王思積 王慧琳

（1.天津體育學院，2.天津體育學院 圖書館，天津 301617）

習總書記在2018 年召開的全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水品的人才培養(yǎng)體系?！边@為新時代的教育工作指明了方向，同時也對處于新時代接班人的大學生群體提出了新要求。2020 年10 月，國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），其中強調(diào)了對學生評價體系的改革，應完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時代特征的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)人才成為當前高校教育的關(guān)鍵。二十一世紀的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。人才的競爭，實質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的競爭。促進學生綜合素質(zhì)提高,是我國素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和要求，而學生綜合素質(zhì)評價則是展現(xiàn)學生素質(zhì)能力情況的具體途徑。因此，高校人才的培養(yǎng)不僅要從學生專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，更要結(jié)合時代發(fā)展的特征，融入到社會發(fā)展的大浪潮中，以全能型人才為目標，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)評價體系內(nèi)容，通過發(fā)揮評價的激勵與改進作用，促進學生綜合素質(zhì)水平的全面提升，培養(yǎng)國家和社會需要的新時代創(chuàng)新型人才。我國有關(guān)大學生綜合素質(zhì)的研究主要集中在影響大學生綜合素質(zhì)的因素分析、提高大學生綜合素質(zhì)的對策兩方面，而關(guān)于大學生綜合素質(zhì)評價的研究則主要集中在大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析及評價體系構(gòu)建、大學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)存問題及發(fā)展對策兩方面。

學校體育作為學校教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學生體育綜合素質(zhì)的使命。隨著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育在教育中所占的地位越來越高，家長、學校、社會以及學生個人對自身的體育綜合素質(zhì)也越發(fā)重視，各類高校開始從人才培養(yǎng)和社會需求的角度來完善學生體育綜合素質(zhì)評價體系，并將該體系中的幾大要素作為促進學生體育綜合素質(zhì)發(fā)展的方向。目前關(guān)于高校大學生體育綜合素質(zhì)的研究主要集中在大學生體育素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析、大學生體育綜合素質(zhì)的影響因素分析兩方面。而有關(guān)體育與大學生綜合素質(zhì)的研究多數(shù)集中在體育鍛煉以及體育教育活動對大學生其它各方面素質(zhì)促進作用的研究。綜合國內(nèi)相關(guān)研究成果，學者們已經(jīng)從不同角度對大學生體育綜合素質(zhì)進行了廣泛探討，這些研究成果為提高我國高校大學生體育綜合素質(zhì)以及其素質(zhì)能力做出了有益的探索。但是，對比大學生綜合素質(zhì)研究概況，大學生體育綜合素質(zhì)在評價體系構(gòu)建、評價問題探討及對策分析等方面的研究還較為欠缺，而培養(yǎng)學生體育綜合素質(zhì)、提高學生體質(zhì)健康水平雖同屬于學校體育工作的范疇，卻少有學者將二者聯(lián)系起來進行分析。

學生體質(zhì)健康水平逐年下降已經(jīng)成為一個不爭的事實，在全面建成小康社會的關(guān)鍵時間節(jié)點，學生體質(zhì)健康水平的下降已經(jīng)成為我國不得不盡快解決的重點問題。體育，隸屬于教育的范疇，是以身體活動為基本手段，最終達到促進全面發(fā)育、提高身心健康水平與運動能力的社會活動。談及體育，人們往往會將其與學生的體質(zhì)健康聯(lián)系起來，認為體育首先要解決的就是學生體質(zhì)健康的問題。而體育綜合素質(zhì)評價作為評判學生“運動與健康”維度的重要手段之一，其結(jié)果性評價也在一定程度上反映了學生某段時間內(nèi)體質(zhì)健康水平的發(fā)展情況。我國學生體質(zhì)健康水平目前主要還是通過體質(zhì)健康測試進行評判的，因此，文章通過分析大學生體育綜合素質(zhì)評價中結(jié)構(gòu)性因素及其與體質(zhì)健康測試結(jié)果之間的關(guān)系，探究大學生體育綜合素質(zhì)發(fā)展與其體質(zhì)健康促進之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后體育評價要素的進一步豐富和學生綜合素質(zhì)評價體系的進一步完善奠定基礎(chǔ)，進而更好地促進高校學生體質(zhì)健康水平的提高，增強我國新時期社會后備人才的綜合素質(zhì)能力。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在國內(nèi)教育部門、體育部門等相關(guān)部門官網(wǎng)上查找了相關(guān)執(zhí)行政策文件以及國家體育總局大學生體質(zhì)健康促進工作的計劃、總結(jié)，并對相關(guān)政策文件進行歸納和整理。通過天津體育學院圖書館數(shù)據(jù)庫，查找歷年來相關(guān)文獻資料，并進行整理與分析，總結(jié)該領(lǐng)域研究目前的發(fā)展概況。

