摘要：田徑課程是高校學(xué)校運(yùn)動課程教材的主要部分。隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)地的田徑運(yùn)動教學(xué)方法存在的缺點(diǎn)逐步凸現(xiàn)出來。為克服田徑運(yùn)動教學(xué)方法面臨的問題，從而有效地提高田徑運(yùn)動質(zhì)量，本篇論文試圖將模塊教學(xué)方法導(dǎo)入高校學(xué)校田徑運(yùn)動課程，研究其在高校學(xué)校田徑運(yùn)動課程中的具體策略。

關(guān)鍵字：高校、田徑課程、模塊教材

高校時(shí)期正處在學(xué)生體魄和心靈健康迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)代，而運(yùn)動課程則擔(dān)負(fù)起了提高學(xué)生身體條件的重要職責(zé)，讓學(xué)生能以旺盛的運(yùn)動精神、飽滿的激情，投身其他專業(yè)的學(xué)習(xí)活動之中。就整個(gè)運(yùn)動課程系統(tǒng)而言，田徑運(yùn)動課程基礎(chǔ)性較強(qiáng)，倘若老師能夠合理設(shè)定課程，以合理的教學(xué)模式和策略組織課程，會將教學(xué)提高到全新的階段，達(dá)到提高學(xué)習(xí)者身體和心理健康的目的，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本章試圖圍繞模塊教學(xué)模式在田徑運(yùn)動課程中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

1"模塊式"教學(xué)模式內(nèi)涵分析

所謂"模塊式"教育，即把整個(gè)教育流程分割為若干個(gè)單獨(dú)的模塊來實(shí)施教育，各個(gè)模塊涉及到的內(nèi)容存在很大的相似性。若把整個(gè)教育過程比作一座相對完整的生產(chǎn)基地，在整個(gè)生產(chǎn)過程中便會涉及到一系列相對單一的教育產(chǎn)品任務(wù)，每種任務(wù)都有專門的教育標(biāo)準(zhǔn)，把全部的教育標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)到一起便會建立起一個(gè)相對復(fù)雜而系統(tǒng)的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，而這種教育標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)又由許多元素所組成，這便是所謂模塊型教育。通過"模塊式"教學(xué)方法，各個(gè)模塊內(nèi)的課程都具備了相應(yīng)的獨(dú)特性，而不會對其他模塊的課程形成很大的影響，能夠根據(jù)課程特點(diǎn)開展專項(xiàng)練習(xí)，從而取得融會貫通的效果，有效突破了傳統(tǒng)固定、死板的被動型體育課程格局，學(xué)習(xí)者可以自由選擇的余地更大，能夠按照自身的興趣愛好和特點(diǎn)選取練習(xí)內(nèi)容，從而提高了練習(xí)的實(shí)效性，營造出健康積極、和諧快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使運(yùn)動類課程具備了相當(dāng)?shù)膴蕵沸院蛯?shí)用性，讓學(xué)習(xí)者成為了真正意義上練習(xí)的主角。采用了"模塊式"教育方法，將學(xué)校運(yùn)動教學(xué)工作分割為若干個(gè)模塊，并組成了一個(gè)有機(jī)的整體，既能夠充分地挖掘出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)心潛能，提高對運(yùn)動的信心，又能夠讓每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)識系統(tǒng)更加健全，讓每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動中得到更加良好的情感感受。

2模塊教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)地確立田徑教學(xué)的理念

把思想政治教學(xué)放在突出位置，使學(xué)生覺得在自己的生命時(shí)刻充滿陽光，同時(shí)培育學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生勇于應(yīng)對風(fēng)雨和挑戰(zhàn)。課程不要僅僅拘泥于灌輸田徑基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練技術(shù)的層面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員掌握終生運(yùn)動的能力，踏出學(xué)校就能對群眾性健身活動進(jìn)行實(shí)踐。

2.2合理安排田徑教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)

在高校學(xué)校的田徑課程中，也可以嘗試突破過去以學(xué)期課程為主的傳統(tǒng)課程格局。在正確掌握學(xué)校體育課程目標(biāo)的前提下，把一學(xué)年的課程區(qū)分為幾個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的課程教學(xué)模塊，各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)都各有不同，在某個(gè)教學(xué)模塊的練習(xí)完成后再投放到下一教學(xué)模塊的練習(xí)中，接近期末，把每個(gè)教學(xué)模塊的成果整體綜合在一塊為止。

