學習。案例教學不但激發(fā)了學生學習《生物統(tǒng)計學》知識和方法的興趣，提高教師教學質量，高效完成了教學達成度目標，而且還加強了學生思想政治教育，激發(fā)了學生愛黨、愛國和愛人民的熱情，培養(yǎng)了學生“新時代要有新作為，新使命呼喚新?lián)敗钡呢熑胃校袑崜撈馂橹腥A民族偉大復興而努力奮斗的光榮使命。

1.1 基于生物統(tǒng)計學發(fā)展歷史教育理念的思政案例教學

本研究深度挖掘生物統(tǒng)計學中一些生物典型案例，從統(tǒng)計學歷史典故、統(tǒng)計學家優(yōu)秀事跡等角度出發(fā)對學生進行課程思政。

案例1：李景均先生（1912-2003），我國遺傳學家、生物統(tǒng)計學家，曾經(jīng)擔任過北京大學農(nóng)學院農(nóng)學系主任，主講《遺傳學》、《田間設計》和《生物統(tǒng)計》三門課程。他的著作《群體遺傳學導論》是中國現(xiàn)代史上極少數(shù)在中國出版但在西方某個科技領域產(chǎn)生重大影響的專業(yè)書之一。在生物統(tǒng)計方面，他于50 年代中期提出臨床試驗的隨機/雙盲兩個原則，隨機雙盲對照實驗被公認為是評估藥物療效的黃金標準。他的《通徑分析入門》（1975 年）第一次系統(tǒng)論述了通徑分析的原理、方法和應用，《不平衡數(shù)據(jù)的分析》（1982 年）則推動了統(tǒng)計方法的發(fā)展。1940 年，李景均在美獲博士學位。此時的中國，正在侵華日寇的鐵蹄下遭受蹂躪。李景均先生毅然放棄在美國舒適的生活工作條件，毅然攜妻回國，施展才華、報效國家。原本他乘坐郵輪從美國到我國上海的，由于要避免遭受在太平洋水下游弋的日軍潛艇的攻擊，郵輪不得不多次改變航向，經(jīng)歷51 天輾轉爪哇島后抵達九龍。到達九龍的第三天日本偷襲了珍珠港，并幾乎同時進攻香港。駐港英軍節(jié)節(jié)敗退。使得李景均被困在香港近兩個月。當時他只帶了旅行支票而無人愿意兌現(xiàn)，身無分文，十分窘迫，天天處于極度饑餓之中。在一個香港地下組織的幫助下，李景均跋山涉水、千辛萬苦到達廣東惠陽，再從惠陽再乘船坐車抵達桂林，花了整整38 天。不僅如此，在他的人生道路上，遇逆境百折不撓，處變不驚；在敵人淫威下，他錚錚鐵骨，威武不屈，充分展現(xiàn)了中國人的尊嚴。他本人從未在公開場合標榜過自己是一個愛國者，但其行動卻明白無誤地表明他是一個真正的愛國主義者，他的高尚風范和人格深深烙印在人們心中[11]。

1.2 結合生物統(tǒng)計教學內(nèi)容滲透馬克思主義哲學思想

生物統(tǒng)計學課程中有很多常見術語、原理、方法、步驟等，借助這些教學內(nèi)容，授課教師對學生進行辯證唯物主義思想教育，讓學生明白學好辯證法是深入理解統(tǒng)計術語、原理和思想的關鍵，以使學生在統(tǒng)計分析生物學問題時有深入的理解。

案例2：劉備臨終前以“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”勸勉劉禪要進德修業(yè)，有所作為。這啟示我們，好事要從小事做起，積小成大，也可成大事；壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞大事。所以，不要因為好事小而不做，更不能因為不好的事因為其小而去做。小善積多了就成為利天下的大善，而小惡積多了則“足以亂國家”，“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“冰凍三尺非一日之寒”、“夏練三伏，冬練三九”、“臺上一分鐘，臺下十年功”、“千里之行，始于足下”、“愚公移山”、“世上無難事只怕有心人”、“水滴石穿”等俗語道出的都是同一個道理[12]。

下面就以統(tǒng)計學知識解釋“只要功夫深，鐵杵磨成針”案例。假設某鐵杵直徑為x 米，鐵杵1 次磨擦成為繡花針的概率為0.000000001，如果經(jīng)過幾次或幾十次摩擦，甚至幾百上千次摩擦，鐵杵變?yōu)槔C花針的可能性仍然非常小，但是我們堅信，只要鐵杵摩擦次數(shù)足夠多，最終一定會變?yōu)槔C花針?，F(xiàn)在令Ai 表示“鐵杵第i 次后，仍未磨成繡花針”，i=1000000000（1 億），則它連續(xù)1 億次摩擦未成繡花針的可能性用概率乘法公式，表示為：