1.2 二次分析法

本研究以教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織實施的2013 年《國家學生體質(zhì)健康標準》測試上報數(shù)據(jù)抽查復核學校體育工作的217 所高?，F(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料（此次調(diào)研涉及全國32 個省、市、區(qū)，共調(diào)研大學217 所，收回有效問卷211份），在初始分析的基礎(chǔ)上使用SPSS21.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進一步深入分析。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel2019 對已經(jīng)通過問卷調(diào)查的所有高校數(shù)據(jù)進行整理，篩選出學生體育綜合素質(zhì)評價狀況數(shù)據(jù)，運用SPSS21.0 軟件對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、單因素方差分析來探究大學生體育綜合素質(zhì)評價情況。運用Excel2019 對高校體育綜合素質(zhì)評價情況與學生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率進行柱狀圖與線性圖繪制。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學生體育綜合素質(zhì)評價中結(jié)構(gòu)性因素分析

檢驗大學生日常參加體育活動情況、體育運動能力以及體質(zhì)健康狀況是否納入學生綜合素質(zhì)評價體系，對于加強學校體育，建立健全學校體育的監(jiān)測評價機制，通過評價方式的完善來提高學生體質(zhì)、提高學生體育綜合素質(zhì)的認識顯得頗為重要?！斗桨浮分袑W生的體育評價做出了進一步要求，規(guī)定學校要建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考察機制。可以說，將三者納入學生綜合素質(zhì)評價體系，構(gòu)建合理的學生體育綜合素質(zhì)評價體系是建立學生體質(zhì)健康狀況研判與干預機制的基礎(chǔ)。

將三者的納入情況定義為“差”“較差”“一般”和“良好”，“差”代表以上三個評價要素均沒有被納入學生綜合素質(zhì)評價體系中，“較差”代表三者被納入其一，“一般”代表三者被納入其二，“良好”代表三者均被納入。由圖1 可以看出，在被調(diào)查的高校中，16.6%的高校納入情況為“差”，21.3%的高校納入情況為“較差”，24.2%的高校納入情況為“一般”，37.9%的高校納入情況為“良好”。從整體上來看，多數(shù)高校納入情況較好，少數(shù)高校沒有將任何體育評價要素納入學生綜合素質(zhì)評價體系中，需要進一步提高對學生體育綜合素質(zhì)評價的重視。

圖1 高校體育評價要素納入學生綜合素質(zhì)評價體系總體情況圖

為了進一步深入了解不同類別高校學生體育綜合素質(zhì)評價狀況，對當前我國不同類別高校學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況進行分析。

由表1 可見，“全日制大學”“獨立學院”“職業(yè)技術(shù)學院”和“高等?？茖W校”將學生體育學業(yè)評價成績納入學生綜合成績評價體系的比例分別為91.3%、94.7%、96.0%和100.0%；將學生體質(zhì)健康測試成績納入的比例分別為70.4%、73.7%、65.4%和80.0%；將學生日常參加體育活動情況納入的比例分別為67.3%、78.9%、76.9%和60.0%。不同類別高校在學生體育學業(yè)評價成績納入方面明顯優(yōu)于另外兩項，說明我國高校將學生體育學業(yè)評價成績納入學生綜合成績評價體系基本落實到位，但是對于另外兩要素的納入情況還有待進一步加強，這也從側(cè)面反映出我國大部分高校對于學生體育綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建更加傾向于結(jié)果性評價要素。體育學業(yè)評價成績是學生參與體育課堂教學情況的具體表現(xiàn)，是最基本的體育評價要素。體質(zhì)健康測試成績則是評判學生身體素質(zhì)及健康狀況的主要依據(jù)，該要素的納入不僅有利于提高學生對自身身體素質(zhì)和健康狀況的重視程度，也有利于學校了解學生目前身體素質(zhì)和健康情況，并根據(jù)目前情況調(diào)整部分政策和教學內(nèi)容，促進學生的體育參與。參加日常體育活動情況是了解學生進行課余體育鍛煉的主要途徑，是體育課堂學習的補充，該要素的納入不僅有利于促進學生課余體育鍛煉，提高學生身體素質(zhì)，增加其體育學習興趣，也有利于豐富學校課余體育活動，促進校園體育文化建設(shè)。

