常勝軍

通過學(xué)習(xí)古詩詞，初中生可以全面了解詩人所處的時(shí)代背景和歷史風(fēng)貌，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。因此，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的魅力，理解古詩詞蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，透過古詩詞了解詩人的思想內(nèi)涵，提升語文綜合素養(yǎng)。

融入古詩詞的時(shí)代背景，體會(huì)詩人的所思所感

教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和解析時(shí)，要讓學(xué)生了解創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景。這樣，學(xué)生才能把握古詩詞的精華和脈絡(luò)，充分體會(huì)、理解詩人的情思。

例如，在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史環(huán)境，使學(xué)生明白詩人面臨的真實(shí)境況。在安史之亂的大背景下，國(guó)都長(zhǎng)安淪陷，杜甫在投奔唐肅宗的途中被叛軍俘虜。面對(duì)未知的國(guó)家前途，看著蕭條破敗的長(zhǎng)安，詩人抒發(fā)了一腔的愁緒與悲情。只有結(jié)合這些歷史因素，學(xué)生才能真正理解詩的內(nèi)涵。

提高學(xué)生的鑒賞能力，品味古詩詞的意境

部分教師過于注重學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦和朗讀，忽略了促使學(xué)生提高鑒賞能力，進(jìn)而阻礙了學(xué)生理解古詩詞的意蘊(yùn)。從五千年歷史文明中傳下來的詩詞，每一首都是高度凝練的經(jīng)典。創(chuàng)作者用短短幾十個(gè)字在我們腦海中深深刻下鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，展示出他們深厚的文化功底。學(xué)生只有多讀、多寫、多想，提高鑒賞能力，才能理解這些文字的精妙，領(lǐng)略其中蘊(yùn)藏的無限風(fēng)光，真正觸及創(chuàng)作者的精神世界。

例如，在蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中，詩人把對(duì)親人的思念寄托在對(duì)月亮的抒懷中，感嘆“明月幾時(shí)有”，并把當(dāng)空的明月當(dāng)成自己的至交好友，舉起酒杯邀請(qǐng)它與自己共飲。這表現(xiàn)了蘇軾豪邁不羈的性格和氣魄，同時(shí)也抒發(fā)了孤寂冷清之感。借著與明月的對(duì)飲，詩人想到了人間的悲歡離合，感嘆世事無常。但蘇軾并沒有因此消沉，反而升華了整首詞：人間自有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這件事自古難以兩全。既然如此，又何必黯然神傷呢？不如把希望寄托在未來的團(tuán)圓和美好上。賞析這首千古佳作，學(xué)生需要具有較高的藝術(shù)鑒賞能力，才能在景物描寫和情感抒發(fā)中抓住作品的意蘊(yùn)。

強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升詞匯領(lǐng)悟力

閱讀是提升古詩詞教學(xué)效果、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生只有大量閱讀古詩詞，積累古典詞匯，才能提高閱讀和欣賞能力。因此，教師要督促學(xué)生打好古詩詞閱讀的基礎(chǔ)，盡量廣泛地閱讀古詩詞，不僅要讀還要讀出感情，在閱讀中滲透思想。

例如，教師在教學(xué)《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，要讓學(xué)生感受作品的大氣磅礴、蒼涼豪邁。教師要督促學(xué)生充滿感情地朗讀，體會(huì)詩人陳子昂的開闊心胸和雄渾氣魄。學(xué)生只有充滿感情地大聲朗讀，才能感受到詩歌表現(xiàn)出的蒼涼悲愴的情感。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化教育，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加深感悟，最終達(dá)到掌握古詩詞的詞匯、深刻理解含義、提升語文素養(yǎng)的目的。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）