卓燕平

幼兒園教學(xué)主要需要以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和品質(zhì)為主，避免其小學(xué)化。就當(dāng)前的幼兒園教學(xué)來說，很多教師在開展教學(xué)活動時無法完全掌握教學(xué)要求和目標，導(dǎo)致教學(xué)活動的實施無法產(chǎn)生實質(zhì)性效果。在新時期教育改革的過程中，教師就需要通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，結(jié)合幼兒的年齡特點及個性特征采取科學(xué)合理的教學(xué)活動培養(yǎng)措施，推動我國幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、幼兒社會性品質(zhì)概述

幼兒的社會性品質(zhì)主要涉及到自我意識、道德感、自我行為控制、社會性情緒及同伴關(guān)系維護等，這些品質(zhì)的培養(yǎng)和體現(xiàn)會給幼兒產(chǎn)生非常重要的影響。在我國現(xiàn)階段開展教學(xué)改革的過程中，要求教師明確幼兒社會性培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時可以積極參與到社會性活動中，這對于提高幼兒的社會認知能力以及激發(fā)幼兒的社會情感有重要的作用。幼兒社會性品質(zhì)的培養(yǎng)在幼兒園教育體系中占據(jù)重要的位置，特別是新時期的幼兒在成長的過程中會受到較多的關(guān)愛。教師還要結(jié)合幼兒的特征為其營造積極的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，鼓勵幼兒在日常學(xué)習(xí)及生活中勇敢參加相關(guān)活動，加強幼兒的人際交往及合作能力，還可以保持高度自信心，遵守相關(guān)的規(guī)則，融入到社會當(dāng)中。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動現(xiàn)狀及其幼兒社會性品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1. 現(xiàn)狀

很多幼兒園教師在給幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)和活動引導(dǎo)時，經(jīng)常存在“揠苗助長”的問題。其過于注重幼兒在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的自我表現(xiàn)，希望幼兒可以更快一步，贏在起跑線上。所以，教師在組織幼兒開展教學(xué)活動時，忽視了幼兒的實際需求，導(dǎo)致幼兒在天真無暇的年紀被動地學(xué)習(xí)小學(xué)化的知識內(nèi)容。產(chǎn)生這個問題的主要原因是教師的教學(xué)理念和手段過于自我、傳統(tǒng)，片面地認為幼兒需要從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還需要相互之間開展競爭，給幼兒造成了較大的壓力。尤其是很多民辦幼兒園片面地追求幼兒知識技能的培養(yǎng)，還會開設(shè)舞蹈、鋼琴、外語等課程，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識內(nèi)容，以更快地培養(yǎng)幼兒的技能。這種方式很容易影響幼兒在實際學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的天真，不利于幼兒良好品德的培養(yǎng)，長此以往，還會降低幼兒參與教學(xué)活動的興趣，使其形成負面情緒和消極心理。

2. 重要性

幼兒處于一個天真爛漫的成長時期，部分幼兒園教師在開展教學(xué)活動時，很容易產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，沒有明確掌握幼兒的培養(yǎng)要點，還會在培養(yǎng)幼兒的過程中受到不同幼兒性格特點的影響，導(dǎo)致綜合教育質(zhì)量達不到預(yù)期目標。實際上，幼兒具有較強的可塑性，其非常喜歡模仿教師和家長的行為，但是缺乏對社會事物的認知，所以，教師需要重視其社會性品質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為主，讓幼兒從小受到正面積極的影響，養(yǎng)成良好的品性。雖然絕大多數(shù)家長都非常重視幼兒的能力培養(yǎng)，但是其在家庭教育中給幼兒提供的教育資源非常有限，通過幼兒園教學(xué)活動可以讓幼兒接觸更多群體，還能夠營造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)來說具有非常重要的作用。

