梁鵬偉

一、前言

美術(shù)課是義務(wù)教育階段和普通高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)生美育和培養(yǎng)綜合素質(zhì)中必不可少的組成部分;實(shí)施美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值。

美術(shù)課程的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，作為即將進(jìn)入教師崗位的我，所以選擇了結(jié)合“為生活而藝術(shù)”的理念對(duì)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)為畢業(yè)綜述的主題。作為美術(shù)教師，應(yīng)重視學(xué)生的每一次課堂，要用心、精心地設(shè)計(jì)新穎的課程形式，將多種形式、內(nèi)容的美術(shù)課程設(shè)計(jì)融入于課堂，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。在大學(xué)里，美術(shù)作業(yè)更貼切點(diǎn)說(shuō)是學(xué)生的思想創(chuàng)造，反映了當(dāng)代學(xué)生在大學(xué)教育的生活影響下所特有的個(gè)性、思想。本文將通過(guò)對(duì)自己美術(shù)教師見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和銅版作品《十二生肖》（狗、豬）創(chuàng)作理念的分析來(lái)闡明自己的幾點(diǎn)看法。

二、為生活而藝術(shù)的中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置理念

（一）為生活而藝術(shù)的含義與基礎(chǔ)

如何通過(guò)藝術(shù)教育幫助個(gè)人的成功和世界的大同？傳統(tǒng)主義和后現(xiàn)代主義都給了我們這個(gè)理念：通過(guò)使藝術(shù)重新成為學(xué)生生活的中心而使藝術(shù)成為社會(huì)共同體的中心。[1]在教學(xué)過(guò)程中的教師需要傳授給學(xué)生通過(guò)藝術(shù)美學(xué)的方法能反映出什么樣的生活。從內(nèi)容上說(shuō)，這就是“為生活而藝術(shù)”的基本含義?！盀樯疃囆g(shù)”的最主要的目的在于圍繞教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)影響現(xiàn)實(shí)生活的生活技巧，幫助學(xué)生了解自己和他人，從而促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展，即通過(guò)藝術(shù)教育的滲透而理解生活。

藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該和我們的生活緊密聯(lián)系。為生活而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)是有涵義的，以真實(shí)課堂為前提，它把藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品當(dāng)作是每個(gè)人生活的鏡子和窗口，反映著各個(gè)時(shí)期、各個(gè)時(shí)代、各個(gè)階層的社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)生活。[2]

（二）美術(shù)教學(xué)策略的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》——植物拼貼畫(huà)中，我通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)視頻、圖片進(jìn)行導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生們的注意力，接著我以小組合作的形式讓學(xué)生們對(duì)視頻中的植物作品進(jìn)行欣賞，鼓勵(lì)每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)作品的理解和分析。在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注重學(xué)生為主體的自我和自由的表現(xiàn)，但在進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)其策略上應(yīng)該注重要求學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)立有趣、豐富的學(xué)習(xí)情境。并應(yīng)到學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)和生活中尋找嘗試不一樣的材料，探索多種形式的造型表現(xiàn)、方法。如部分手工活動(dòng)。學(xué)生喜歡的生活中的各類(lèi)植物恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以一定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)收集生活中隨處可見(jiàn)的各種植物，進(jìn)行堆積、排列、組合拼貼等構(gòu)成形式。學(xué)生憑想象、聯(lián)想進(jìn)行造型，教師擬定主題。使得學(xué)生在體驗(yàn)造型的愉悅感的同時(shí)，創(chuàng)造更多豐富多彩的創(chuàng)作。因此該課堂是在和學(xué)生互動(dòng)和交流的環(huán)境中進(jìn)行的。

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容應(yīng)該與生活息息相關(guān)，注重與其他學(xué)科相聯(lián)系，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系?？梢試L試多種工具、材料和制作過(guò)程美化環(huán)境與生活，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，豐富視覺(jué)審美、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。即達(dá)到為生活而藝術(shù)的理念。

（三）美術(shù)教學(xué)策略的教學(xué)環(huán)境

任何學(xué)科的教學(xué)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也是一樣。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、工具、材料和空間的具體環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的不同也會(huì)使得教學(xué)資源不同，因此可以采取不同的教學(xué)策略。就以手工植物拼貼畫(huà)為例，在資源條件相對(duì)落后的農(nóng)村（以黨鳩小學(xué)為例），經(jīng)濟(jì)較困難、缺乏基本的繪畫(huà)材料和工具，可以搜集學(xué)校周?chē)鞣N各樣顏色、形狀的樹(shù)葉和小植物：樹(shù)葉、稻谷、木頭、泥土、石頭等，對(duì)材料進(jìn)行加工、創(chuàng)意、制作。