表1 大學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況與高校類別交叉一覽表

學生綜合素質(zhì)評價對大學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。《高等學校體育工作基本標準》中提出要建立健全學生體育綜合評價機制，將學生日常參加體育活動情況、體育運動能力以及體質(zhì)健康狀況等作為重要評價內(nèi)容?？梢?，三者是支撐學生綜合素質(zhì)評價體系中學生體質(zhì)健康水平的三大要素。根據(jù)教育部近年來基礎(chǔ)教育課改向體育傾斜的趨勢不難看出，高校大學生將成為接下來國家教育改革的重點對象，各種體育評價要素也將逐漸加入到高校學生綜合素質(zhì)評價體系中。

2.2 不同類別高校大學生體育綜合素質(zhì)評價中結(jié)構(gòu)性因素的差異性分析

在了解不同類別高校大學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況的基礎(chǔ)上，進一步探究大學生體育綜合素質(zhì)評價中結(jié)構(gòu)性因素在不同高校類別上的差異性，分析不同類別高校產(chǎn)生該差異的原因。

由表2 可知，P=0.296＞0.05，說明方差具有齊性，可以進行F 檢驗。

表2 大學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況在不同高校類別上方差齊性檢驗結(jié)果

由表3 可知，僅考慮高校類別因素的影響時，方差分析結(jié)果為F=5.337，P=0.001＜0.01，差異性顯著，即不同高校類別對大學生體育綜合素質(zhì)評價情況產(chǎn)生了顯著影響。通過進一步深入了解發(fā)現(xiàn)：全日制大學更加注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對于學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，高校逐漸將目光由以往重點關(guān)注學生的結(jié)果性評價開始向發(fā)展性評價方面轉(zhuǎn)移，更加關(guān)注學生在體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中個性發(fā)展的變化。獨立院校發(fā)展起步較晚，教學模式沿用公辦院校辦學形式，大多數(shù)采用傳統(tǒng)教學方式，其在人才培養(yǎng)方面與普通高校還有一定差距，對于該類別學校的學生來說,其整體的素質(zhì)也與普通高校學生存在一定的差距。在學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，獨立院校雖然堅持“以人為本”的教育理念，注重學生之間的個性差異，但是其整體的發(fā)展程度仍然落后于大部分全日制高校。職業(yè)技術(shù)學院與高等?？茖W校在人才培養(yǎng)方面則更加重視學生專業(yè)技能和實踐能力的提高，而在學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，大多數(shù)工作也是為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才服務的。

表3 大學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況在不同高校類別上ANOVA 檢驗結(jié)果一覽表

結(jié)合上述分析不難看出各類別高校在學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面產(chǎn)生差異的原因是由于不同高校對于人才的培養(yǎng)都是按照學校自身的辦學特點以及學生的總體培養(yǎng)目標所進行的，而體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也要符合學校整體的辦學理念。目前，高校對于人才的培養(yǎng)雖然越來越符合社會的需要，但是部分高校在學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面卻有些違背了體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的初衷，忽視了“體育”的本源，看似合理的體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)卻最終造成了學生體質(zhì)健康水平逐年下降的現(xiàn)象。

2.3 大學生體育綜合素質(zhì)評價中結(jié)構(gòu)性因素與體質(zhì)健康測試結(jié)果的關(guān)系分析

體質(zhì)健康測試結(jié)果是學校了解學生當前體質(zhì)健康狀況的主要依據(jù)，是學生健康水平的真實體現(xiàn)，根據(jù)定期的結(jié)果數(shù)據(jù)采取相應的干預措施，積極地引導學生，最終實現(xiàn)學校體育的目標。根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》中所規(guī)定的學生學年總分評定等級可知目前我國學生體質(zhì)健康測試結(jié)果的評判方法是由及格率、良好率、優(yōu)秀率所劃分的。為了提高學生對學校體育和體育鍛煉的重視程度和參與程度，促進學生體育綜合素質(zhì)的提升，我國高校開始逐漸將各類體育評價要素納入到學生綜合素質(zhì)評價體系中，其納入情況也在一定程度上反映出高校對學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及學生體質(zhì)健康水平的重視程度。