三、幼兒園教學(xué)活動對幼兒社會性品質(zhì)培養(yǎng)的影響分析

1. 創(chuàng)設(shè)積極的活動空間

幼兒在日常生活中接觸的環(huán)境和條件十分有限，雖然很多家長愿意花費時間和金錢培養(yǎng)幼兒的能力、開闊幼兒的眼界，但是仍舊需要通過幼兒園教學(xué)活動給幼兒帶來多樣化的感受。在幼兒園教學(xué)活動下，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的活動空間，使其在這種教學(xué)活動環(huán)境當(dāng)中更好地融到學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，有效培養(yǎng)和塑造幼兒的社會性品質(zhì)，促進幼兒身心健康發(fā)展。這對于幼兒的全面發(fā)展來說是一種正面積極的影響，可以讓幼兒在參與活動的過程中獲得良好的情感體驗，還能夠通過與同學(xué)之間的互動交流獲得精神層面的關(guān)愛、理解等。在科學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒可以長期處于融洽的活動空間環(huán)境當(dāng)中，潛移默化地擴大幼兒的交際圈，使其可以改變生硬的活動模式。更重要的是，教師可以在教學(xué)活動引導(dǎo)下為幼兒設(shè)置室外活動空間和形式，以大型的共享活動平臺建設(shè)作為基礎(chǔ)，讓各個年齡段的幼兒都可以參與到活動當(dāng)中，加深幼兒之間的交流互動，促進幼兒進一步發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)社會性學(xué)習(xí)條件

家長在將幼兒送入到幼兒園進行學(xué)習(xí)時，最初的目的就是彌補家庭教育中缺少的知識教育。在開展教學(xué)活動時，就可以通過幼兒園教育為幼兒創(chuàng)設(shè)社會性學(xué)習(xí)條件，在讓幼兒融入到社會性活動的同時，培養(yǎng)幼兒的社會認知能力和相關(guān)的品質(zhì)，通過科學(xué)的教育方法取得顯著的成果。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置集體活動，從不同的角度培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，增強實際教學(xué)質(zhì)量，為我國幼兒教育事業(yè)的長期發(fā)展提供穩(wěn)定的支持。在為幼兒創(chuàng)設(shè)社會性學(xué)習(xí)條件時，教師可以根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況及個性特點等合理選擇不同的活動形式，以集體活動為主激發(fā)幼兒的社會情感，還能夠借助不同的節(jié)日設(shè)計相應(yīng)的主題活動，讓幼兒在參與活動的同時可以了解節(jié)日文化，提高幼兒社會性品質(zhì)培養(yǎng)效果。

3. 提供真實的社會性實踐環(huán)境

部分家長不希望幼兒在這個時期接觸社會環(huán)境，擔(dān)心幼兒會受到負面影響，給其造成傷害。在新時期的幼兒園教學(xué)活動時，就可以為幼兒提供真實的社會性實踐環(huán)境，使其可以在實踐當(dāng)中親身體驗，激發(fā)幼兒的情感，提高幼兒社會性品質(zhì)培養(yǎng)效果。很多幼兒在日常生活中都想了解外界環(huán)境，但是會受到較多因素的限制，教師在開展幼兒園教學(xué)活動時，就可以規(guī)劃和設(shè)計活動形式，以社會性教育價值的體現(xiàn)為主，打好幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。在真實的社會性實踐環(huán)境當(dāng)中，幼兒能夠與其他人自主溝通交流，還可以在了解活動基礎(chǔ)情況之后積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗，確保幼兒的健康成長。因此，以教學(xué)活動的形式開展教學(xué)工作可以有效激發(fā)幼兒的社會性情感，加強其對社會的系統(tǒng)性認知，從而達到預(yù)期教學(xué)目標。

四、優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的途徑

1. 模擬真實環(huán)境

教師在以培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)作為目標，開展幼兒園教學(xué)活動時，可以模擬真實環(huán)境讓幼兒在參與活動的過程中獲得真實感受，提高其體驗感，加強幼兒對社會的認知，從而提升社會情感，讓其從小學(xué)會如何面對社會的變化，避免幼兒在實際成長當(dāng)中對社會感到恐懼。教師在模擬真實環(huán)境的過程中，需要明確幼兒的年齡特征和個性特點，了解幼兒的社會經(jīng)驗，所以需要開展科學(xué)合理的背景調(diào)查。大多數(shù)幼兒并不能清晰表達自己的觀點，特別是在語言表達方面尚未形成完整的系統(tǒng)。所以，教師可以加強與家長之間的溝通聯(lián)系，了解幼兒在日常生活中的不足，針對其薄弱點安排相關(guān)的活動，提高活動設(shè)計的意義和實效性，促使其能夠體現(xiàn)較強的社會性教育價值。教師可以開展“玩具交易小市場”的主題活動，讓幼兒從自己的玩具當(dāng)中選擇其想要與其他小朋友交易的玩具，在模擬環(huán)境當(dāng)中明確市場交易的概念和形式。在真實的環(huán)境下，幼兒可以充當(dāng)“店主”，同時也是“消費者”，教師能夠給幼兒賦予多樣的身份，引導(dǎo)幼兒相互之間溝通交流，提高幼兒的語言表達能力，使其更好地適應(yīng)社會。教師在這種教學(xué)活動中需要觀察幼兒的具體表現(xiàn)，一旦其產(chǎn)生不良情緒就需要及時調(diào)整，提高幼兒參與活動的熱情，促進社會性品質(zhì)培養(yǎng)效果的強化。

