李劍如

（杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 310036）

在黨的十九大報告上，習(xí)近平總書記提出要對思政教育工作進行加強和改進，在全國高校思政會議上也提出：“各類課程需要與思政理論齊頭并進，形成協(xié)同效應(yīng)”。在高校對思政教育改革創(chuàng)新的過程中，必須要將思政教育融入到各類課程中，而各類課程也只有不斷改革才能避免思政教育在融入出現(xiàn)生硬、斷層等現(xiàn)象。高校課程的組成中，體育課程占據(jù)了重要的位置，將思政教育與高校體育課程相結(jié)合更是將兩者的教學(xué)優(yōu)勢都彰顯了出來。因此，我們需要在體育教學(xué)中融入課程思政理念，從而推動高校體育教學(xué)的改革。校園文化建設(shè)的健康發(fā)展在健美操課程的帶動下獲得了源源不斷的動力，它是對大學(xué)生開展思政教育的重要載體，學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都將在健美操運動所具備的文化傳承和歷史認同功能中得到有效培養(yǎng)。

1 課程思政在高校教育中的重要地位

思政建設(shè)工作中最基本的任務(wù)就是加強社會各界的政治意識、保持黨在政治上的先進性以及增加國民思想凝聚力。各行各業(yè)的發(fā)展也需要倚靠思政建設(shè)這一樞紐，因此我們需要充分認識到在日常教育教學(xué)中思政建設(shè)所處的重要地位，同時把思政教育看作重點教學(xué)任務(wù)，提出切實的對策提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)效果。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，高校更是培養(yǎng)社會主義接班人的搖籃，因此必須強化對學(xué)生的思政教育工作，從而為祖國源源不斷地輸出具有鮮明政治意識且德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

2 課程思政理念下開展健美操教學(xué)的必要性

2.1 有利于加強體育學(xué)科與思政學(xué)科之間的聯(lián)系

想要提高高校教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，那么我們必須不斷加強高校的思政管理水平，將政治建設(shè)作為核心，把思政元素全方位的滲透到課程教育體系中去。在黨的十九大報告中也明確提出要加強思政工作力度，教育部門更是需要將思政教育放在學(xué)生教育工作的突出位置，并強化多個學(xué)科與思政教育之間的融合，從而讓教育體系的全過程中都能有效貫徹思政理念。在課程思政理念下開展健美操課程教學(xué)，正是體現(xiàn)出高校對相關(guān)精神認真貫徹的態(tài)度，體育學(xué)科與思政學(xué)科也因為思政教育的改革創(chuàng)新而得到了協(xié)調(diào)互動，在課程教學(xué)的過程中潛移默化的引入思政工作，讓學(xué)生在無形中樹立政治理念。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

每一位高校學(xué)生都不會對健美操產(chǎn)生陌生感。進入新世紀后，我國各大高校在開始出現(xiàn)健美操運動的身影。大學(xué)生完成健美操那優(yōu)美的身姿在高校體育場上隨處可見，與健美操有關(guān)的音樂更是時常充斥在學(xué)生的耳朵里。健美操本身就是一項簡單且時尚的健身運動，由于學(xué)生們可以隨時隨地伴隨著健美操音樂而跳起歡樂的舞蹈，因此受到了眾多學(xué)生的喜愛。作為高校體育活動而言，其本身就具有鍛練學(xué)生團隊意識的作用，而由于當(dāng)前社會經(jīng)濟的不斷進步，導(dǎo)致很多年輕人過于以自我為中心，與他人之間的團隊協(xié)作意識薄弱。因此，利用高校健美操課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想，就能有效解決以上問題，讓學(xué)生擁有一個優(yōu)良的品格。

2.3 有利于提升學(xué)生的思想水平

全面建設(shè)健康社會、加強國民體育鍛練以及全力提升國民身體素質(zhì)現(xiàn)階段我國發(fā)展的主要目標，作為高校來說，各大高校需要積極地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個滿足精神文化追求、弘揚造能力的良好校園環(huán)境。在經(jīng)歷了幾十年的深化改革后，我國各地都開始吶喊出“全民健身”的口號，身體健康和體育鍛煉逐漸成為人們重視的對象。而健美操運動作為高校響應(yīng)全民健身以及增強學(xué)生體質(zhì)的產(chǎn)物，高校完全可以在開展健美操課程教學(xué)的過程中滲透思政嚴肅，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)健美操運動的過程中提升自己的身體素質(zhì)，還能提高自己的思想水平，并獲得高尚的情操。

