邢偉偉

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)僅是初具專業(yè)性，難度不高，且更注重于啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)階段的心理健康教育除了傳授最基礎(chǔ)的健康觀念以外，更重要的是進(jìn)行啟蒙教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣。對于年齡尚小的小學(xué)生而言，游戲是提起興趣最好的方式，所以本文將探究游戲教學(xué)的作用以及如何在心理健康教育中正確展開游戲活動。

一、小學(xué)生主要心理問題及原因剖析

（一）小學(xué)生心理問題分類

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生目前存在的心理問題表現(xiàn)如下：

1. 對即將升入初中感到焦慮;

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識薄弱，學(xué)習(xí)成績陷入瓶頸;

3. 人際交往問題;

4. 有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而被處罰，導(dǎo)致其余學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力;

5. 因突發(fā)公共衛(wèi)生事件，家長不能進(jìn)入學(xué)校;

6. 部分職業(yè)道德低下的教育工作者給學(xué)生造成心理問題。

（二）原因剖析

1. 學(xué)校不重視情感教育

情感教育是隨著新課改深入而不斷被重視的新型教育理念，與傳統(tǒng)認(rèn)知教育相比，情感教育更重視通過引起學(xué)生情感反應(yīng)的方式來提高教學(xué)效果，重視學(xué)生的心理健康和情緒變化。但在目前的小學(xué)教育中部分教師工作熱情不高，并且許多家長帶來的壓力也讓教師不敢過度管教學(xué)生，教師與學(xué)生缺乏交流機(jī)會，對學(xué)生的情感教育更是采取忽視態(tài)度。而高年級小學(xué)生處于從小學(xué)學(xué)習(xí)生涯過渡到初中生涯的特殊階段，對于高難度知識的接觸、人際的交往等往往出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況，如果缺乏教師和學(xué)校的引導(dǎo)容易出現(xiàn)焦慮情況，進(jìn)而造成心理健康問題。

2. 童年經(jīng)歷和家庭教育

童年經(jīng)歷是養(yǎng)成學(xué)生性格、決定學(xué)生心理承受能力的重要因素。一些不好的童年經(jīng)歷會對學(xué)生造成一定的心理陰影，影響學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生的心理健康更容易受到外界情況的干預(yù)，出現(xiàn)心理健康問題的概率也會增加。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一些童年經(jīng)歷并不美好的學(xué)生往往心理更為敏感，對外界環(huán)境的變化容易出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對這些學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生以更積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

同時(shí)，家庭教育也是影響學(xué)生心理健康十分重要的因素，良好的家庭教育能讓學(xué)生具備更健康的觀念和心理素質(zhì)，對于學(xué)習(xí)壓力也有更高的承受限度，所以在小學(xué)心理健康教育中，教師還要重視對家長教育觀念的引導(dǎo)，多跟家長進(jìn)行溝通交流，盡量為學(xué)生改善家庭教育環(huán)境。

3. 小升初學(xué)習(xí)壓力的影響

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目沒有發(fā)生改變，但學(xué)習(xí)難度的提高以及家長灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對小升初有一定的焦慮，對自己的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力也有些懷疑。這些壓力不一定是負(fù)面的，因?yàn)樾∩跏菍W(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折，一定的壓力逼迫能讓學(xué)生對這一階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，但大部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)壓力的緩解不足，如果不能很好地處理這些壓力，可能會導(dǎo)致學(xué)生對自己失去信心。因此，需要教師在這一階段的心理健康教育中對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生不要因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)的挫折而對未來的學(xué)習(xí)失去希望。此時(shí)，教師還要幫助部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)成績落后產(chǎn)生的負(fù)面情緒，向?qū)W生傳達(dá)積極向上的人生觀念和學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生認(rèn)同自我價(jià)值，減少學(xué)生因信心不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮。

二、游戲教學(xué)的意義

（一）吸引學(xué)生注意，維護(hù)課堂紀(jì)律

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)從“玩樂”生活跨越到“學(xué)習(xí)”生活是非常困難的，所以小學(xué)階段尤其是低年級段的課堂紀(jì)律非常散漫，學(xué)生注意力難以集中，不僅不利于自身學(xué)習(xí)，也會很大程度上影響課堂進(jìn)度。而心理教育課在小學(xué)更偏向于科普心理知識、陶冶學(xué)生情操;更偏向于讓學(xué)生愿意接受心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。所以合理運(yùn)用游戲教育不僅不會破壞學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)專注度，從而維護(hù)課堂紀(jì)律，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

（二）豐富課堂形式

在健康意識正在逐步受到重視的今天，游戲運(yùn)動除了作為一種重要的傳統(tǒng)娛樂形式外，經(jīng)過改造后也正在逐漸成為一種健身項(xiàng)目。相比于傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目而言，游戲教育本身就具備更高的觀賞性，能更有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望，并且適合小學(xué)生進(jìn)行的游戲大多是集體類型的運(yùn)動，能讓小學(xué)生感受到更強(qiáng)的娛樂性，從而更容易堅(jiān)持進(jìn)行心理知識的學(xué)習(xí);并且集體運(yùn)動帶來的社交圈的拓展，可以改善學(xué)生的人際關(guān)系，所以運(yùn)用游戲教育能豐富心理健康課程形式，避免心理健康教育太過枯燥。同時(shí)，作為體育運(yùn)動本身，大部分游戲沒有很強(qiáng)烈的對抗性，意味著不會對身體造成損害，非常適合身體處于發(fā)育階段的小學(xué)生，并且由于游戲的特殊性，通過跑動、跳躍、支撐、配合等，要求小學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以大部分游戲都屬于十分優(yōu)秀的體育鍛煉項(xiàng)目，而良好的體育鍛煉也是改善情緒、養(yǎng)成性格的重要因素，所以心理健康教育中加入游戲教育，是達(dá)成教育目的、豐富教育形式的有效手段。