2. 踐行教育新理念

在新時期的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，幼兒園教師需要以新的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動的同時，體現(xiàn)新的教學(xué)理念和方法的優(yōu)勢，減少其中可能產(chǎn)生的問題。教師在培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)時，以重視啟蒙教育，了解幼兒的個人特質(zhì)，還需要明確教學(xué)培養(yǎng)的目標，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強幼兒與社會之間的聯(lián)系。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，需要更新教育理念，關(guān)注幼兒的個人情況及家庭情況，還要對幼兒與其他小朋友之間的關(guān)系進行觀察，確定符合幼兒成長發(fā)展的品質(zhì)培養(yǎng)方案，遵循因材施教的原則，促使幼兒在教學(xué)活動當(dāng)中可以體現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特征。教師在以新的教育理念作為核心組織教學(xué)活動的同時，還需要對幼兒的行為品質(zhì)進行培養(yǎng)，提高幼兒的自信心，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下形成良好的社會性品質(zhì)。教師在組織教學(xué)活動時，可以讓幼兒分享自己最近遇到的開心的事，也可以分享其讀到的書，簡單復(fù)述其中的故事，說出相應(yīng)的情節(jié)，還可以表達自我感受和體會。在這種教學(xué)活動形式下，幼兒能夠循序漸進地提高自身的表達能力和信心，還可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，讓幼兒在后期的發(fā)展當(dāng)中更好地適應(yīng)社會。

3. 培養(yǎng)生活習(xí)慣

教師在培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)時，需要重視對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)和優(yōu)化，使其可以提高自身的生活自理能力，主動適應(yīng)社會，并且體現(xiàn)良好的心態(tài)，勇于面對生活中的困難，并且知道如何尋求幫助。幼兒園教師在組織幼兒開展教學(xué)活動時，需要讓幼兒在實際生活當(dāng)中學(xué)會寬容他人，具有一定的奉獻精神，更重要的是在日后的成長當(dāng)中要學(xué)習(xí)更多的技能，在提高幼兒的社會性品質(zhì)的同時，加強其在生活中的適應(yīng)能力。教師可以借助故事教學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，首先對幼兒在一日活動中的表現(xiàn)進行觀察，分析其中的不足，并且以講故事的形式讓幼兒認識到自身的不足，采取正確的方法予以改進。教師可以讓幼兒在開展一日活動時關(guān)注自己與其他同學(xué)在行為表現(xiàn)上的不同，再分析哪種方式是正確的，提高幼兒的分辨能力。部分幼兒在活動當(dāng)中容易產(chǎn)生糾紛，但是其還沒有學(xué)會如何處理這類問題，所以經(jīng)常會斤斤計較，導(dǎo)致幼兒之間產(chǎn)生較大的矛盾。教師就需要引導(dǎo)幼兒在活動當(dāng)中學(xué)會寬容他人，使其可以具備這種社會性品質(zhì)，從而在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中獲得更多友誼。另外，教師還可以鼓勵幼兒動手制作小玩具，提高其實踐能力，還可以將其拓展到實際生活當(dāng)中，在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的同時，提高幼兒的技能水平。

總之，幼兒園教學(xué)活動的開展要求教師給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采取多樣化的教學(xué)手段加強幼兒與社會之間的聯(lián)系。幼兒在參與活動時，要不斷提高自身的主動性，教師也需要激勵幼兒勇敢面對活動中的困難，使其可以養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在新時期建設(shè)發(fā)展的過程中，教師要重視幼兒園教學(xué)活動形式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)時，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時提高其適應(yīng)社會的能力，通過科學(xué)、趣味性的活動激發(fā)幼兒的社會情感，達到新時期的教學(xué)改革目標，推動我國教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

*注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項課題《“雙減”背景下農(nóng)村“小幼”雙向科學(xué)銜接的行動研究》（課題編號：Fjjgzx21-290）階段研究成果。