3 高校健美操課程教學(xué)融入思政元素的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念方面

我國從未放棄過教育教學(xué)改革工作，并經(jīng)過數(shù)十年的實踐也獲得了非常豐富的經(jīng)驗，但盡管如此，當(dāng)前的教育教學(xué)中依舊存在著傳統(tǒng)的僵化教學(xué)理念，這些理念從一定程度上也阻礙了高校教育的全面提升。尤其是在傳統(tǒng)教育理念影響下開展體育教學(xué)時，很多高校體育教師只是注重學(xué)生在進行運動訓(xùn)練時他們的技術(shù)動作是否規(guī)范，而沒有重視與學(xué)生思想進行互動，更沒有為學(xué)生傳遞不同體育項目中所蘊涵的文化價值和體育內(nèi)涵。對于體育教學(xué)來說，挖掘體育項目的文化內(nèi)涵并基于文化內(nèi)涵為學(xué)生開展思政教育是非常重要的，這也非常符合當(dāng)前的教育教學(xué)理念的發(fā)展。特別是對于具有時尚元素的健美操運動而言，在教學(xué)的過程中為結(jié)合思政教育讓學(xué)生理解運動中所蘊含的文化美學(xué)和政治思想，有利于開展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。

3.2 教學(xué)內(nèi)容方面

我國高校雖然也在不斷完善自己的體育教學(xué)體系，并對課堂教育模式進行了創(chuàng)新，但其中依舊有許多地方需要改進。拿體育教學(xué)內(nèi)容來說，高校的體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，體育運動項目種類不夠豐富，大部分高校僅僅只開展了乒乓球、排球、籃球等比較常見的體育運動項目，學(xué)生在面對這些體育運動項目時很難將自己的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。即使現(xiàn)在不少高校都將具有時尚元素和青春活力的健美操課程引入到體育課堂中，但是教師在教學(xué)時所使用的音樂過于簡單，動作也缺乏創(chuàng)意，這些都讓健美操活動懂靈活與優(yōu)美無法發(fā)揮出來，學(xué)生自然也沒有積極的參與到健美操課程的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)前的健美操課程設(shè)計缺少新意，大學(xué)生的個性需求無法在這樣的課程設(shè)計中得到滿足，并且教師過于重視學(xué)生的健美操動作是否規(guī)范，在思想上缺乏與學(xué)生進行互動，健美操運動中的精神和思想內(nèi)涵得不到傳遞，健美操的文化內(nèi)涵也沒能得到充分展示，在學(xué)生思想上沒能產(chǎn)生共鳴。

3.3 評價體系方面

大部分高校雖然也高呼課程思政，但并沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)教師的德育，也沒有在學(xué)校建立對應(yīng)的德育評價體系，因此除了高校的思政教師在進行思政教育工作以外，其他課程的教師并沒有在自己所教學(xué)的課程中融入德育教育，健美操課程的教學(xué)更是如此。

4 課程思政理念下的健美操課堂改革策略

4.1 課程教學(xué)目標的改革

高校健美操課程，不只是要讓學(xué)生掌握健美操的基本動作技能，更需要學(xué)生認識在健美操運動中所出現(xiàn)的德育資源和體育精神，讓學(xué)生在健美操運動的帶領(lǐng)下學(xué)會與人相處、戰(zhàn)勝困難、團結(jié)合作、遵守規(guī)則等。需要從知識目標、能力目標以及德育目標三方面入手制定教學(xué)目標，使健美操教學(xué)和思政教育得到有效結(jié)合。

4.1.1 知識目標

了解健美操的理論和發(fā)展；掌握健美操運動的鍛煉標準；明確健美操競賽的基本規(guī)則和裁判規(guī)則。

4.1.2 能力目標

能運用健美操的基本步伐和花樣動作進行組合練習(xí)；能運用肢體語言、動作以及健美操基礎(chǔ)知識表達音樂；能運用動作的表演能力進行體育競賽；提高學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和核心力量。

