王思然

摘要：伴隨我國高職院校的蓬勃發(fā)展，高職院校輔導員隊伍也不斷發(fā)展壯大，高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設已成為必然趨勢。同時，輔導員是思想政治工作體系的重要支撐力量，輔導員隊伍建設始終貫穿著思想引領的初心，是滿足學生成長需要和全面發(fā)展的重要因素。本文立足輔導員工作實踐，分析輔導員隊伍專業(yè)化建設發(fā)展困境，探索適應高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展途徑。

關鍵字：輔導員隊伍;專業(yè)化建設

輔導員作為思想政治教育最前沿、距離學生最近的人，肩負著落實立德樹人根本任務的重要職責，其專業(yè)化發(fā)展一直是高校思想政治工作的重要范疇和應有之義。

高校思想政治工作正經歷著從教育理念到教育方式再到教育評價的深刻變革，若要切實的深化新時代高職院校輔導員隊伍建設，應引導高職院校輔導員群體努力做有思想的行動者、關注實際問題的研究者，明細邏輯理論思路，能激發(fā)內生動力，厚植根基、聚焦前沿，成就一支高水平的高職院校輔導員隊伍。

一、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設面臨的問題和困境

近些年，隨著高校包括高職院校對輔導員隊伍工作重視程度已經提升到前所未有的位置，無論是薪酬待遇還是晉升路徑，都有了很大的提升和拓寬，使得輔導員隊伍整體素質得到提升，工作積極性顯著加強，但輔導員工作的性質沒能得到長足的發(fā)展。在工作實踐中，輔導員隊伍專業(yè)化建設過程中仍存在著諸多問題和困境。

（一）輔導員隊伍穩(wěn)定性弱

輔導員隊伍的穩(wěn)定性是關乎輔導員專業(yè)化發(fā)展的重要因素，輔導員隊伍的不穩(wěn)定直接影響輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化進程。很多高校采取了有效措施，但治標還要治本，加強對輔導員專業(yè)化的培養(yǎng)，重視輔導員隊伍以及隊伍的建設，是改變目前困局的關鍵。

（二）輔導員隊伍職責定位不明確

盡管輔導員隊伍的職業(yè)定位和崗位職責在制度層面較為明確，但實際工作中輔導員工作領域泛化、任務瑣碎是常態(tài)， “上面千根線，下面一根針”的工作狀態(tài)導致輔導員需要應對大量的事務性工作，輔導員根本無暇顧及核心工作思想政治教育工作即育人工作。

（三）輔導員職業(yè)素養(yǎng)有待提升

《普通高校輔導員隊伍建設規(guī)定》中對新時代輔導員要求和職責明確規(guī)定要與時代發(fā)展相匹配，能跟上新形勢，適應新要求，具備新理念，體現新發(fā)展，能勝任當前的高校思想政治工作。但輔導員隊伍的專業(yè)多元化、學歷多層次化、編制差異化等復雜情況使得輔導員隊伍呈現非專業(yè)化特點。主要表現有：

1.理論基礎薄弱

2.專業(yè)知識掌握不足

3.理論素養(yǎng)不高

面對諸多問題，要用發(fā)展的眼光去審視，要用理論聯(lián)系實際的方法去解決，要用找到根本問題所在，切實提高輔導員隊伍建設成效。

二、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展問題溯源

（一）輔導員隊伍自身能力、專業(yè)素養(yǎng)不高。

輔導員隊伍中的很多教師較依賴經驗主義，不善于解讀新時代下的新思想、新理念;不善于構建育人工作的新模式、新格局;不善于將實踐成果進行理論轉化，形成新思路、新理論。輔導員隊伍存在專業(yè)背景多元化，也使得輔導員對自身工作能力和水平產生質疑。

（二）對輔導員隊伍專業(yè)化建設重視度不足

由于主客觀因素的存在，很多高校包括高職院校對輔導員隊伍專業(yè)化建設沒有提到高位，大學生思想政治教育方面通常會置其后，主要體現在輔導員工作常被行政部門視為輔助性的管理工作，其主要核心功能價值沒有受到應有的重視，輔導員疲于應對繁瑣的事務工作而產生職業(yè)倦怠和自我價值認同降低，嚴重影響輔導員隊伍穩(wěn)定性。

（三）關于輔導員隊伍建設的相關政策不健全

1.輔導員選拔聘任制度不夠完善，諸多院校在輔導員任用中放寬對其專業(yè)要求、準入標準，對輔導員思政理論基礎優(yōu)劣鮮有入門考核，嚴重影響著輔導員隊伍專業(yè)化建設基礎。

2.輔導員隊伍的培訓體系不完善。輔導員的在崗培訓僅停留在理論培訓、大班培訓、短時間培訓，沒有建立起具備科學性、系統(tǒng)性、針對性的培訓體系，不同教育對象等的輔導員隊伍而設置的專業(yè)化培訓。

3.輔導員隊伍的考核制度不夠科學。輔導員考核內容、考核指標、考核方法仍缺乏科學性。主要體現在：考核的標準不統(tǒng)內容不充分、考量因素不全面，或過于定量化、或過于定性化。

三、完善高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的途徑

（一）完善輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展路徑

能立足工作實踐，夯實理論基礎，聚焦熱點前沿，從繁雜的事務工作中提煉規(guī)律，形成實踐和研究成果為立德樹人、人才培養(yǎng)提供科學方案和理論依據。

1.提升高校輔導員工作成果轉化能力

輔導員工作的成果轉化既是理論積累，也是一種實踐探索，理論和實踐相互

促進有助于實現思政教育內涵式發(fā)展，不斷提升大學生思想政治教育科學化水 平。首先，輔導員隊伍要堅持理論成果創(chuàng)新，將日常生動的實踐工作經驗加以總 結提煉，形成新的理念、思路和方法，在反思中進一步完善實踐成果，提出適應 時代發(fā)展的新理論，提升輔導員隊伍的總體科研水平。

2.要提升育人實效

“思想政治教育研究”不是為了研究而研究，最重要的是發(fā)揮理論對實踐的指導作用，能很好的將理論應用于育人實踐中尤為重要，真正做到實踐成果與科研成果的互相轉化，從而促進輔導員隊伍建設水平呈螺旋式上升。

3.滿足輔導員需求期待，在幫助學生發(fā)展和自身職業(yè)化發(fā)展中激發(fā)輔導員內生動力

首先，通過滿足學生需求促進輔導員內在成長。其次，通過輔導員隊伍自身對職業(yè)發(fā)展需求激發(fā)輔導員專業(yè)化發(fā)展內驅力。 從根本上促進輔導員隊伍得到持續(xù)有效的成長。關注輔導員隊伍職稱評定、職務 晉升，實現輔導員隊伍專業(yè)化建設的全面提升。

（二）完善輔導員隊伍選聘制度

堅持完善選聘標準和選聘程序，將樂于奉獻、德才兼?zhèn)?、熱愛學生管理和大學生思想政治教育事業(yè)的青年教師選聘到輔導員隊伍中來，從源頭上保證輔導員 隊伍的質量。

（三）完善輔導員隊伍培養(yǎng)機制

完善國家、省級、高職院校三級輔導員培訓體系，科學規(guī)劃輔導員培訓和培養(yǎng)工作。著力提高輔導員工作能力，從而提升輔導員隊伍專業(yè)化建設水平。

參考文獻：

【1】馮剛.堅持思想政治教育熱點研究的實踐導向[J].思想理論教育，2020，（03）：5

【2】史慧明.高校輔導員專業(yè)化困境的倫理分析與對策研究[J].思想政治教育研究，2001（2）.