摘要：在現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)形態(tài)穩(wěn)步前進(jìn)的大背景下，工匠精神被賦予了新的時(shí)代意義，其中的“追求卓越、崇尚質(zhì)量”已經(jīng)上升到全社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神層面。我校應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，將培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)醫(yī)藥人才作為重要的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，作為醫(yī)藥類大學(xué)生來說，對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)和踐行，更是必不可少的，他們擔(dān)任著救死扶傷的偉大使命，在工作中必須要追求精益求精，而對(duì)于醫(yī)藥類大學(xué)生來說，他不但是一個(gè)傳承以往醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)者，他還是在如今現(xiàn)代化的視角中對(duì)于醫(yī)藥的新看法的研究者。筆者將會(huì)從文章中深刻地闡述在中醫(yī)藥文化視域下浙江藥科職業(yè)大學(xué)在新時(shí)期里，培育醫(yī)藥學(xué)類大學(xué)生的工匠精神融入思政工作的必要性和可行性，這是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的時(shí)代要求。通過思政理論課程教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐育人等多方面入手，研究如何有效地培育應(yīng)用型醫(yī)藥類大學(xué)生工匠精神，讓工匠精神在醫(yī)藥學(xué)的領(lǐng)域閃耀出更加動(dòng)人的光彩

關(guān)鍵詞：工匠精神;中醫(yī)藥文化視域;高校思政工作;培育策略

一、工匠精神與高校思政教育概述

（一）工匠精神

工匠精神，是工匠對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精，從而使作品更加完美的理念。工匠在這一過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)作品的優(yōu)化，也是不斷的完善自己技藝、能力提升的過程。為此，工匠精神，就是指追求品質(zhì)至上，將創(chuàng)造作為動(dòng)力，力爭(zhēng)最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)精神。工匠精神在當(dāng)代社會(huì)中，被作為一種自主提升、專一、追求品質(zhì)的代名詞，它是人積極向上成長(zhǎng)的促進(jìn)動(dòng)力。工匠精神是一種職業(yè)精神、職業(yè)能力以及高尚的職業(yè)品德的表現(xiàn)，也是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。隨著時(shí)代進(jìn)步，主要在尊重勞動(dòng)、精益求精、勞動(dòng)光榮的一種氛圍的體現(xiàn)，匠人精神隨著時(shí)代的變革其意義也顯得愈加的豐富。在物質(zhì)產(chǎn)品和文化信息日益浮躁的當(dāng)今時(shí)代下，尤其是對(duì)于在工作中必須心細(xì)如發(fā)的醫(yī)藥類學(xué)生來說，工匠精神的傳承和使用是必不可少的，醫(yī)藥領(lǐng)域上的不斷開拓進(jìn)取和創(chuàng)新意識(shí)也為如今的工匠精神增添了時(shí)代的內(nèi)涵，在對(duì)于古時(shí)候醫(yī)學(xué)著作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之中，以當(dāng)今時(shí)代的視角去看待新的醫(yī)學(xué)問題，這是在醫(yī)藥工作中，必須要去實(shí)行的使命。但是該運(yùn)用怎么樣的精神品質(zhì)去對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，避免進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)選擇困境以及心理上的焦慮，并且提升思想道德水平，使學(xué)生能夠更好的融入到社會(huì)，為國(guó)家發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。因此，思政教育是培養(yǎng)高校大學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)，將培養(yǎng)工匠精神的特征與思想政治教育融合，也利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）高校思政教育

思想政治教育，是指借助社會(huì)或者是群體性道德觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)等方面，對(duì)其成員進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的影響過程，它是社會(huì)思想道德要求在個(gè)人身上實(shí)踐的具體體現(xiàn)。思想政治教育，是高校教育活動(dòng)實(shí)施中不可或缺的一部分。科學(xué)有序地進(jìn)行思想政治教育，能夠確保當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀，與國(guó)家、社會(huì)之間相互吻合，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值很好地承接起來。同時(shí)，思想政治教育，也能夠確保高校教育工作順利完成，形成教育教學(xué)、科研等多項(xiàng)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)的實(shí)踐態(tài)勢(shì)。