P(A1 A2…A1000000000)=(0.999999999)10 00000000=0.3679，

鐵 杵 變 成 繡 花 針 的 可 能 性 為1-0.3679=0.6321，即為63.21%，所以如果鐵杵磨的次數(shù)越多，鐵杵變成繡花針可能性就越大。本例中1 億次磨擦鐵杵變成繡花針概率高達0.6以上，所以當鐵杵磨的次數(shù)到達一定的時候，鐵杵定會變成繡花針。這個道理告訴我們無論工作還是學習，不論它有多么困難，只要你能持之以恒、堅持不懈，最終一定會取得成功。

1.3 結合學生個人生活工作滲透“概率思維”

職場導師經(jīng)常說的一句話：“選擇大于努力”。這里的“選擇”就是你要想辦法提高你的條件概率，選擇你能改變的勢能位置，你的勢能越大，你能獲得的成功就越大，這就是一種概率思維。對于一個學生而言，在他人生旅途的十字路口，應該順應時代潮流，選擇有利于個人發(fā)展的正確方向，在水多的地方挖井，梯子不要搭錯墻，不要以冒險為榮，要以概率思維去規(guī)劃自己的未來[13]。有人說人生就像拋硬幣一樣，很多事情由不得你。概率的本質是用數(shù)值表示某件事情發(fā)生的可能性，由于硬幣只有兩面，不是正面朝上，就是反面朝上，所以拋硬幣正面朝上的可能性用數(shù)值來表示，概率都是50%，但實際有限次數(shù)的統(tǒng)計結果可能不是50%。人生不是玩拋硬幣游戲，你的選擇不是只有正面和反面兩種選擇，在有限的生命中，只要你具有概率思維，遠離概率謬誤陷阱，你的勝算率會遠遠大于50%，你就會成為人生贏家。

案例3：LRRK2（Leucine-rich repeat kinase2）也被稱為dardarin，是由PARK8 基因編碼的一種蛋白激酶。LRRK2 基因編碼的蛋白包括一個富含亮氨酸重復（LRR）結構域，激酶結構域，一個DFG 樣基序，一個RAS 域，一個GTP 酶域，MLK-域和WD40 結構域。該蛋白質主要分布在細胞質中，但在線粒體外膜也有分布。LRRK2 蛋白的突變會引起帕金森癥和克羅恩病（Crohn's disease）。2006 年的一天，谷歌創(chuàng)始人布林測出自己LRRK2 基因突變，可是有他沒有選擇聽從命運的安排，而是采取了一系列的科學措施來降低患病的概率：通過調(diào)整飲食營養(yǎng)比例構成，養(yǎng)成良好運動習慣，將患病率從50%降到了25%；通過捐贈推動神經(jīng)學發(fā)展、大數(shù)據(jù)探究預防和治療方法，最終將患病風險降低到了10%以內(nèi)。概率思維雖然不能完全消除布林患病的可能，但他把大概率事件變成了小概率事件，這就是概率思維高手積極改變自己人生命運的作為和例證[14]。

1.4 結合生物典型案例踐行課程思政理念

2013 年8 月習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：“明者因時而變，知者隨事而制?！眴l(fā)學生不要死搬硬套，要根據(jù)事情發(fā)展的新情況、新形勢，不斷更新自我認知，永葆思維的靈活性，做一個真正的智者[15]。生物統(tǒng)計學的貝葉斯理論學派認為概率不是固定不變的，而是隨著人對事物認知不斷加深的過程，可以基于人的主觀感受進行修正。

案例4：《狼來了》，選自《伊索寓言》。從前，在一個僻靜遙遠而又淳樸的山村里，有一個小孩，每天都會趕著成群的羊到山間的草叢里吃草。因為山里經(jīng)常會有狼出沒，所以村民對狼的警惕性很高。有一天，他閑的無聊，想要做點“刺激”的事情，于是在山上喊：“狼來了！狼來了！”，山下的村民聞聲便拿起“武器”沖出去打狼，可是到了山上，并沒有發(fā)現(xiàn)狼的蹤跡，村民奇怪而又無奈地回去了；第二天小孩故伎重施，又一次欺騙村民，喊到“狼來了，狼來了”；到了第三天，狼果真來了，可此時，無論小孩怎么喊叫，也沒有人上山來救他，最后羊群被狼所“追殺”。

在此故事中，記事件A 為“小孩說謊”，記事件B1 為“小孩的話可信”，B2 為“小孩的話不可信”，且P(B1)=0.85，P(B2)=0.15。用貝葉斯公式來求這個小孩說慌后，村民對小孩的可信度P(B1|A)，(即小孩說謊的條件下，小孩的話可信的可能性，在這個計算過程中，需要知道P(A|B1)，P(A|B2)，前者解釋為在小孩說話可信(B1)的條件下孩子說謊(A)的可能性；后者解釋為在小孩說話不可信(B2)的條件下孩子說謊(A)的概率。

