小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為的重要時(shí)期，在這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣和能力會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在這一階段活潑好動(dòng)、心智發(fā)育不成熟、缺乏對(duì)自我的管理，因此班主任的管理和引導(dǎo)至關(guān)重要。一個(gè)好的班主任不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以讓學(xué)生建立正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創(chuàng)新自身管理模式，運(yùn)用適合學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的先進(jìn)班級(jí)管理方法，這些都是對(duì)小學(xué)階段班主任工作的考驗(yàn)。

小學(xué)是樹(shù)立學(xué)生人生觀、是非觀和價(jià)值觀的重要階段，如果此時(shí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，經(jīng)常違反紀(jì)律，那么其在將來(lái)步入社會(huì)后就很容易忽視單位的管理，甚至無(wú)視國(guó)家法律。因此班主任做好小學(xué)班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行管教，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑愛(ài)動(dòng)的天性，經(jīng)常交頭接耳搞小動(dòng)作或是開(kāi)小差，若班主任在班級(jí)管理中能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的各種不良表現(xiàn)加以管教和引導(dǎo)，提高注意力，有利于聽(tīng)課效果。

課堂紀(jì)律不好，不僅影響教學(xué)效率還降低教師的講課熱情，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生造成影響。筆者多年的工作實(shí)踐表明，凡是嚴(yán)格紀(jì)律的班級(jí)，其上課質(zhì)量和速度往往比紀(jì)律差的班級(jí)要好。由此可見(jiàn)，班主任加強(qiáng)班級(jí)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有至關(guān)重要的作用。

?2.1班級(jí)管理水平落后

由于管理水平落后，在班級(jí)管理工作中，一些班主任僅限于班級(jí)管理的最低要求，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，從而忽視了學(xué)生身心發(fā)展的重要性，導(dǎo)致其管理班級(jí)中的學(xué)生得不到全面發(fā)展。

班主任作為學(xué)校班級(jí)的管理者、教育者，不僅對(duì)小學(xué)生的教育和生活負(fù)有直接責(zé)任，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上行為養(yǎng)成的引路人。如果班主任責(zé)任心不強(qiáng)，其學(xué)生不會(huì)很好地遵守課堂紀(jì)律，對(duì)待學(xué)習(xí)也比較慵懶，積極性不強(qiáng)。工作中，常有一些班主任在班級(jí)管理中手段運(yùn)用粗暴，對(duì)于一些頑皮不聽(tīng)話的學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的懲罰，而沒(méi)有通過(guò)合理的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。往往懲罰完畢，這些學(xué)生總會(huì)故態(tài)萌發(fā)，導(dǎo)致班主任對(duì)其紀(jì)律與學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有辦法，而且還極易出現(xiàn)學(xué)生與老師的對(duì)立局面。

在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，很多班主任僅僅依靠制定的班規(guī)校規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，沒(méi)有創(chuàng)新措施，一方面班級(jí)管理出現(xiàn)刻板現(xiàn)象，另一方面班級(jí)生活不活躍，猶如死水一潭，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力下降。學(xué)生之間缺乏“互助”“友好”“團(tuán)結(jié)”精神。

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班主任在班級(jí)管理工作中要形成正確和核心的班級(jí)管理理念，要以學(xué)生為主體，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立正確地中心思想，制定合乎學(xué)生發(fā)展需要的管理體系。

在管理班級(jí)手段應(yīng)用上，班主任要針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同管理方式。例如，對(duì)待后進(jìn)生，不能一味批評(píng)，要多給一些理解的溫暖，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行教育，對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，同時(shí)找出后進(jìn)生優(yōu)秀的一面進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感;而在高年級(jí)小學(xué)生的班級(jí)管理中，班主任可以引入民主管理模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，使用班級(jí)干部等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

健全班級(jí)管理機(jī)制首先要完善班集體管理成員。班主任要發(fā)展學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為班集體管理成員，成立班委會(huì)，組織全班學(xué)生在堅(jiān)持校規(guī)的前提下進(jìn)行班規(guī)班紀(jì)條例的創(chuàng)設(shè)，選擇投票率高的條例作為班規(guī)班紀(jì)，形成在班級(jí)條例下人人遵守、人人平等的公平機(jī)制。

在班級(jí)管理工作中，對(duì)于有些由于基礎(chǔ)差等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，班主任可以在學(xué)生中開(kāi)展一些互幫互助活動(dòng)。如成立“一幫一、二對(duì)一”等補(bǔ)差小組，一位優(yōu)生幫一位后進(jìn)生，兩個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)小組幫一個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)小組。通過(guò)類似活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到提高，同時(shí)還凝聚起了班集體“互助”“友好”“團(tuán)結(jié)”精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力和向心力。

班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的配合。班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活信息進(jìn)行反饋，并且及時(shí)掌握學(xué)生在家中的各種表現(xiàn)。不方便家訪的班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，如組建微信群，建立起班主任與家長(zhǎng)及時(shí)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。將班級(jí)管理工作做到不僅有學(xué)生、班主任共同管理，還有家長(zhǎng)參與的創(chuàng)新模式中。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而意義重大的工作。要想搞好班級(jí)管理，增強(qiáng)班集體的凝聚力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的作用至關(guān)重要。班主任除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的熱情外，還需要有先進(jìn)的班級(jí)管理技術(shù)。實(shí)踐過(guò)程中，班主任在班級(jí)管理工作中可能還會(huì)出現(xiàn)一些其他問(wèn)題，但是只要班主任確立正確的班級(jí)管理理念，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式，堅(jiān)持加強(qiáng)與學(xué)生以及家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，就一定能夠做好班級(jí)管理工作。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)臨城街道古井小學(xué) 劉建強(qiáng)）