余佳新

（江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

在初中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，主要得益于拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)能力。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的不斷提升，雖然很多疾病得以根治，人民健康意識也在不斷提升，但是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，由此形成的現(xiàn)代生活方式，導(dǎo)致人類體力勞動逐漸減少，生活日益激烈，工作壓力日益加大，使得人民心理壓力也在加大，從而威脅人類健康?，F(xiàn)代健康并非沒有疾病和不虛弱，而是身心與社會適應(yīng)、發(fā)展能力論處于健康狀態(tài)。體育教育與體育鍛煉作為推動國民健康發(fā)展的重要保障，所以對體育教學(xué)改革的重視度較高。尤其是在素質(zhì)教育的深入實(shí)施下，為深入貫徹和落實(shí)新課標(biāo)，初中體育課程在教學(xué)目標(biāo)上也發(fā)生了巨變，既要看到學(xué)生之間存在的個體差異，又要看到學(xué)生個性全面發(fā)展的重要意義。因此在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的進(jìn)程中，需要切實(shí)通過拓展訓(xùn)練促進(jìn)初中體育教學(xué)成效的提升。

1 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論更加注重學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生知行合一，要求學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，注重學(xué)生自主探索體驗(yàn)的過程中，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，從而找到自身的不足和問題所在。拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要方式，在拓展訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生需求來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過體驗(yàn)和感受以及分享與總結(jié)，把學(xué)生的知識習(xí)得用于生活實(shí)踐之中。學(xué)生在整個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中處于主體地位，而教師主要是對學(xué)生進(jìn)行輔助和引導(dǎo)。

1.2 杜威從做中學(xué)的教學(xué)理論

這一理論首先是教學(xué)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)真實(shí)且與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情景，并給學(xué)生相關(guān)暗示，使得學(xué)生可以從中覺察情景中存在的問題；其次是引導(dǎo)學(xué)生對存在問題確定，激發(fā)學(xué)生注重解決問題的意愿，且問題難度需要以激發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)，從而從中找到啟發(fā)性立足點(diǎn)。三是幫助學(xué)生盡可能地掌握較多資料，結(jié)合已有資料提出促進(jìn)問題解決的辦法。四是幫助學(xué)生判斷所提假設(shè)合理與否，以形成更加科學(xué)合理的知識，學(xué)生提出的假設(shè)應(yīng)由學(xué)生找出邏輯性較強(qiáng)的證明，這樣的驗(yàn)證才能說明知識的科學(xué)合理性，并納入學(xué)生知識儲備之中。最后是給學(xué)生提供并創(chuàng)造運(yùn)用習(xí)得知識的實(shí)際場景，并將思想在實(shí)際情境中發(fā)奎，從而在學(xué)生做的過程中感受其價(jià)值意義所在。

1.3 合作學(xué)習(xí)理論

這一理論是通過組建小組、明確任務(wù)、互動合作、小組反饋評價(jià)相結(jié)合的方式，采取組內(nèi)異質(zhì)的原則，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)實(shí)際任務(wù)的完成。

2 拓展訓(xùn)練的概述

拓展訓(xùn)練是在特定環(huán)境條件或者是在精心設(shè)定的模擬情境中，采取專門設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)刺激性和趣味性與挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)式課程，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升和學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，依托于身體運(yùn)動和體驗(yàn)交流的方式，將分享反思和感悟?yàn)槟康亩_展的一項(xiàng)體能與實(shí)踐兼具的綜合素質(zhì)教育。學(xué)生通過參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的分工協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的對策分析

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

第一，在知識技能目標(biāo)方面，主要是要求學(xué)生掌握拓展訓(xùn)練的基本知識技能，致力于學(xué)生探索精神與創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，使得學(xué)生在思考和分析以及解決問題方面的能力得以提升。

第二，在活動參與目標(biāo)方面，主要是要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能主動積極地拓展訓(xùn)練活動中，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)實(shí)際生活，并強(qiáng)化與人合作與自我挑戰(zhàn)樂趣，培育并激發(fā)學(xué)生參與戶外活動的興趣愛好，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持參與體育鍛煉的基本意識。