二、高校思政教育中工匠精神融合的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神，是社會(huì)發(fā)展新階段，經(jīng)濟(jì)、文化等方面邁向更高層次后，所提出的新要求，也是我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方向的趨向性解讀。將工匠精神融合在高校思政教育活動(dòng)中，不僅有助于學(xué)生通過自我反思、自我教育，將其內(nèi)部創(chuàng)造力、專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性很好地激發(fā)出來，還能夠加強(qiáng)高校與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)化人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求之間的對(duì)應(yīng)化承接。比如工匠精神在高校思政教育工作中的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深入研究，不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。亦或者是，高校思政教育活動(dòng)具體實(shí)施期間，學(xué)生在學(xué)術(shù)交流的過程中，不斷進(jìn)行各項(xiàng)生產(chǎn)因素的深層次開發(fā)，這些都是工匠精神融入高校思政教育工作所取得的成效，也證明了工匠精神在高校思政教育活動(dòng)中所發(fā)揮的作用。

所以在浙江藥科職業(yè)大學(xué)以及別的高校中進(jìn)行思想政治教育是為了學(xué)生能夠樹立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)會(huì)工匠精神的核心以及體現(xiàn)出愛國(guó)主義，從而加強(qiáng)自己的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，因此，高校思政工作者必須在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)，還需要抓住到教師隊(duì)伍中去，老師是學(xué)生的一面旗幟，必須做到言行合一，讓學(xué)生從老師的行為規(guī)范里體會(huì)出來工匠精神的含義，以及對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展帶來的影響，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)習(xí)生活中充分的展示工匠精神。雖然醫(yī)藥學(xué)生是典型的技術(shù)類人才，但是社會(huì)上和每個(gè)人對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和要求是非常高的。而對(duì)于浙江藥科職業(yè)大學(xué)這樣一所醫(yī)藥應(yīng)用型大學(xué)來說，其所培養(yǎng)的都是各類醫(yī)藥企事業(yè)單位的技能人員和管理人員，所以，加大對(duì)她們工匠精神力度的培養(yǎng)是刻不容緩，必須可行的，他們作為大健康產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)人員，在追求自我的成功之路上，必然也將會(huì)肩負(fù)著非常重要的使命。

三、中醫(yī)藥文化視域下高校思教工作者工匠精神培育的具體策略

在對(duì)于高校思政工作者的工匠精神培育之中，筆者又走訪了多個(gè)高校，發(fā)現(xiàn)在許多高校之中的思政工作者其工匠精神非常有待提高，教師作為榜樣，作為學(xué)生的領(lǐng)頭羊，尤其是在醫(yī)藥學(xué)類學(xué)生之中，他必須做到精益求精和盡善盡美，許多老師對(duì)于工匠精神的實(shí)踐能力參差不齊，這對(duì)于高校培育學(xué)生的重任很難完成，因此，筆者規(guī)劃了幾個(gè)對(duì)于高校思政工作者來說，一方面是他們工匠精神的提高，一方面又是對(duì)其學(xué)生工匠精神的轉(zhuǎn)變的方案，以學(xué)生促進(jìn)老師，以老師帶動(dòng)學(xué)生，形成一種良性的循環(huán)和可持續(xù)，將工匠精神以一種螺旋前進(jìn)的方式不斷繼承下去。

（一）深入解讀工匠精神理念

工匠精神，是一種積極向上的服務(wù)理念，它是促進(jìn)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力源泉。將工匠精神融在浙江醫(yī)科職業(yè)大學(xué)的思想政治教育工作中，應(yīng)從深入解讀工匠精神理念開始。其一，工匠精神內(nèi)涵，不僅僅局限在“工匠對(duì)于加工產(chǎn)品的完善”層面，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品加工精益求精的理念的同時(shí)，還要對(duì)應(yīng)分析哪些因素的存在，才能夠保障工匠精神在思政教育學(xué)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。其二，工匠精神，并非在階段性工作的對(duì)應(yīng)完善，而是要形成持續(xù)性、堅(jiān)持不懈的實(shí)踐精神，這樣方可將工匠精神內(nèi)涵中的價(jià)值，通過高校思政教育活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出來，在我校思政教育活動(dòng)具體實(shí)施過程中，為確保高校思政教育系列活動(dòng)很好地推行開來，應(yīng)組織進(jìn)行思政教育理念分析層面的工作安排如下：（1）思政教育活動(dòng)具體實(shí)施和推行過程中，教師一方面結(jié)合高校思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)，分析如何對(duì)中醫(yī)藥類的大學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，一方面通過“工匠精神”深層次解讀，分析如何量該精神與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起。（2）課堂授課期間，教師從工匠精神的表層內(nèi)涵開始解讀，其次是深層次地進(jìn)行“工匠精神”價(jià)值研究，從而不斷進(jìn)行工匠精神方面的多樣化解析，以達(dá)到工匠精神與多樣化思政教育內(nèi)容相互銜接的實(shí)施目標(biāo)。（3）工匠精神分析和研究，要注重發(fā)揮自主發(fā)現(xiàn)能力的激發(fā)。BF31ABF1-A5C5-4197-9858-2C569ACF40C2

