劉澤同，田京京，馬明嘉，董啟超，劉相揚(yáng)

（陜西理工大學(xué)，陜西漢中 723000）

借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問(wèn)題和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，其主要研究成果如下：陳曉飛探討了大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[1]；周輝提出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)模式構(gòu)建的對(duì)策[2]；陳亞軒，陳堅(jiān)林研究了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)與自我效能感的相關(guān)性[3]；張敏研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[4]。新冠肺炎疫情期間以及疫情后復(fù)學(xué)時(shí)期大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為普遍，引起一些學(xué)者的關(guān)注，朱超才等研究了新冠肺炎疫情期間學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培育策略[5]；游紫為等人研究新冠肺炎疫情下本科護(hù)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況及其影響因素[6]；霍錦凝等調(diào)研北方工業(yè)大學(xué)2017-2019級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生2020 春季學(xué)期延期返校階段線上教學(xué)效果，據(jù)此提出教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改進(jìn)建議[7]。

分析發(fā)現(xiàn)，既往研究主要是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，或是單一的專(zhuān)業(yè)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)情況調(diào)研與分析，其調(diào)研范圍及結(jié)果具有一定的局限性。本文將在多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研2020-2021 學(xué)年第一學(xué)期陜西三所高校大學(xué)生高數(shù)、英語(yǔ)、政治網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況，分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況和成績(jī)之間的相關(guān)性，并給出了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為陜西理工大學(xué)、安康學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大一和大二本科在校大學(xué)生，學(xué)生專(zhuān)業(yè)涵蓋理科、工科和文科，調(diào)研所涉及科目為高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治（公共思政課程）。

1.2 方法

采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷分為三部分，（1）年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別等基本情況，（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成績(jī)，（3）開(kāi)放式問(wèn)題。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

1.3 數(shù)據(jù)分析

使用SPSS21.0 對(duì)三所學(xué)校大一398 名學(xué)生的高數(shù)成績(jī)和大二450 名學(xué)生的英語(yǔ)與政治成績(jī)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 基本情況

共收到838 份有效樣本，大一、大二分別占比47.5%、52.5%；理科學(xué)生人數(shù)最多，為418 人，占比49.9%，工科265 人，占比31.6%，文科占比18.5%；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者占比均為50.0%；陜西理工大學(xué)、安康學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其人數(shù)占比分別為36.9%、35.6%、27.5%。

2.2 成績(jī)分布分析

為了更直觀地反映出有無(wú)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)的分布狀況，將成績(jī)劃分若干數(shù)段。已知本次調(diào)查的三門(mén)課程的滿分均為100 分，將分?jǐn)?shù)低于60的記為不及格，分?jǐn)?shù)在60-74 之間記為及格，分?jǐn)?shù)在75-84 之間記為良好，分?jǐn)?shù)在85 分以上記為優(yōu)秀。此外，將高數(shù)1、英語(yǔ)1 和政治1 記為無(wú)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的系列，高數(shù)2、英語(yǔ)2 和政治2 記為有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的系列，如圖1所示。

圖1數(shù)據(jù)顯示，三所學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的學(xué)生高等數(shù)學(xué)及格率大幅度提升，而沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生的不及格人數(shù)較多，沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)主要分布在及格和不及格階段，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的學(xué)生成績(jī)主要分布在良好和及格兩個(gè)分?jǐn)?shù)段，優(yōu)秀人數(shù)也在增加，說(shuō)明高數(shù)這門(mén)課，相比于沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)成績(jī)提升有積極作用。

三所學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的學(xué)生英語(yǔ)不及格率在3.0%左右，沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中有大多數(shù)不及格的情況。沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生成績(jī)主要分布在及格段和不及格段，良好的人數(shù)較少，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)主要分布在良好和優(yōu)秀，且優(yōu)秀人數(shù)都有不同程度增加，可看出進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的英語(yǔ)成績(jī)整體高于沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成績(jī)，說(shuō)明英語(yǔ)這門(mén)公共課，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)成績(jī)提升有積極作用。

