王燕芬

摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已正式邁入了“4.0”的時代。資訊科技加速了全球化的發(fā)展，同時也使得英語和其它語言的教學，在不同的層面上都受到重視。對信息技術(shù)和英語等語言教學進行深入的深入研究和實踐，可以有效地改善課堂教學效果，激發(fā)學習者學習的熱情，因此，本文從信息技術(shù)與英語等語言教學深度結(jié)合的時代意義入手，詳細論述了英語與其它語言教育深度融合的基本原理和途徑。

關(guān)鍵詞：資訊科技;英語課程教學;深度整合

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，既能改變傳統(tǒng)的教學方式，又能加深學生對英語和其它語言的認識，但有些學校的教師卻沒有從學生主體性、認知規(guī)律、核心素養(yǎng)等方面進行深入的整合，從而導致信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用效果明顯下降，因此，將信息技術(shù)與英語等語言教學深度結(jié)合的實踐路徑，已經(jīng)成為當今教育界的重要研究方向。

一、英語和信息技術(shù)的深度融合發(fā)展狀況

學科深度融合的理念傳入我國后，受到了許多教育界人士的廣泛認同，并在不斷的創(chuàng)新實踐中逐步融入到學科的深度整合之中。在英語和其它語言教學中，信息技術(shù)與外語教學的深度結(jié)合已經(jīng)成為了一種常態(tài)[1]。然而，在深入融合英語和其它語言教學的實踐中，也出現(xiàn)了不少問題。一是單純把資訊科技當作一種簡單的教輔手段，并未認識到資訊科技與學科深度整合對傳統(tǒng)教學架構(gòu)的革新。二是沒有運用資訊科技來建立英語和其它語言的教學環(huán)境，使學生不能真正感受到資訊科技與教學相結(jié)合的優(yōu)勢。三是教師沒有充分運用資訊科技提升學生的信息能力，使得英語及其它語言課程未能充分發(fā)揮其潛能，導致英語及其它語言教學的導學深度與實際操作困難。

二、英語、信息技術(shù)與其它語言教學深度融合的實踐原理

（一）在語文教學中充分發(fā)揮教師的主體性

英語和其它語言的教學必須像其它學科那樣，使學生在課堂上的主體性得到充分的發(fā)揮。而將某些信息技術(shù)與英語等語言教學相結(jié)合，則更需要提升學生的主體性，因為微課課件、希沃白板、情境創(chuàng)設(shè)多媒體等需要學生自主地進行實踐操作才能更好地發(fā)揮它的教學效益。同時，從學生的視角進行英語和其它語言的深度融合，也可以促進學生的語言表達、思維和邏輯，增進師生之間的友誼。

（二）充分利用信息技術(shù)進行外語教學

英語和其它語種的教學都是以積累知識為主，而傳統(tǒng)的學習方式和復習方式很容易引起學生的反感。有趣的GIF圖片，比較流行的動漫影視內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題知識的情景，有趣的知識問答游戲等[2]。資訊科技可以整合更多的網(wǎng)路學習資源，讓學員不但可以參與趣味英語和其它語言的學習，還可以在趣味英語和其它語言的學習中扮演重要角色。

（三）充分發(fā)揮核心能力在外語教學中的作用

在立德樹人的思想指導下，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)已成為教育時代各級學校的共同目標，而在信息技術(shù)和英語等外語教學的研究和實踐中，更多地注重對學生的核心能力的培養(yǎng)。英語和其它語言的核心能力是：欣賞外國文學、運用外國語言交流、創(chuàng)新思維。因此，為了培養(yǎng)學生的基本技能，必須將信息技術(shù)與現(xiàn)實相結(jié)合，首先，教師要根據(jù)學生的基本素質(zhì)，選擇合適的信息資源，通過聲音、圖片、實操相結(jié)合的方式，來提升學生的知識理解和記憶能力。最后，在英語和其它語言的教學中，采用與實際相結(jié)合的教學資源，使學生能夠更好地理解其中的情感和價值，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、英語和信息技術(shù)深度融合的實踐探索

