張蕊

摘要：近年來，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量在逐步上升，以此對(duì)高校提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革工作中，應(yīng)當(dāng)融入"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)，從而進(jìn)一步提升管理質(zhì)量，以期收獲更好的管理效果，為社會(huì)培育出更多高質(zhì)量人才。本文以此為背景，針對(duì)"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革模式進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞："小學(xué)語文課改背景";高校漢語言文學(xué)專業(yè);課程改革模式;探究

引言

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量均有所提高。同時(shí)，各高校肩負(fù)著為社會(huì)培育各類人才的重任，成為了輸送人才的重要基地。高校在平日的教學(xué)活動(dòng)中，主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，忽視了對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視，以此造成了學(xué)生缺乏過硬的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。以此為背景，各高校應(yīng)基于"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)，改善現(xiàn)有的高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革模式，借以提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革水平，

一、在高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革中存在的問題

1.漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革理念老舊

目前，我國各高校在實(shí)行漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革的過程之中，仍然偏好采用傳統(tǒng)的管理模式，造成該現(xiàn)象的主要原因在于，負(fù)責(zé)高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革工作的相關(guān)人員，在多年的工作經(jīng)歷中，已經(jīng)可以熟練使用傳統(tǒng)的管理方法，如果對(duì)該方法進(jìn)行改革，務(wù)必會(huì)對(duì)之前已經(jīng)樹立好的秩序造成全盤調(diào)整。與此同時(shí)，還有部分高校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)費(fèi)問題，其難以支撐漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革改革所需的巨大花費(fèi)，因而只得選擇放棄改革，這就對(duì)高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革走向科學(xué)化與現(xiàn)代化造成了阻礙。

2.缺乏完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革制度

現(xiàn)如今，雖然在高校之中普遍成立了漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，但二者仍舊缺乏完善性，而且，二者也并未隨著時(shí)代的發(fā)展而加以創(chuàng)新。如果高校在實(shí)施漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革時(shí)，仍舊以這種制度作為管理依據(jù)，那么最終將很難收獲預(yù)期的管理效果，特別是針對(duì)學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)的管理模式受到了上世紀(jì)盛行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，存在明顯的行政化與體制化特征，學(xué)生必須嚴(yán)格遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，聽從管理安排，此舉不僅限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性?；蛘撸行└咝ｋm然制定了一套較為完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革制度，但多是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，并未將制度貫徹落實(shí)于實(shí)處，從而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革職能得不到有效發(fā)揮。

二、"小學(xué)語文課改背景"下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革方法

1.創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革理念

高校為了向社會(huì)輸送各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在實(shí)行漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革改革的時(shí)候，應(yīng)在其中多多融入“創(chuàng)新教育”理念。在該理念的影響下，高校主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，做好改革的前提在于如下幾點(diǎn)：首先，教育者自身需具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，深知“"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)”對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革模式所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義，并在教學(xué)活動(dòng)中合理引用該理念，比如：教育者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要摒棄原有的填鴨式教學(xué)方法，深化教學(xué)改革模式，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教育者應(yīng)突破原有教學(xué)模式的束縛，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特性的教學(xué)方法。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者，在遇到各類難題時(shí)，可嘗試打破原有的思維固式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)尋求新的解決方法。總的來說，高校教育理念中理應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的中心思想，使每位教職員工都可以得到尊重和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.因材施教，實(shí)行自主化學(xué)習(xí)

教師在開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)過程中的大量信息和靈活的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，組織學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。例如，教師可以在開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將漢語言文學(xué)專業(yè)課程課件根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)安排成幾個(gè)層次，對(duì)于每一個(gè)層次的訓(xùn)練教師都需要賦予其新穎和有趣的特點(diǎn)，并且在進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體性差異情況，給不同的學(xué)生安排不同層次的訓(xùn)練，讓能力不同的學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。教師也可以在一些開放性習(xí)題的訓(xùn)練過程中通過聊天室，讓學(xué)生們打破空間上的限制進(jìn)行自主性的探討，將漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)課堂中的練習(xí)效益最大化。各高校在不斷優(yōu)化創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革模式的進(jìn)程中，以構(gòu)建完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革制度為著力點(diǎn)，為此可以采用下述做法：首先，高校必須對(duì)本校的教學(xué)特征進(jìn)行深入了解，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，用以調(diào)動(dòng)師生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。其次，高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革活動(dòng)中的主要組成部分是學(xué)生管理，開展此項(xiàng)工作時(shí)可以以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)學(xué)分制度，借以使每位學(xué)生都可以積極參與教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，若想使教育的積極作用得到充分發(fā)揮，則務(wù)必要將"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)融于其中，此舉不僅可以為高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革工作的開展提供有效幫助，還可以使高校的發(fā)展適應(yīng)素質(zhì)教育的各項(xiàng)需要。鑒于當(dāng)前高校在漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革中出現(xiàn)的各類問題，建議管理者在將"小學(xué)語文課改背景"教學(xué)資源建設(shè)融于管理之中時(shí)，可以做到不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革理念、提升管理人員素質(zhì)、構(gòu)建一套完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革制度，繼而使創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革的優(yōu)勢(shì)得到顯現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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