張吉蓮

摘要：幼兒是祖國的未來和希望，加強對幼兒的健康教育是每一位教師的責任和義務。在幼兒園教育中，將保育與教育融合，對促進幼兒身心健康良好發(fā)展意義重大。但由于日常生活中經常出現一些突發(fā)情況，導致幼兒的健康安全受到影響，在這種情況下，教師必須將晨檢工作做好，根據幼兒的實際情況制定晨檢工作方案。

關鍵詞：幼兒;晨檢;防護

引言：由于幼兒的年齡偏小，抵抗疾病能力不強，無法更好地適應周圍環(huán)境，經常會被外界因素干擾，致使身心健康發(fā)展不良。為有效規(guī)避不良因素對幼兒成長的影響，教師應該加強對晨檢工作的重視，建立完善的晨檢機制，合理制定晨檢方案，防止各類事故的發(fā)生，讓幼兒能健康且愉快的成長。

一、幼兒晨檢工作內容

教師在開展晨檢工作時，首先要將前期準備工作做好，保證工作服干凈整潔。在晨檢時保，健教師要與班級教師共同配合，保健教師負責幼兒進入幼兒園的初次晨檢工作，班級教師要負責幼兒園進入班級的二次晨檢。在初次晨檢期間，教師要用手摸額頭，初步辨別幼兒是否有發(fā)熱高燒情況，如若幼兒出現異常，要用體溫測量儀器測量幼兒的體溫，同時觀察幼兒園早晨的精神面貌以及面色，觀察幼兒五官、咽喉等是否有異常。針對存在可疑癥狀的幼兒，教師要及時與家長取得聯系，讓家長帶領幼兒到醫(yī)院檢查，了解幼兒的健康情況。教師要與家長交流，詢問孩子的健康情況，包括飲食、睡眠等。檢查孩子是否攜帶不安全物品，諸如打火機、硬幣等。在與家長交流時，要時刻叮囑家長注意這些細節(jié)，不能讓孩子攜帶危險物品。針對晨檢中出現異常的幼兒，教師要仔細記錄并制定處理方案，及時反饋給班級教師，叮囑教師時刻觀察幼兒的情況。

二、做好晨檢工作的對策

（一）熱情接待每名幼兒

幼兒早晨情緒的好壞會影響幼兒一天的活動，尤其剛剛入園的幼兒，其對同伴、教師有很強的陌生感，恐懼情緒較多。為打消幼兒的不良情緒，教師在晨檢時要熱情接待每一名幼兒，用微笑迎接幼兒入園。針對哭鬧不止的幼兒，教師要積極引導，本著負責任的心態(tài)讓家長放心將孩子交給自己。為阻止幼兒哭鬧，教師可以根據幼兒的喜好設計幼兒感興趣的活動，讓幼兒能主動融入到游戲活動中，通過參與游戲，幼兒能夠將全部精力放在游戲上，自然而然會停止哭鬧，不再對父母過于依賴。當然，教師也可以帶領幼兒爬滑梯，滑梯“呼哧”滑下來，幼兒會消除緊張不安的情緒，玩的非常開心，一天，兩天……如此反復下去，幼兒便會主動到幼兒園學習，家長也可以放心將孩子交到教師手中，有利于幼兒健康成長。

（二）引導幼兒積極配合

教師在晨檢時應該主動且熱情地與幼兒交流，讓幼兒感受到來自教師的愛護。通過這種方式，家長對幼兒園以及教師的信任感會增強，能積極配合教師開展晨檢工作。比如：在晨檢時，教師要主動表揚幼兒，諸如：“你今天的表現真是太棒了！”，“你的小手太干凈了，老師要向你學習”，“你今天做得非常好，能主動和老師打招呼啦！”通過一系列暖心的舉動，幼兒配合教師晨檢的積極性會大大提高。依照慣例讓幼兒在入園時參與晨檢，對幼兒身體健康大有幫助。班級教師可以利用開展健康教育課的方式讓幼兒形成主動晨檢的習慣，讓幼兒的真正認識到晨檢的作用和意義。再比如：明明在剛入學時，經常不配合教師晨檢，每天需要采取生拉硬拽的方式對明明晨檢，導致整個晨檢過程開展難度大，甚至影響了其他小朋友晨檢。為幫助明明改變這一不良習慣，保健教師每天在晨檢完后到明明的班級中與他交流，了解明明的真實想法，而在日常教育期間，班級教師也通過健康教育課來引導明明，通過一周的溝通和引導，明明認識到了晨檢的作用，能夠主動配合教師晨檢，在入園時始終保持愉快的心情，蹦蹦跳跳的和教師打招呼，整個人變得十分開朗活潑。

（三）強化家長的溝通和交流

晨檢工作是家長與教師就孩子健康問題交流的重要途徑，通過深入與家長溝通，教師能夠及時發(fā)現幼兒存在的健康問題。因此在晨檢工作時，教師應該采取合適的方式與家長溝通，提升晨檢工作效果。比如：紅紅家中有兩個孩子，姐姐正在上小學三年級，在一天晨檢時，教師發(fā)現紅紅的額頭上有兩個水泡樣的疹子，身體其他部位沒有發(fā)現任何異常，在發(fā)現這一異常情況后，教師第一時間與紅紅的媽媽取得聯系，通過交流得知紅紅的姐姐因為班級中有同學得了水痘而在家休息，于是教師立即讓紅紅的媽媽帶紅紅到醫(yī)院做檢查，在第2天電話詢問紅紅情況時得知，紅紅身體前胸后背都出現類似皰疹，最終醫(yī)院確診為水痘。由此可見，在晨檢中與家長及時交流，可以快速發(fā)現幼兒存在的健康問題，對幼兒健康發(fā)展大有裨益。

結束語：

綜合而言，晨檢是確保幼兒健康成長的關鍵環(huán)節(jié)，只有做好晨檢工作，幼兒才能處于安全且愉快的成長環(huán)境，因此教師在開展晨檢工作時，應該結合幼兒的實際情況，建立健全的晨檢機制，對晨檢流程不斷細化，主動與幼兒、家長交流，保證能從根源規(guī)避安全隱患，防止幼兒傳染性疾病的流行。

參考文獻：

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