（一）英語和其它語言教學中信息技術(shù)的優(yōu)化

英語與其它語種的深度整合實踐，歸根到底還是在實踐中，聽、說、讀、寫是其中的一項重要內(nèi)容，因此，運用資訊科技來優(yōu)化英語和其它語種的教學，可以迅速、穩(wěn)定地提升課堂教學的效果。TPACK綜合教學是一種比較切合實際的教學方式，它可以優(yōu)化教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，使TPACK與聽、說、讀、寫等教學內(nèi)容的合理結(jié)合，是培養(yǎng)英語和其它語種的核心素養(yǎng)的重要手段。就聽力教學而言，傳統(tǒng)英語和其它語種的聽力訓練方法和內(nèi)容都比較成熟，但缺少個性化和精準，因此，要把聽力和聽力的難度信息結(jié)合起來，并將其與學習者的實際情況相結(jié)合;在口語教學中，我們可以用信息技術(shù)來收集英語和其它語言的口語，并在多媒體中播放一些有教育性的外國電影和插圖[3];在英語和其它語種的閱讀中，我們還需要掌握一定的閱讀技術(shù)。在英語寫作的教學中，教師要運用資訊科技，搜集與寫作相關(guān)的文字、詞語、句子，并運用游戲或微課的方式，對相關(guān)的寫作進行回顧，以提升學生的寫作興趣，培養(yǎng)正確的情感觀念和價值觀。

（二）運用信息化手段在英語和其它語言中進行深度整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠更好地融入到實際生活中，將信息技術(shù)融入到場景教學中，可以更好地實現(xiàn)英語和其它語言的教學[4]。多媒體視頻技術(shù)、GIF圖像技術(shù)可以構(gòu)建出符合英語和其它語言的教學主題的信息和數(shù)據(jù)，學生可以將自己的角色和知識融入到課堂中，在課堂上進行交流，讓學生能夠更好的理解詞匯和語法的具體用法。同時，通過圖文結(jié)合的方法，可以增強學生的記憶力，提高課堂教學的效果，增強學生對知識的理解。

（三）英語和其它語言的信息化建設(shè)

英語專業(yè)和其它語種教學模式既要有完備的實踐性教學，又要有健全的學生績效管理評估體系，資訊科技的發(fā)展使得MIS已與大多數(shù)企業(yè)緊密結(jié)合，在英語等外語教學中，可以讓老師隨時了解學生的學習狀況，并據(jù)此對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)對學生的個性化、精準化教學[5]。英語和其它語言的教學管理體系包括四個模塊，分別是：聽、讀、寫、課、堂學習效率和考試成績，它的半開放式管理權(quán)限可以實現(xiàn)師生、生生、教師的信息交流，為英語和其它語言的教學提供了良好的情感依據(jù)。

（四）運用信息技術(shù)建立英語和其它語言的教學資料庫，既有廣度又有深度

英語與其它語言的教學都是語言教學，因此更重視知識的積累與應(yīng)用，利用英語和其它語種的數(shù)據(jù)資源，可以豐富和豐富的教學資源。英語和其它語言的數(shù)據(jù)資源庫包括知識學習和能力測試兩大類，通過學習知識庫的資源，可以增強學生的知識理解、自主學習、創(chuàng)新實踐能力，同時還可以通過學習能力庫中的資源來培養(yǎng)學生的核心語言能力、知識運用能力、實踐交流能力。英語和其它語言的數(shù)字資源庫還有一個很大的優(yōu)點，那就是沒有空間限制，學生們可以自由選擇自己的學習方式和經(jīng)驗，也可以參與到英語和其它語言的考試中去，讓他們在競爭和分享中互相學習。

四、結(jié)論

本文從信息技術(shù)與英語、其它語言教學深度融合的實際出發(fā)，探討了信息技術(shù)與英語、其他語言教學深度融合的新途徑，以期為我國教育信息化的發(fā)展提供文獻參考價值。

參考文獻：

[1]黎娟.信息技術(shù)支持下文化意識的學習活動設(shè)計與實踐[D].廣西師范大學，2019：16-19.

[2]孟晨.信息技術(shù)支持下的大學英語深度學習教學模式設(shè)計研究[D].蘇州大學，2019：16-18.

[3]盧沛文.廣西基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與教學深度融合研究[D].廣西師范大學，2018：22-25.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2020（06）：20-25.

[5]彭婷.農(nóng)村中學信息技術(shù)與英語教學整合策略的研究與實踐[D].西南大學，2020：40-43.