徐夢(mèng)羽
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)書(shū)法不僅要學(xué)會(huì)橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)組成的漢字書(shū)寫(xiě),了解左右、上下、包圍、半包圍等漢字的結(jié)構(gòu),還應(yīng)該感受漢字更深層的內(nèi)涵,追尋其最初的含義。本節(jié)課筆者從王字和玉字的相似形態(tài)入手,以?xún)勺肿畛醯暮x導(dǎo)入,感受兩字的書(shū)體演變。新授部分補(bǔ)充了“玩、珠、理”三字的含義,說(shuō)文解字,學(xué)生在感受美玉文化的同時(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范、教師與學(xué)生合作示范、視頻示范相結(jié)合的方式,讓學(xué)生多方位觀察王字旁的書(shū)寫(xiě),比較例字中王字旁的不同形態(tài)特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)王字旁的寫(xiě)法,掌握王字旁各筆畫(huà)間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生觀察王字旁在不同位置的形態(tài)區(qū)別,掌握王字旁和字右部的合理搭配。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力、自主探究的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解王字旁的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,掌握寫(xiě)好“玩”“珠”“理”的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)王字旁的不同字形特征,掌握王字旁與字右部的搭配關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、例字示范視頻錄制、筆墨紙硯等。
【教學(xué)過(guò)程】
師:中國(guó)的文字歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),老師這兒有個(gè)篆書(shū)的字,你們認(rèn)識(shí)嗎?
生:這是王字。
師:那么這個(gè)字是什么呢?
生:好像也是王字。
師(出示王字和玉字的書(shū)體演變):我們發(fā)現(xiàn),王字和玉字最初的字形非常相似。隨著文字的演變,為了便于區(qū)分,從隸書(shū)開(kāi)始,就在玉字的右下角加上了一點(diǎn)。(見(jiàn)圖1)
(圖1)
師:自古王權(quán)與美玉息息相關(guān)??鬃釉f(shuō)過(guò):“君子無(wú)故,玉不去身?!痹诠糯?,玉石的地位很高,經(jīng)常被用來(lái)祭祀天地。下面我們一起來(lái)欣賞。
(生欣賞《古玉六瑞》。)
師:仔細(xì)觀察這些玉器的名字,細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,它們都是什么偏旁呀?沒(méi)錯(cuò),都是王字旁(師板書(shū))。我們仔細(xì)回憶一下,會(huì)發(fā)現(xiàn)王字旁的字大多與玉有關(guān),因此,王字旁又稱(chēng)斜玉旁(師揭示課題)。在漢字簡(jiǎn)化的過(guò)程中,我們慢慢就把它歸類(lèi)于王字旁了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王字旁的書(shū)寫(xiě)及其運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:利用篆書(shū)文字設(shè)置懸念。通過(guò)欣賞與講述王、玉兩字的含義,讓學(xué)生了解王字與玉字的密切關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)王字旁的字都與玉有關(guān)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,接著筆者引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
師(板書(shū):王字旁):王字作為偏旁時(shí),放在了左部,發(fā)生了什么變化呢?
生:王字最下面的橫變成了提,第一、第二橫變短,筆畫(huà)變細(xì)了。
師:大家觀察得真仔細(xì),伸出手,跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一下。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了王字旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。從不變中發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從變化中提高學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
師:王字旁的字大多與玉有關(guān)。那么,玩字又與玉有什么關(guān)系呢?
生:玩的是玉石。
師:玩這個(gè)字,最初是指把玩的物品,古玩、文玩的意思。玩字的右半邊是元字,我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò),那么誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下元字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)呢?
生1:元字書(shū)寫(xiě),兩橫向上傾斜,第二橫略長(zhǎng)。
生2:豎彎鉤舒展,轉(zhuǎn)彎處是圓的,豎畫(huà)向左傾斜一點(diǎn),豎彎鉤起筆留有空隙。
師:大家的記憶力很不錯(cuò),那么哪位書(shū)法小能手愿意上來(lái)在老師的王字旁邊上,寫(xiě)一個(gè)元字組成這個(gè)玩字呢?(板書(shū):玩)
(生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。)
師:我們看看這位同學(xué),為了適應(yīng)老師的王字旁,他做了什么改變?哪些部分又有所保留?
生:兩橫變短,豎彎鉤依然舒展。
[教師朱筆修改(見(jiàn)圖2),歸納王字旁左窄右寬,撇與提畫(huà)穿插避讓。]
(圖2)
(學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì),做到頭正、肩平、足安。)
設(shè)計(jì)意圖:邀請(qǐng)學(xué)生與教師合作示范,以學(xué)生為主體,充分提高課堂參與度。引導(dǎo)學(xué)生觀察從王字到王字旁的變化,元字和王字旁的搭配變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)讀帖。
師:珠就是珠寶的珠(板書(shū):珠)。老師這兒有兩個(gè)王字旁,你覺(jué)得哪個(gè)用來(lái)寫(xiě)珠字比較合適呢,為什么?