由圖2 可以看出，納入情況為“差”的學校其學生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為36.72%、24%、7.83%；納入情況為“較差”的學校其學生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為48.20%、33.96%、6.98%；納入情況為“一般”的學校其學生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為50.92%、36.28%、5.50%；納入情況為“良好”的學校其學生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為51.80%、34.74%、5.26%。在四種納入情況中，雖然學生體質(zhì)健康測試的及格率均較同組別的良好率、優(yōu)秀率高，但是及格率的均值在最高組別中也僅為51.80%，說明我國高校有近半數(shù)的學生體測結(jié)果沒有達到國家標準，學生體質(zhì)健康的整體水平不容樂觀。根據(jù)圖中及格率、良好率、優(yōu)秀率的線性變化，可以看出大學生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率與良好率隨著納入情況的改善而逐漸提高，但是優(yōu)秀率卻隨著納入情況的改善而呈現(xiàn)出逐級下降的態(tài)勢。該結(jié)果表明納入情況越好的高校其學生體質(zhì)健康測試的及格率和良好率越高即高校體育綜合素質(zhì)評價體系的完善對學生體質(zhì)健康水平的提高具有一定的促進作用，但要取得優(yōu)秀的體質(zhì)健康測試結(jié)果還需多維度綜合提高。

圖2 大學生體育綜合素質(zhì)評價體系情況與體質(zhì)健康測試結(jié)果的關(guān)系圖

體育綜合素質(zhì)評價要素的合理納入有利于大學生體質(zhì)健康水平的提高，同時，隨著學生體質(zhì)健康狀況的改善，其個人的體育綜合素質(zhì)水平也會得到一定提升，兩因素互助互補，共同促進學生的全面發(fā)展，二者的相互作用也有助于高校人才的培養(yǎng)，從而進一步提高我國新時代后備人才的整體質(zhì)量，踐行人才強國戰(zhàn)略，增強國家的綜合國力和國際競爭力。從另一方面來說，大學生體育綜合素質(zhì)評價體系的不斷豐富，也正是國家和社會對具備該類素質(zhì)人才需要的體現(xiàn)。為此各高校應積極地改善學生體育綜合素質(zhì)評價體系，進而豐富學生綜合素質(zhì)評價體系，促進高校學生體質(zhì)健康水平總體向良性發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

我國高校將學生體育學業(yè)評價成績納入學生綜合素質(zhì)評價體系情況較好，而學生日常參加體育活動情況和學生體質(zhì)健康測試成績納入情況還有待進一步完善。不同類別高校將三者納入學生綜合素質(zhì)評價體系情況整體上較為良好。大學生體育綜合素質(zhì)評價體系的完善程度影響著學生體質(zhì)健康測試的結(jié)果，體育綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建越完善的高校其學生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率也越好即高校體育綜合素質(zhì)評價體系的完善對學生體質(zhì)健康水平的提高具有一定促進作用。

建議各級各類高校提高對學生體育綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)的重視程度，建立長效保障機制。以事實為依據(jù)，克服木桶效應，從薄弱環(huán)節(jié)入手攻堅克難，實現(xiàn)三要素納入學生綜合素質(zhì)評價體系的全覆蓋。另外，以教育規(guī)律和各校情為指導和基礎(chǔ)，保證此項工作的科學開展。要注重結(jié)合各級各類高校的實際情況，科學性地加以運用。大學生體質(zhì)健康測試成績和學生體育學業(yè)評價成績是顯性量化分數(shù)，其納入情況的改善較為容易，而評價學生日常參加體育活動情況較為復雜，應在確保其評價客觀性、科學性的基礎(chǔ)上，再將其納入學生綜合素質(zhì)評價體系，此外，學生綜合素質(zhì)評價除了具有診斷功能，更應有正向激勵作用。