4.1.3 德育目標

具有團隊協(xié)作精神和集體主義觀念；具有對社會環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力；具有良好的人文藝術(shù)氣息；具有公平競爭、遵守規(guī)則、勝不嬌敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；理解社會責(zé)任感、社會主義核心價值觀對于自身發(fā)展的意義；對社會責(zé)任、社會主義核心價值觀產(chǎn)生情感認同并做到自覺遵守。

4.2 教學(xué)方式和內(nèi)容的改革

4.2.1 理論課堂教學(xué)

健美操課程理論教學(xué)的內(nèi)容包括健美操競賽規(guī)則、健美操的鍛煉標準及健身知識、課堂紀律等一系列課堂常規(guī)規(guī)矩。教師在開展以上理論課堂教學(xué)時，可將終身體育意識、職業(yè)道德標準、守時守約意識等思政理念灌輸給學(xué)生。

4.2.2 實踐課堂教學(xué)

在健美操實踐課堂教學(xué)中，教師在訓(xùn)練學(xué)生健美操柔韌性、體能以及力量時，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和持之以恒的精神；在安排學(xué)生分工、分組學(xué)習(xí)合作時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、人家交往能力以及社會適應(yīng)能力等；在健美操教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力；帶領(lǐng)學(xué)生對健美操中的音樂、動作、隊形等進行編排時，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力；在將民族舞蹈元素和中國風(fēng)元素融入健美操運動的過程中，可以通過為學(xué)生傳承文化，從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和藝術(shù)氣息。

4.2.3 服務(wù)社會教育

健美操課程教學(xué)中的服務(wù)社會教育的主要內(nèi)容為對學(xué)生進行團隊教育，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些健美操表演之類的社區(qū)服務(wù)。因此在開展這類活動的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，讓他們具有責(zé)任感和義務(wù)感，并充滿奉獻精神與社會公益心。

4.2.4 思想品德教育

健美操中的思想品德教育主要包括競賽中的挫折教育、困難轉(zhuǎn)移教育以及愛國教育。因此，教師可利用賽場，教學(xué)學(xué)生如何在競爭時學(xué)會生存，塑造不畏艱險的品格；當(dāng)比賽未獲理想結(jié)果時，帶領(lǐng)學(xué)生及時總結(jié)失敗原因并制定改進方案，培養(yǎng)學(xué)生永不言敗的精神；在進行健美操訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生遇到動作技能上的難題，教師要讓學(xué)生學(xué)會克服困難、勇于攻克難題；面對運動量較大、運動強度較高的訓(xùn)練時，要讓學(xué)生不斷挖掘自身的潛能，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神；在面對學(xué)生之間的配合時，教師要教會學(xué)生如何融入團隊，讓學(xué)生能夠明白團隊協(xié)作的意義；帶領(lǐng)學(xué)生認識健美操比賽中所出現(xiàn)的規(guī)則，從而讓他們養(yǎng)成遵守規(guī)則制度和勞動紀律的良好習(xí)慣。

4.3 教學(xué)評價體系的改革

對健美操教學(xué)而言，教學(xué)評價體系的制定不能只是單純的對學(xué)生評價學(xué)生的的運動成績，而是要在依照不同的考核指標，對學(xué)生的整個健美操學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，從而幫助教師及時調(diào)整教學(xué)過程中所存在的問題，保證健美操教學(xué)目標與綜合評價內(nèi)容之間具有一致性。課程思政理念下的健美操教學(xué)評價體系的設(shè)計可如表1 所示。

表1 課程思政理念下的健美操教學(xué)評價體系設(shè)計

5 結(jié)語

將課程思政理念融入高校健美操教學(xué)是當(dāng)今教育的流行所在，健美操課程中本身就包含了思政教育中的心理教育和藝術(shù)教育，因此通過將健美操課程與思政教育兩者相融合，能夠讓教學(xué)工作一直處于高校的狀態(tài)。因此，當(dāng)前高校需要對思政教育融入健美操課程的改革引起重視，挖掘出更多切實可行的教學(xué)改革策略。