第三，在身體健康目標(biāo)方面，主要是全面發(fā)展和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，致力于學(xué)生運(yùn)動能力的提升，并掌握一定的科學(xué)的體育鍛煉方法，并學(xué)會正確處理運(yùn)動損傷的方法。

第四，在心理健康目標(biāo)方面，主要是合理調(diào)節(jié)自身情緒，以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難和敢于面對并戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，致力于學(xué)生潛能的挖掘和自信心的培育，讓學(xué)生在體驗(yàn)挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作而帶來的成就感和樂趣，從而養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度。

第五，在社會適應(yīng)目標(biāo)方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與合作精神，致力于學(xué)生人際溝通和交往能力與意識的提升，致力于學(xué)生與同伴之間的包容感和信任感，提升學(xué)生的社會責(zé)任感與強(qiáng)大抗挫能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是呈現(xiàn)出體育學(xué)科的觀點(diǎn)、事實(shí)、原理、問題，并對其邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，所以是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，勢必需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容而體現(xiàn)出來。體育教學(xué)內(nèi)容不僅與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有關(guān)，而且對體育教學(xué)方式方法有著直接地影響。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目種類繁多，項(xiàng)目類型不同，對培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不同，適合的培養(yǎng)對象也不同。在初中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合初中體育課程特點(diǎn)、項(xiàng)目類型特點(diǎn)、學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、社會發(fā)展需要等綜合分析，從而確保所選教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際契合。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分類方法較多，常見的有根據(jù)人數(shù)和上課地點(diǎn)以及項(xiàng)目場地要求和項(xiàng)目實(shí)施目的等來分類。但是在初中體育拓展訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施目的來分類。例如，圖1 是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目。

圖1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

3.3 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

就物理環(huán)境而言，拓展訓(xùn)練需要一定活動空間，活動空間應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目類型來確定，常見的有室內(nèi)與室外兩種不同的教學(xué)環(huán)境。其中，室內(nèi)環(huán)境主要是在教室和活動室中開展，而室外項(xiàng)目則是在田徑場、空曠草坪中開展。但是必須確?；顒涌臻g能滿足活動安全開展的需求。而針對拓展訓(xùn)練中的各種材料與工具，應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼切，做到輕便而又環(huán)保，利用相關(guān)運(yùn)動器材，可以是常見的運(yùn)動器材，也可以是師生一起準(zhǔn)備的器材，并且在課前之前。而就文化心理環(huán)境而言，則是致力于和諧、輕松而又歡快的教學(xué)氛圍的營造，將學(xué)生焦慮感、緊張感消除，強(qiáng)化學(xué)生自信心與幸福感，讓學(xué)生覺得快樂，從而融入活動之中。而在此基礎(chǔ)上，教師需要妥善處理師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛。

3.4 注重教學(xué)實(shí)施

這一環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)。主要是為確保教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)而由師生共同完成教學(xué)的一個過程，也是拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化與學(xué)生的互動，同時(shí)與一般的體育課堂教學(xué)的課堂組織實(shí)施有一定的區(qū)別，因此需要師生雙方擔(dān)任各自角色，將教師作為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，采取教學(xué)雙方活動的實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)前10 分鐘作為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在這10分鐘，教師主要是給學(xué)生講解活動內(nèi)容，比如場地布局，活動任務(wù)布設(shè)，活動規(guī)則宣傳，情景導(dǎo)入等。因此，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)具有十分重要的作用，只有確保導(dǎo)入成功，才能為活動體驗(yàn)順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行場景布設(shè)時(shí)，需要結(jié)合項(xiàng)目活動內(nèi)容與特點(diǎn)，科學(xué)利用活動情境，對項(xiàng)目建設(shè)所需器材進(jìn)行合理布設(shè)，在情景導(dǎo)入過程中，應(yīng)緊密學(xué)生興趣點(diǎn)，致力于學(xué)生注意力的吸引，從而為學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境。

在挑戰(zhàn)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，總共設(shè)置20 分鐘，也是實(shí)施拓展訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著決定性的作用。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中始終是主體地位，應(yīng)緊密結(jié)合準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師布設(shè)的任務(wù)參與活動，教師主要是做好引導(dǎo)者和輔助者以及觀察者，讓學(xué)生在整個活動中始終緊密結(jié)合活動主題，以便于學(xué)生快速開展活動，而對于一些能力較弱的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，主要是輔助其提出問題，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動中的表現(xiàn)和記錄，以便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題，彰顯學(xué)生參與活動的積極性。