圖1數(shù)據(jù)顯示，三所學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的學(xué)生政治不及格率相較于沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的不及格率無(wú)明顯差異。沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)基本均等的分布在及格、良好這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段，陜西理工大學(xué)、安康學(xué)院進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)主要集中分布在及格和良好兩個(gè)分?jǐn)?shù)段，漢中技術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)主要分布在及格、良好和優(yōu)秀者三個(gè)分?jǐn)?shù)段。在優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，三所高校有無(wú)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相差不大?？芍M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的政治成績(jī)整體略高于沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的政治成績(jī)。

圖1 三所高校有無(wú)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)各成績(jī)段人數(shù)對(duì)比圖

2.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與成績(jī)相關(guān)性分析

首先運(yùn)用Excel 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析，并用SPSS 21.0 得到是否進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析，如表1所示。

表1 是否網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與各科成績(jī)的相關(guān)分析

表1的分析結(jié)果顯示，三所高校大一學(xué)生是否進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的高數(shù)成績(jī)?cè)?.01 的水平上均成雙側(cè)顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.566、0.586 和0.503。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)于高數(shù)學(xué)習(xí)有積極作用，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的高數(shù)成績(jī)；三所高校是否進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?.01 的水平上均成雙側(cè)顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.592、0.524 和0.574。陜西理工大學(xué)和漢中技術(shù)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果比高數(shù)好，安康學(xué)院的高數(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果比英語(yǔ)好，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極作用，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的英語(yǔ)成績(jī)；三所高校是否進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與政治成績(jī)?cè)?.05 水平上相關(guān)性均不顯著，相關(guān)系數(shù)分別為0.015、0.113 和0.139。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)政治學(xué)習(xí)作用不大。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本文研究的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與成績(jī)之間的相關(guān)性。研究結(jié)果對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的陜西理工大學(xué)、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安康學(xué)院三所高校公共課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果提供了參考和實(shí)例支持?？偟膩?lái)說(shuō)，是否進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與高數(shù)和英語(yǔ)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)高數(shù)和英語(yǔ)有積極作用，但政治網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響不大。這是因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)從體系、解題方法都有著較大差異，對(duì)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力要求較高，絕大部分學(xué)生感覺(jué)大學(xué)數(shù)學(xué)課程是進(jìn)入高校后最具挑戰(zhàn)性的課程，有大約三分之一的學(xué)生課堂上跟不上教師的進(jìn)度，即便聽(tīng)懂課程也不會(huì)做題，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生在教師正式授課前對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和結(jié)題方法有了初步了解，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；現(xiàn)今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重實(shí)踐，多聽(tīng)多練、長(zhǎng)期積累，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有正向影響，因而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高。而公共思政包含的課程大多數(shù)為認(rèn)知性課程，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，且部分內(nèi)容是中學(xué)階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)的，因而是否進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)成績(jī)的影響不大。

3.2 建議

由于高數(shù)和英語(yǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高成績(jī)具有顯著正向影響，為了進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，提出如下建議：

（1）學(xué)校提供更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

首先，從整體框架來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程應(yīng)該多元化，注重學(xué)習(xí)資源的多樣性，學(xué)校需提供豐富的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，比如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的購(gòu)買(mǎi)；其次，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)看，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)所存在的風(fēng)險(xiǎn)要做一定的評(píng)估，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)課程之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高?，F(xiàn)如今的學(xué)習(xí)者大部分都為傳統(tǒng)課堂的受益者，換而言之，他們的學(xué)習(xí)方式基本上都是面對(duì)面教授的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起初都會(huì)不適應(yīng)，并有排斥心理，但進(jìn)入大學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在很多遺留問(wèn)題，這時(shí)候就迫切需要相應(yīng)的指導(dǎo)，所以及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受新學(xué)習(xí)方式，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有明顯幫助。

（3）教師改變教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的靈活性與開(kāi)放性，決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)模式，比如，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為相關(guān)欄目呈現(xiàn)；將網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)，制定更加統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。