（二）榜樣力量示范工匠精神

教師是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的輔助者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來影響。工匠精神在高校思政教育中的融合，也應(yīng)充分發(fā)揮教師的榜樣力量，通過高校教師日常教育工作方面的安排，起到促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展的作用。其一，教師在專業(yè)課程教學(xué)和分析層面，為學(xué)生提供良好的示范榜樣，做好專業(yè)學(xué)習(xí)層面的研究。其二，教師在為人處世層面，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、寬于待人，將工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀恰當(dāng)?shù)爻薪釉谝黄?。在思政教育與工匠精神的融合之中，教師主要是通過發(fā)揮榜樣的力量，做好當(dāng)代大學(xué)生的思政教育相關(guān)內(nèi)容分析：（1）思政教育針對(duì)每一個(gè)章節(jié)、小節(jié)課程授課前，均要詳細(xì)備課，且通過博覽古今材料，對(duì)思政教育核心觀點(diǎn)進(jìn)行材料延伸，增加思政知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值性。（2）思政教師還充分分析了當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境以及人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)環(huán)節(jié)的問題，將思政教育與學(xué)生階段性成長(zhǎng)之間很好地銜接在一起，彰顯思政教育的學(xué)習(xí)價(jià)值。（3）教師經(jīng)常組織學(xué)生一同進(jìn)行課題研究，與學(xué)生互動(dòng)期間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)形態(tài)。（4）與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流期間，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，對(duì)于與他人交流中的問題，應(yīng)采用“寬厚”的眼神進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)對(duì)待各個(gè)方面的問題，由點(diǎn)滴美好積累成良好的修養(yǎng)、性格。而教師對(duì)待學(xué)生日常的詢問，也總是耐心地解答和分析，從而為其基本工作的開展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。榜樣示范性活動(dòng)在思政教育中工匠精神實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，為精神傳遞提供了更直觀的實(shí)踐載體，學(xué)生完全可以借助直觀的觀察、模仿，對(duì)工匠精神的具體實(shí)踐形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，榜樣示范方式的教育過程，是從社會(huì)生活的點(diǎn)滴入手，指導(dǎo)學(xué)生如何處理個(gè)人、社會(huì)等方面的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生未來獨(dú)立成長(zhǎng)中，各項(xiàng)問題的應(yīng)對(duì)和處理提供了直觀性借鑒參考依據(jù)。

四、高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育內(nèi)容

（一）培養(yǎng)專注踏實(shí)地的專業(yè)品質(zhì)

為了更好地貫徹“工匠”的理念，大學(xué)教師必須正確理解自己的工作職責(zé)，主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重任。就象工匠一般，在自己的行業(yè)里有一種專心、腳踏實(shí)地的精神，嚴(yán)肅地處理各種工作。首先，工匠精神與專業(yè)性是分不開的。因此，大學(xué)教師既要有一定的話語權(quán)，又要有一定的自主權(quán)，要確保大學(xué)教師能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能來解決問題。全神貫注于培養(yǎng)學(xué)員和教學(xué)。所以面對(duì)思想不同的學(xué)生，，思想政治理論課的指導(dǎo)思想工作必須過硬、認(rèn)真，以敬業(yè)的態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)來學(xué)習(xí)和指導(dǎo)思想政治工作。因此，在對(duì)于高校工作者工匠精神的培養(yǎng)中，必須培養(yǎng)其專注踏實(shí)的職業(yè)品格，這不但是對(duì)他們職業(yè)的要求，也是對(duì)他們教育工作者所遵循的必然趨勢(shì)。