在分享交流環(huán)節(jié)中，總共設(shè)置10 分鐘，主要是在活動完成后進(jìn)行，教師主要是采取啟發(fā)式的方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自身在拓展訓(xùn)練活動中的體驗(yàn)與真實(shí)感受，相互之間進(jìn)行分享和交流，并結(jié)合活動中的觀察記錄進(jìn)行針對性的分享，學(xué)生存在的不足能得到及時(shí)地記錄，從而為下一環(huán)節(jié)的實(shí)施提供幫助。在進(jìn)行分享交流時(shí)，應(yīng)按照即時(shí)性和求同存異的原則，緊密聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)行。

在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，主要是在課堂結(jié)束時(shí)，對整個活動的實(shí)施情況，采取通俗易懂和簡單明了的方式對學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在分享交流的情況予以點(diǎn)評與引導(dǎo)，讓學(xué)生在方式和總結(jié)中，掌握自身存在的不足和取得的經(jīng)驗(yàn)，便于在后續(xù)的教與學(xué)中改進(jìn)和優(yōu)化。

3.5 教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，采取針對性的方式方法對學(xué)生在拓展訓(xùn)練中取得的效果實(shí)施價(jià)值判斷，應(yīng)確保教學(xué)評價(jià)的客觀性與合理性，才能更好地為課程教學(xué)提供診斷和調(diào)節(jié)以及導(dǎo)向作用。

在進(jìn)行具體的教學(xué)評價(jià)時(shí)，通常對兩個方面進(jìn)行評價(jià)：一方面，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)科知識理論和運(yùn)動技能以及身體素質(zhì)等智力因素進(jìn)行評價(jià)；另一方面是對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行評價(jià)，比如學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的動機(jī)和興趣與情感等進(jìn)行評價(jià)。具體需要做好以下工作：

一是強(qiáng)化教師評價(jià)。教師在拓展訓(xùn)練活動中作為策劃、實(shí)施和引導(dǎo)的角色，所以需要確保教師評價(jià)貫穿整個教學(xué)全程，教師既要注重學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)做好評價(jià)與記錄，又要在課后經(jīng)常與其他學(xué)科的教學(xué)做好溝通與交流，以更好地掌握學(xué)生在課程完成后的行為表現(xiàn)，做好對其的綜合評價(jià)與總結(jié)。

二是采取學(xué)習(xí)小組評價(jià)方式時(shí)，主要是在教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)組內(nèi)成員之間進(jìn)行相互評價(jià)，這樣就能從他人的評價(jià)中掌握自身的不足，同時(shí)還能從中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重和理解以及欣賞他人的態(tài)度，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野與胸懷。

三是在學(xué)生自我評價(jià)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自身在拓展訓(xùn)練中的行為與表現(xiàn)進(jìn)行分析與判斷，從而達(dá)到自我診斷與自我激勵的效果。在學(xué)生情感態(tài)度與行為意識塑造中有著十分重要的作用。讓學(xué)生通過自我觀察和自我反思，養(yǎng)成良好的自我評價(jià)習(xí)慣，從而正確看待他人的評價(jià)。同時(shí)學(xué)生自我評價(jià)能將教學(xué)實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)真實(shí)地體現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)，教師應(yīng)對自身在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的不足進(jìn)行反思，從而為后續(xù)教學(xué)提供參考。

四是在社群評價(jià)中，學(xué)生雖然是個體存在社會之中，但是也是社群的醫(yī)院，所以這里的社群評價(jià)主要是學(xué)生父母對學(xué)生的評價(jià)，從而更加科學(xué)全面地掌握學(xué)生成長的過程，給教學(xué)改進(jìn)提供支持。

4 結(jié)語

綜上所述，拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、杜威從做中學(xué)的教學(xué)理論、合作學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵和初中體育新課標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與選擇，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)把控，采取不同的視角進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從而更好地發(fā)揮拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的作用。