三、美術(shù)作品分析與創(chuàng)新

（一）“十二生肖”（豬、狗）創(chuàng)作思考

狗，被人類(lèi)稱(chēng)為“人類(lèi)最忠誠(chéng)的朋友”，狗對(duì)陌生人的行為準(zhǔn)則是根據(jù)自己視線(xiàn)的高度來(lái)判斷對(duì)手的強(qiáng)弱。狗喜歡人多于喜歡同類(lèi)，這不僅是由于人能照顧好它，更主要原因是狗跟人為伴，建立了感情。狗對(duì)自己的主人有強(qiáng)烈的保護(hù)心。狗喜歡和人或其它動(dòng)物一起生活，不喜獨(dú)處。自家的貓，雞等其它動(dòng)物經(jīng)過(guò)一段時(shí)間都可以和狗和睦相處并得到狗的保護(hù)。狗特別害怕孤獨(dú)，所以盡量不要讓自己的愛(ài)犬長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處。當(dāng)狗被關(guān)在家里一整天，見(jiàn)到回家的主人后，可以想象它有多么興奮。由此看出狗是一種敏感度極高、忠誠(chéng)、善于保護(hù)他人、給別的動(dòng)物和人類(lèi)帶來(lái)安全感，但當(dāng)自己處于危險(xiǎn)中卻不會(huì)給別人帶去麻煩的動(dòng)物。

在人們的心目中，豬恐怕是最老實(shí)的家畜，它不像狗那樣精靈，懂得主子的心思，跟隨主人前后，極盡討好之能事。而豬長(zhǎng)著一副圓乎乎，胖敦敦的憨厚相，吃了就睡，餓了就吃，顯得老實(shí)本分。豬的懶惰在動(dòng)物是出了名的。豬的臟也是盡人皆知的，雖然它的不講衛(wèi)生有著客觀上的原因，但它一輩子幾乎都在一間欄里吃、住、拉、撒、滿(mǎn)身粘著屎屎，給人惡心的感覺(jué)。因緣于豬的上述一些特點(diǎn)，它往往成為了蠢笨、懶惰、貪婪、丑陋的代名詞。在人類(lèi)的文化生活中被使用時(shí)，帶有深厚的貶義色彩。其實(shí)，豬， 寓意步步高升，金榜題名，在傳統(tǒng)文化中是財(cái)富的象征。豬是最常用的旺財(cái)吉祥靈物之一。

為什么選了狗？思考過(guò)后，也許是被狗的忠誠(chéng)而又害怕孤獨(dú)的特性所感動(dòng);而自己的屬相又是豬，于是毫不猶豫的選擇了狗和豬。

（二）創(chuàng)作實(shí)踐

鍛銅工藝步驟：（1）設(shè)計(jì)稿。（2）鍛銅材料。（3）鍛銅的工具。

（二）創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題

整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程也遇到一些困難，每個(gè)階段也都有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢竟是小組合作，首先在選擇敲銅對(duì)象的時(shí)候就糾結(jié)了，魚(yú)、臉譜、植物等等，最后確定了十二生肖。接著我們每個(gè)人需要選擇兩個(gè)生肖對(duì)象，于是我選擇了狗和豬。在畫(huà)設(shè)計(jì)稿的時(shí)候方老師建議我們可以結(jié)合剪紙的特點(diǎn)。而銅版的是強(qiáng)度和硬度都較高，經(jīng)過(guò)高溫?zé)坪笏苄院?，因此稿子的設(shè)計(jì)既要兼顧剪紙的細(xì)致又要考慮到銅的硬度，這也成為了一個(gè)在創(chuàng)作圖稿過(guò)程中的小問(wèn)題。在敲打的過(guò)程由于時(shí)間較長(zhǎng)銅版變硬了不少，在立線(xiàn)的時(shí)候敲破了某些地方，我們也把這個(gè)情況和方老師、覃老師溝通了，他們讓我們?cè)賹?duì)銅版進(jìn)行加熱再敲，再次進(jìn)行加熱后確實(shí)不會(huì)像之前那么容易破了。而且在創(chuàng)作的開(kāi)始到結(jié)束，兩位老師都以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們的每個(gè)人的作品，因此作品的完成離不開(kāi)兩位老師和其他老師的悉心指導(dǎo)。