設P(A|B1)=0.1，P(A|B2)= 0.6，小孩第一次說謊，村民對他的信任度是

這個數(shù)據(jù)表明，村民對小孩的信任度由原來的0.85 下降到0.486，所以下降后

P(B1)=0.486，P(B2)=0.514。

當小孩第二次說謊時，村民對他的信任度為

此時的數(shù)據(jù)說明，村民對小孩的信任度由0.486 下降到0.136，所以下降后

P(B1)=0.136，P(B2)=0.864。

小孩第三次喊“狼來了”，村民對他的信任度則為

上述數(shù)據(jù)表明，前兩次村民對小孩的信任度分別由0.85 下降到0.486，再降至0.136，此時概率仍大于0.05，是大概率事件，所以村民仍選擇相信小孩的話。第三次信任度由0.136 下降到0.026，此時概率小于0.05。所以第三次聽到喊聲時，再也沒有村民相信放羊小孩。

此案例告訴我們，在待人接物、為人處事上要講究誠信，在做生意的時候也應該講究誠信。以誠信輔助職場，這樣才能贏得客戶或者對手的信任，這樣的生意才會長久。誠信，是每一個人的第二個“身份證”，是做人的基本準則，同勤儉節(jié)約一樣，是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠實，就是忠誠老實，待人接物真誠、不掩飾、不造作；守信，則是信守諾言，講求信用。誠實守信是為人之本，誠實即不愛慕虛榮，不夸大其詞，不能為了“義氣”，就隨便答應別人的請求，答應朋友的事情之前應考慮自己的實際能力，一旦答應了，就應該盡全力去完成，這樣才能不失信于人，才能值得別人信任，才能得到別人的尊重，信人者人自信。

1.5 結合生物統(tǒng)計教學內(nèi)容滲透“化繁為簡”

有智慧的人，化繁為簡；愚癡的人，化簡為繁。威廉·奧卡姆是14 世紀邏輯學家，出生于英格蘭的薩里郡奧卡姆，因此又被稱為奧卡姆的威廉。他提出了一條“奧卡姆剃刀”原理，其大意是：大自然不做任何多余的事。正如他在《箴言書注》中所提到的：“切勿浪費較多東西去做，用較少的東西，同樣可以做好的事情”?！皧W卡姆剃刀”被后人概括為“如無必要，勿增實體”，即“簡單有效原理”?！皧W卡姆剃刀”出鞘以后，被當作科學研究和理性思維的一條原則，成就了一位又一位杰出的科學家，如哥白尼、牛頓、愛因斯坦等，都在“削”去理論或客觀事實上的累贅之后，才“削”出了精煉得無法再精煉的科學結論。這就是化繁為簡的魔力。拉爾夫·愛默生曾說過：“簡單，就是偉大的事情?！焙芏嘞冗M的儀器，使用起來是很方便的；最高明的辦法，操作起來也從不讓人糾結。把事情簡單化，表達意思就會更明確，處理問題就能勢如破竹，行動起來就能避免拖泥帶水，所取得的效果也會更好。所以，把事情簡單化，是一種了不起的思維能力。

可見，“多”不一定就是好。很多時候，“多”是累贅，“多”是畫蛇添足，“多”只會使你更忙，更沒章法。在工作中，我們也應該學會把復雜的事情簡單化，這樣在更好地幫助我們走出困境的同時，也大大地提高了工作效率，一舉兩得。只有化繁為簡，才能領略生活的真諦，才能面對真實的內(nèi)心。只有學會化繁為簡，才能站在更高的層面看世界。化繁為簡是一種能力，是一個由熟練掌握、不斷累積、在寬廣的知識面與豐富的人生閱歷的基礎之上，慢慢磨練出來的能力。

案例5：在一定條件下，對某種物體或現(xiàn)象觀察的結果，我們稱之為資料（Data）。在生物學調(diào)查或試驗中，能夠搜集到大量的原始數(shù)據(jù)。這些資料在未整理之前，內(nèi)容繁雜，一般表現(xiàn)為雜亂無章的數(shù)字。面對零亂無序的數(shù)據(jù)，總是讓人不摸頭腦，無處下手，望而卻步。統(tǒng)計分析就是要依靠這些資料來揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，因此只有通過整理分析，進行歸類，才能使其系統(tǒng)化，列成統(tǒng)計表，繪出統(tǒng)計圖，計算出平均數(shù)、方差及變異系數(shù)等特征數(shù)，使其化繁為簡，以便簡單直接地對實驗數(shù)據(jù)進行描述和展示，然后利用樣本統(tǒng)計量去推斷總體的特征，揭示隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。

2 結語

生物統(tǒng)計學課程教學過程中高效地把課程思政元素融入案例教學，既要追求教學內(nèi)容不斷更新、教學方法不斷改進，逐步提高學生專業(yè)能力水平，使學生有突破性成就，達成教書目標；又要教師以身作則，把正確的價值觀、人生觀、行為規(guī)范等方面內(nèi)容潛移默化地滲透給每一個學生，達成育人目標。在教學過程中堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，構建生物統(tǒng)計學課程育人體系，充分發(fā)揮生物統(tǒng)計學課程育人功能，實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標。