梁本來，余姜德，冷 令

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

目前，國內(nèi)高職培養(yǎng)的信息安全人才與社會需求存在較大差距，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量上的不足，特別是畢業(yè)生的動手實(shí)踐能力不強(qiáng)[1]。如何培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才是目前亟待解決的問題。2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作[2]。1+X證書制度的執(zhí)行，要求培訓(xùn)評價(jià)組織必須明確相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)課程是提高在校生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，研究基于1+X證書的高職信息安全專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，對于提升信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)有著不可替代的作用。

1 現(xiàn)階段我國信息安全人才培養(yǎng)的不足

（1）信息安全人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不足。近幾年，我國高校培養(yǎng)的各類信息安全人才僅3萬多人，人才缺口超過70萬人[3]，且高校培養(yǎng)的人才知識廣度和技術(shù)深度與IT強(qiáng)國要求相比有較大差距，網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)和滲透測試等崗位急缺有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

（2）信息安全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到崗位實(shí)際技能要求。受限于實(shí)訓(xùn)條件、校企合作不足等客觀原因，信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法滿足安全服務(wù)、應(yīng)急響應(yīng)、滲透測試等崗位實(shí)際技能要求，使得畢業(yè)生的動手實(shí)踐能力不強(qiáng)[4]。

（3）高職信息安全專業(yè)師資不足。目前，我國高職信息安全專業(yè)教師普遍缺少行業(yè)實(shí)踐背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而高職信息安全人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，因此，高職教師應(yīng)加強(qiáng)信息安全行業(yè)知識以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）信息安全從業(yè)人員職業(yè)認(rèn)證有待普及。用人單位對權(quán)威的國際認(rèn)證、國家認(rèn)證或企業(yè)認(rèn)證更為認(rèn)可，但目前信息安全從業(yè)人員的職業(yè)認(rèn)證還不普及，也相對欠缺專業(yè)性和權(quán)威性，這就需要高校培養(yǎng)信息安全人才時(shí)注意課證融合。

2 信息安全專業(yè)相關(guān)的1+X證書分析

2.1 深度調(diào)研分析，遴選合適的1+X證書

在第三批和第四批“1+X”證書培訓(xùn)評價(jià)組織中，有著奇安信、天融信、深信服等多家信息安全領(lǐng)域知名企業(yè)，包括網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)營平臺管理等職業(yè)技能證書[5,6]。

深度調(diào)研以上培訓(xùn)評價(jià)組織，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資條件和實(shí)訓(xùn)條件等因素，遴選合適的1+X證書。此處以廣東某高職信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，該專業(yè)每級共兩個(gè)班，分別為網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)及網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試方向。因此，為促進(jìn)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)，基于兩個(gè)班級方向，分別選擇了“網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)”及“網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試”證書。

2.2 1+X證書對應(yīng)的崗位技能需求分析

針對1+X證書“網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)”及“網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試”所對應(yīng)的崗位進(jìn)行工作任務(wù)和技能需求分析，如表1所示。

表1 1+X證書對應(yīng)的崗位技能需求

3 基于1+X證書的高職信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革

3.1 綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置總體思路

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路本著能力本位、項(xiàng)目載體、學(xué)生主體的原則，基于崗位工作任務(wù)，按照工作過程系統(tǒng)化要求進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。由1+X所對應(yīng)的工作崗位確定工作領(lǐng)域和工作任務(wù)，并進(jìn)一步對其職業(yè)技能進(jìn)行分析，指導(dǎo)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程科目和內(nèi)容；在教師的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)學(xué)生可通過學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，能夠勝任對應(yīng)的工作崗位。

3.2 綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置分析

以廣東某高職信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，基于兩個(gè)班級方向，分別選擇了“網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)”及“網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試”證書?；趯?shí)訓(xùn)課程設(shè)置總體思路，分別開設(shè)如下的實(shí)訓(xùn)課程，如表2所示。

表2 綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)情況

3.3 校企深度合作，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制實(shí)踐教學(xué)模式

深化校企合作，嚴(yán)格要求校內(nèi)專任教師下企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉提升自身的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，引入奇安信、天融信、深信服等企業(yè)工程師和校內(nèi)教師一起指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。校企“雙導(dǎo)師”除了科學(xué)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，還共同制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)工作手冊式教材或新型活頁式教材以及共建實(shí)訓(xùn)課程資源（表3）。

表3 校企“雙導(dǎo)師”及其合作內(nèi)容

3.4 采用“工程任務(wù)”式實(shí)訓(xùn)過程模式

實(shí)訓(xùn)課程通過模擬營造“網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)工程師”及“滲透測試工程師”工作崗位，以來自企業(yè)的真實(shí)工程案例為邏輯主線組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將完成“工程任務(wù)”必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于工程之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中掌握完成相應(yīng)“工程任務(wù)”的技能，掌握必備的理論知識，培養(yǎng)職業(yè)能力。

3.5 完善實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系

完善教學(xué)評價(jià)體系，嘗試將企業(yè)對員工的評價(jià)理念、思路和方法與學(xué)校教學(xué)評價(jià)結(jié)合，改革評價(jià)手段和辦法，加強(qiáng)實(shí)踐性技能的考核，采用過程評價(jià)和期末評價(jià)相結(jié)合。注重對學(xué)生動手能力和實(shí)踐分析問題、解決問題能力的考核，對學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵，綜合評價(jià)學(xué)生能力。綜合評價(jià)原則上由校企“雙導(dǎo)師”共同評定，可結(jié)合平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場實(shí)操、完成綜合項(xiàng)目等情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

4 結(jié)束語

本文研究了基于1+X證書的高職信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，首先結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遴選合適的1+X證書。然后，通過調(diào)研分析對應(yīng)職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能，科學(xué)指導(dǎo)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制實(shí)踐教學(xué)模式，采用“工程任務(wù)”式實(shí)訓(xùn)過程模式。最后，完善實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)體系，由校內(nèi)教師及企業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)集體進(jìn)行評價(jià)。改革后的綜合實(shí)訓(xùn)課程可以有效提升信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)?！?/p>