生:右邊比較合適。因?yàn)橛疫叺耐踝峙宰中伪容^瘦長(zhǎng),而朱字的字形也比較瘦長(zhǎng),這樣搭配更合適。
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。其實(shí)王字旁的寬窄與右半部分的形態(tài)有關(guān),字形隨之變動(dòng)。那么如何寫(xiě)好這個(gè)珠字呢?請(qǐng)根據(jù)輔助線(見(jiàn)圖3),同桌進(jìn)行討論,可以從寬窄、高低、傾斜等方面來(lái)入手。
生1:左右兩部分左窄右寬。豎鉤是整個(gè)字的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。
生2:橫畫(huà)傾斜角度一致,短撇變成了左點(diǎn)。
師(板書(shū):上收下放):珠字上面的筆畫(huà)比較緊湊,下半部分撇高捺低,書(shū)寫(xiě)得較為舒展。
(教師現(xiàn)場(chǎng)示范,邊示范邊講解。學(xué)生練寫(xiě)。)
設(shè)計(jì)意圖:教師現(xiàn)場(chǎng)示范,邊講解邊書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察書(shū)寫(xiě)技巧,更具直觀性。在學(xué)生練習(xí)時(shí),同步循環(huán)播放視頻示范。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助,讓學(xué)生多角度的理解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
師:再看理字。理本義是指將山上挖來(lái)的玉石加工成美玉,這一過(guò)程稱(chēng)之為理。那么怎么才能寫(xiě)好理字呢?根據(jù)我們剛剛所講的王字旁的知識(shí),誰(shuí)能舉一反三說(shuō)一說(shuō)?
生1:左窄右寬,王字旁可以寫(xiě)寬一點(diǎn)。
生2:里的右邊兩豎向內(nèi)傾斜。
師:大家分析很到位。下面我來(lái)播放視頻,看看是不是這樣呢?
師(小結(jié)):理字為左右結(jié)構(gòu),字形較方,書(shū)寫(xiě)時(shí)要分清主次,左右穿插。書(shū)寫(xiě)右部時(shí),兩豎要內(nèi)收(見(jiàn)圖4),最后兩橫應(yīng)一橫短一橫長(zhǎng)。
(圖3)
(圖4)
(學(xué)生跟著視頻嘗試書(shū)寫(xiě)兩個(gè)理字,教師巡回,個(gè)別指導(dǎo)。同桌互評(píng),提出修改建議。)
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)字的基礎(chǔ)上,觀察比較,自主歸納理字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),鍛煉學(xué)生的觀察能力與自主探究能力。
師:今天同學(xué)們書(shū)寫(xiě)得非常認(rèn)真,觀察也很仔細(xì),一起書(shū)寫(xiě)了這些與玉相關(guān)的字,那么你還知道哪些王字旁的字?
生:珍、環(huán)、瑜、玨……
師:老師也找來(lái)了一些,它們是“珍”“瑣”“玦”“瑯”(見(jiàn)圖5)。我們也來(lái)大膽嘗試一下,運(yùn)用今天所講的知識(shí),自主書(shū)寫(xiě)這些王字旁的字。(學(xué)生將字寫(xiě)在漂亮的小紙片上,見(jiàn)圖6)
(圖5)
(圖6)
(學(xué)生自主探究、同桌交流、書(shū)寫(xiě)展評(píng)。)
師:古人認(rèn)為萬(wàn)物皆有靈性。玉石作為山川的精華,在古代占有非常重要的地位,歷史悠久。與玉相關(guān)的王字旁的字還有很多,我們不僅要寫(xiě)好這些字,也要了解這些字。課后,讓我們?cè)僖黄鹑ヌ綄ひ幌逻@些字最初的含義吧。
設(shè)計(jì)意圖:從本節(jié)課前部的讀帖學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)王字旁例字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)已經(jīng)初步掌握,設(shè)置自主探究運(yùn)用的環(huán)節(jié)。一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能,另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)后記】
整節(jié)課以玉為主線,串聯(lián)起課堂教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生在美玉文化的熏陶下,理解王字旁的書(shū)寫(xiě)及其運(yùn)用。筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了王字旁在不同字中的區(qū)別,感受偏旁與字右部的搭配關(guān)系。讓學(xué)生明白,古代書(shū)家在書(shū)寫(xiě)單字時(shí),不會(huì)千篇一律。為了整體的美觀和諧,部件之間都會(huì)做出適當(dāng)調(diào)整,從而進(jìn)行搭配。同時(shí),本課運(yùn)用多種示范方式,現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)、師生合作、視頻講解相結(jié)合,利用現(xiàn)代新技術(shù)對(duì)書(shū)法圖像進(jìn)行解讀,讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行觀察理解。
筆者所用教材,在每節(jié)課的開(kāi)頭部分都有與課題相關(guān)的書(shū)體演變。在之前的教學(xué)中,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)總有此類(lèi)疑惑,為什么書(shū)上出示的不是王字而是玉字的變化過(guò)程。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)于形似字的關(guān)系、漢字的溯源,充滿了學(xué)習(xí)興趣。惲南田認(rèn)為書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)要“不同之同,不似之似”,在這一藝術(shù)觀點(diǎn)的啟發(fā)下,筆者對(duì)書(shū)法教學(xué)又有了新的理解和實(shí)踐。書(shū)法課堂不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),而且要在課堂中滲透漢字文化,溯源文字,以增強(qiáng)教學(xué)的文化深度,提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。