邰秀明

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)的計算機(jī)的應(yīng)用也日益受到社會的關(guān)注，在眾多學(xué)習(xí)也紛紛開設(shè)了相應(yīng)的計算機(jī)課程以幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)計算思維。作為農(nóng)村小學(xué)的教師也應(yīng)當(dāng)充分注重計算機(jī)教育對于推動學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)計劃，使得學(xué)生能夠靈活的運用計算機(jī)的相關(guān)知識解決計算過程中存在的問題，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的效果。本文就農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)課堂中計算思維培養(yǎng)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);計算機(jī);思維

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，計算機(jī)也對每個行業(yè)產(chǎn)生了十分重大的影響。在小學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過程中，通過將計算機(jī)教育應(yīng)用于其中能夠帶動教育跨越式發(fā)展。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中往往存在重視計算機(jī)操作而忽略引導(dǎo)學(xué)生形成計算思維的情況，這也會直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

一、農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在開展農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的過程中，教學(xué)資源不足，教學(xué)模式十分單一。一部分教師在開展課程教學(xué)的過程中，仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)以及課程演示作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中缺乏因材施教的思想，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受計算機(jī)教學(xué)的過程中往往缺乏互動，并不具備實踐操作的機(jī)會。另一方面在開展計算機(jī)教學(xué)的過程中，一些教師也過于依賴計算機(jī)等一系列硬件設(shè)備，而實際農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)的設(shè)備設(shè)施十分落后，這也導(dǎo)致學(xué)生在實踐的過程中體驗效果不佳，最終影響計算機(jī)教學(xué)效果。由于部分教師的實踐意識比較淡薄，導(dǎo)致在開展計算機(jī)教學(xué)的過程中無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容沒有出現(xiàn)很多變化，使得計算機(jī)教學(xué)缺乏一些先進(jìn)的教學(xué)案例作為支撐。

二、農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)課堂中計算思維培養(yǎng)的策略

（一）建立思維模型

在農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，由于一些知識點十分復(fù)雜，而課堂的時間十分有限，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用知識展開靈活使用。最終引導(dǎo)學(xué)生圍繞著計算機(jī)知識形成相對應(yīng)的知識架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生展開計算機(jī)操作時，逐漸構(gòu)建計算機(jī)思維模型。教師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如可以鼓勵學(xué)生將最近的作文輸入在電腦之中，通過這一方式也能夠提高學(xué)生鍵盤打字的熟練程度。由于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生往往對于辦公軟件的應(yīng)用十分生疏，因此在進(jìn)行作文寫字的過程中，學(xué)生也可以從充分調(diào)動積極性以及創(chuàng)新能力，最終形成計算機(jī)思維，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。又例如教師也可以為學(xué)生布置一些如何編輯小報的任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)軟件，并且在網(wǎng)上主動收集一些學(xué)習(xí)小報的照片以及材料最終整合資料，在此過程中教師首先應(yīng)當(dāng)形成計算思維模型，通過對這些資料進(jìn)行填充，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在提高學(xué)生信息技能的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生展開思維創(chuàng)新，提高學(xué)生的邏輯能力，最終鼓勵學(xué)生完成任務(wù)，形成計算思維。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)教學(xué)時，教師首先需要對目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位、綜合性的挖掘和設(shè)計。所謂的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是以課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有目的、有方向的進(jìn)行知識的理解和吸收，將原本的“被動式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動式學(xué)習(xí)”，充分提升學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。教師需要充分考慮學(xué)生的知識接收能力，努力將每一個知識點都轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，避免“填鴨式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將問題的解決和知識的應(yīng)用作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，教師通過為學(xué)生播放短片、布置任務(wù)，充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生能夠從淺層次的Word內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而開展下一步的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，做到由淺入深，逐步推進(jìn)。

（三）結(jié)合生活實際

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)時，首先需要明確計算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，即計算機(jī)技術(shù)是用于生產(chǎn)生活的，而不是“活”在書頁上的。因此在教學(xué)過程中，教師在利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時就需要充分聯(lián)系生活實際。除此之外，教師在教學(xué)中需要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，既要將任務(wù)驅(qū)動法作為一根“線”，把所有的課程內(nèi)容連接起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的分析和知識的解答，進(jìn)而有效提升學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用能力和實踐能力。例如，以“表格”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)時，就可以以班級學(xué)生的期末成績作為背景，提問學(xué)生如何在目標(biāo)文檔中創(chuàng)建相應(yīng)的表格，如此，通過講授和當(dāng)堂操作及互動操作的方式來有效提高學(xué)生的參與度。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師就需要充分結(jié)合生活實際，促使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)納入到日常的知識學(xué)習(xí)和資料查詢的環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)生能夠建立起一種“計算應(yīng)用觀念”和“計算學(xué)習(xí)體系”，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到多媒體課堂講授、實踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠以積極、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)信息技術(shù)對于推動行業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用，而當(dāng)下社會對于計算機(jī)人才的需求量也越來越多，因此在教育這一領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多的人才，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成計算思維，使得學(xué)生能夠模擬計算機(jī)的思維方式，去解決問題分析問題。只有這樣才能夠使得學(xué)生在未來學(xué)習(xí)以及生活中，更好地適應(yīng)信息化社會需求。

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