（二） 精益求精的專業(yè)態(tài)度

完美是一種更高層次的學(xué)習(xí)和技巧，是一種珍貴而崇高的專業(yè)素質(zhì)。雖然工匠們的工作很普通，但如果能夠?qū)⑺麄兊墓ぷ髯龅阶詈?，那就是“工匠精神”。高校工作者要意識(shí)到自己的工作的特殊性，在工作實(shí)踐中，要堅(jiān)持教學(xué)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展相結(jié)合的原則。教師的首要任務(wù)就是教學(xué)，而“育人”就是要對(duì)“人”的主體性經(jīng)驗(yàn)與需求給予足夠的重視，以細(xì)致的方式去為他們解答問題，并在工作中對(duì)細(xì)節(jié)的處理和掌握，這樣才能教出真正的有利于國(guó)民的高水平大學(xué)生。在實(shí)踐“工匠”的過程中，導(dǎo)師們要把“工匠”當(dāng)作自己的生活，對(duì)自己的工作充滿著愛心和尊重，在職業(yè)上有明確目的，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)高校老師的工匠精神，以深入地去探索個(gè)人的專業(yè)學(xué)科，為今后崗位競(jìng)爭(zhēng)奠定良好基礎(chǔ)，因此，對(duì)于高校工作者來說，必須具備精益求精的專業(yè)態(tài)度，以精益求精的工匠精神去為教育事業(yè)添磚加瓦

（三） 提高持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

雖然“工匠”注重“追求完美”、“腳踏實(shí)地”的工作態(tài)度，但并非一成不變。“工匠精神”則是對(duì)創(chuàng)新的不懈探索，令中華優(yōu)良的文化品格能夠一代代延續(xù)下去，其源頭就是創(chuàng)新。大學(xué)生老師要切實(shí)履行“工匠”的理念，要不斷地注意學(xué)習(xí)的環(huán)境和目標(biāo)的改變，尋找適應(yīng)新問題、新形勢(shì)的新途徑，不斷調(diào)整和提升自己，以一種創(chuàng)造性的態(tài)度作出新的成績(jī)。在這一過程中，要從兩個(gè)層面進(jìn)行改革：一是理念上的革新。這就是在思想認(rèn)識(shí)上要跟上時(shí)代步伐，把握和把握新理念，從學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求出發(fā)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)服務(wù);二是工具的創(chuàng)新，在信息化的今天，高校思想政治教育工作要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)與學(xué)生管理、思想政治教育活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，提高學(xué)生工作的吸引力，擴(kuò)大學(xué)生工作的新空間。

在對(duì)于學(xué)生的工匠精神的培育同時(shí)，思政工作者的工匠精神培育同樣刻不容緩，但是教師的培育不像學(xué)生那樣按部就班，而是應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)步，高效除了要在教師之間制定嚴(yán)格的責(zé)任管理制度和科學(xué)的行動(dòng)法則，還要讓教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，以此形成一個(gè)良性的循環(huán)，從而改善高校中思政工作者對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)和重視。

總結(jié)語

總之，將“工匠”精神納入我校思政工作者培育的實(shí)踐途徑，是對(duì)當(dāng)前醫(yī)藥學(xué)院校的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的一次嘗試和總結(jié)。然后，論文從對(duì)工匠精神理念的深刻闡釋、日常教育中循序善誘、榜樣力量示范效應(yīng)、自我教育中融合工匠精神、形成周期性教育計(jì)劃等方面，分析工匠精神融入高校思政工作者的培育方法。對(duì)學(xué)校的“工匠精神”與“思政教育”的結(jié)合，進(jìn)行了更為細(xì)致的規(guī)劃與方式探索。

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本文系浙江藥科職業(yè)大學(xué)2021年黨的建設(shè)和思想政治工作研究會(huì)課題“中醫(yī)藥文化視域下的高校思政工作者工匠精神培育模式探究—以浙江藥科職業(yè)大學(xué)為例”的階段性成果。（課題編號(hào)：DS202101）

作者簡(jiǎn)介：毛燕（1979），女，湖北英山人，講師，現(xiàn)主要從事高校思政輔導(dǎo)員工作。BF31ABF1-A5C5-4197-9858-2C569ACF40C2