2.3科學(xué)、系統(tǒng)地安排好各類教材

在新課改背景下，學(xué)校傳統(tǒng)課程理論的弊病也越來越凸顯，但老師還是必須從總體上掌握教學(xué)內(nèi)容，按照整體設(shè)計(jì)教學(xué)，既要符合學(xué)校課程本身的邏輯架構(gòu)，又要按照老師和學(xué)生們的實(shí)際狀況決定課程先后順序。這就給老師們提出了較高要求，要全面理解學(xué)校課程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，正確掌握學(xué)員實(shí)際狀況，讓傳統(tǒng)體育理論更好的服務(wù)于課程教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程目標(biāo)。也因此，在競速賽教學(xué)基本完成以后，學(xué)生們也就掌握了相應(yīng)的短跑技術(shù)，這就為學(xué)校后期將要開展的跳遠(yuǎn)運(yùn)動員課程打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕芘c騰空的速度變化將會對跳遠(yuǎn)選手得分產(chǎn)生決定性影響。他們也能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)手段，當(dāng)學(xué)生踏出學(xué)校、脫離了老師的指導(dǎo)后，就能夠主動開展了體育教學(xué)。同時(shí)，通過"模塊式"課程教師也能夠完成與老師的角色轉(zhuǎn)換，從而形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參與者和引領(lǐng)者，從而真正做到了教學(xué)相長。

2.4合理使用的綜合評判方式評價(jià)田徑教學(xué)

在田徑運(yùn)動模塊課程中，可引入綜合評估方式，更客觀地檢驗(yàn)田徑運(yùn)動教學(xué)。而田徑課程模塊化教育的最主要目的就是使學(xué)員更好地了解田徑技能要點(diǎn)，并形成正確的體育運(yùn)動習(xí)性。為此，學(xué)?？蛇\(yùn)用綜合性評估系統(tǒng)來進(jìn)行田徑運(yùn)動課程評估。具體應(yīng)該注重以下三個(gè)層面：首先，對教師地學(xué)校的評估。重點(diǎn)是在重視學(xué)生差異的基本上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)員的引導(dǎo)與改善作用功能。第二，學(xué)生自身評估。了解到學(xué)生自身的不足，進(jìn)而探討解決的辦法。第三，學(xué)員小組評估。小組評價(jià)有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體績效目標(biāo)，使學(xué)員更了解合作和協(xié)調(diào)，從而明確小組成員之間團(tuán)結(jié)合作的途徑。通過采用綜合性評估，能夠比較全面地體現(xiàn)出學(xué)員的掌握狀況，以及在課堂教學(xué)中取得的教學(xué)效果。

2.5 結(jié)合學(xué)生群體特征開展模塊教學(xué)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，將“模塊式”教學(xué)模式引進(jìn)田徑教學(xué)與訓(xùn)練活動中，將多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整后重新劃分成若干個(gè)訓(xùn)練模塊，根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。

第一，力量訓(xùn)練模塊。腿部力量是跑、跳等體育活動的基礎(chǔ)，腿部爆發(fā)力將會對跑與跳的速度起到?jīng)Q定性作用。許多體育教師為了訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量與速度，會采用原地蹲起或蹲跳起的方法，幫助學(xué)生克服自身重量，增強(qiáng)腿部力量。這是一種常用的力量訓(xùn)練方法，但枯燥乏味，向?qū)W生的意志力提出了較高要求，如果在蹲起或蹲跳起后配合加速跑將會取得更好的效果。也可以進(jìn)行提踵練習(xí)，讓學(xué)生盡自己所能提起腳跟，越高越好，將身體重心全部落到大腳趾尖上，保持這一姿勢站立10 s。還可以組織單腳跳練習(xí)，讓學(xué)生單腳站立，屈膝向前、后、左、右跳動，運(yùn)動軌跡如同“十”字，連續(xù)跳15組以后再換另一只腳。采取多種訓(xùn)練形式，為學(xué)生訓(xùn)練成績的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，耐力訓(xùn)練模塊。耐力就是速度保持的時(shí)間，耐力訓(xùn)練是提高競技體育成績的重要手段。中職生在成長過程中享受到父母無微不至的呵護(hù)，在中學(xué)階段學(xué)校又過于重視文化課學(xué)習(xí)，耐力素質(zhì)較差已成為共性問題。因此，高職體育教學(xué)要通過“模塊式”增強(qiáng)學(xué)生耐力。

結(jié)語：當(dāng)新課改活動正在我國各地如火如荼地進(jìn)行著，高校專業(yè)體育課程教學(xué)也面對著全新的挑戰(zhàn)，要迅速應(yīng)對教學(xué)改革，并積極引入全新的教學(xué)方法和策略。實(shí)踐證明，"模塊式"教學(xué)方式能夠有效充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，也有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生意志力，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師們必須根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，通過積極探索和研究，將學(xué)校體育教學(xué)水平提高到全新高度。

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姓名：張昊 ?1985年 ?3月生 ?籍貫：內(nèi)蒙古 ?性別：男 ?最高學(xué)歷：碩士 ?職稱：副高 ?研究方向：學(xué)校體育 ?郵編：014010