三、小學(xué)心理健康教育中加入游戲教育的策略

（一）應(yīng)用情景表演

低年齡段的學(xué)生好奇心重、模仿欲望強(qiáng)，進(jìn)行情景表演能更好地幫助學(xué)生了解某一教師所傳達(dá)的健康觀念的精神內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率，所以情景表演是小學(xué)階段課堂游戲的主要模式之一。對于心理教師來說，可以通過選擇某一寓言故事或背景設(shè)定相關(guān)情景，并鼓勵學(xué)生勇于表演。這樣有利于學(xué)生了解一些啟蒙寓言故事所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，感受心理故事傳遞出的優(yōu)秀精神品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

在融入游戲教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要堅(jiān)持以小學(xué)生為本展開教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的心理教育課堂，游戲的教學(xué)還應(yīng)該重視小學(xué)生對一些人生觀念的看法和態(tài)度，教師要開展相應(yīng)的宣傳工作，讓學(xué)生多對一些健康的人生觀念產(chǎn)生認(rèn)可。同時(shí)，開展游戲活動還能有效促進(jìn)體育鍛煉與學(xué)習(xí)之間的交融，拓寬學(xué)生獲取新知識、豐富新見聞的途徑。

（三）發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生自信

心理健康教育應(yīng)當(dāng)是一門腦力和體力并存的學(xué)科，教師要重視學(xué)生身心的共同健康，應(yīng)該進(jìn)行有針對性地教學(xué)。游戲活動本身就蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識，并且作為游戲本身，玩法和種類也十分多樣，既能在教學(xué)過程中兼顧對學(xué)生的認(rèn)知教育，也能對學(xué)生的體能、力量和速度等因素進(jìn)行挖掘，開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動天賦，通過對這些天賦的開發(fā)，能讓學(xué)生對自身產(chǎn)生認(rèn)可，更有自信、更加陽光。所以教師應(yīng)該注重因材施教，例如，在日常教學(xué)活動中要善于觀察學(xué)生的不同喜好，充分挖掘?qū)W生的不同特長，并在游戲過程中將學(xué)生按照不同的能力和喜好分成若干組。由于游戲本身就能鍛煉到學(xué)生的身心綜合素質(zhì)，而將不同的游戲進(jìn)行搭配組合，能讓教師對學(xué)生的運(yùn)動天賦進(jìn)行觀察和判斷，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自我價(jià)值，養(yǎng)成更加自信陽光的性格。

（四）提高教育水平，打造師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，因此，在滲透游戲教育的過程中學(xué)校要加大教育成本，聘請具備高水平教育能力的專業(yè)教師，提高心理課程與游戲的融合程度，并配備先進(jìn)的教育設(shè)備，讓學(xué)生能正確通過開展游戲活動來提高心理素質(zhì)。同時(shí)，由于對游戲教育具備充分了解的教師并不多，并且新聘請的心理教師也需要一定的時(shí)間來熟悉本校的教學(xué)節(jié)奏，所以本校教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，向心理教師闡述游戲的教育意義，要做到在教育學(xué)生的同時(shí)，教師本身的素質(zhì)也應(yīng)該同時(shí)得到進(jìn)步。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度并不大，且分六年進(jìn)行學(xué)習(xí)，足夠?qū)W生充分掌握，所以在這一階段的學(xué)習(xí)成績主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是作為即將升入初中的小學(xué)高年級段學(xué)生，要迅速提高學(xué)習(xí)能力、改良學(xué)習(xí)態(tài)度極為困難，有些學(xué)生在得不到正確引導(dǎo)的情況下甚至?xí)D(zhuǎn)變失敗，心理無法保持健康樂觀的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)完全失去興趣。若是小學(xué)階段的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)為“讀書無用”，那么就會將精力放在玩樂方面，容易受到不良誘惑，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，難以彌補(bǔ)與他人之間的差距，漸漸喪失學(xué)習(xí)的動力與信心。所以小學(xué)高年級段心理教師在班級管理中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓他們進(jìn)入到以學(xué)習(xí)為主的生活方式中，還要向他們灌輸學(xué)習(xí)必要性的相關(guān)道理與名言，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方式來緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的焦慮，讓學(xué)生的心理狀態(tài)始終處于相對積極的范圍內(nèi)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，很難吸引學(xué)生興趣，而教育的目的除了為學(xué)生灌輸文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在智力水平、思想感情、興趣特長、各項(xiàng)能力等方面得到較為全面和均衡的發(fā)展，不是要求每個(gè)人都是“人才”，而是要求每個(gè)人都成為健全的“人”。教師和學(xué)校的一切教育活動都要圍繞這個(gè)主題開展，在教學(xué)模式上及時(shí)更新，可以利用多媒體開展教學(xué)，或是給予學(xué)生足夠的自學(xué)空間，以教為導(dǎo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行自我管理、自我負(fù)責(zé)。

（六）重視安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識

安全問題也是影響學(xué)生心理狀態(tài)的重要因素，并且小學(xué)生很少接觸到真正的危險(xiǎn)情況，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為危險(xiǎn)離自己很遠(yuǎn)，輕視安全教育，因此教師要首先幫助學(xué)生樹立安全意識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識與自我防范意識，教會學(xué)生怎樣辨別危險(xiǎn)和惡意也極為重要，例如，放學(xué)后不跟隨陌生人走，在遇到緊急情況時(shí)避免與歹徒的正面沖突等。在心理教育中，安全意識的培養(yǎng)能讓學(xué)生對一些突發(fā)事件有心理準(zhǔn)備，不會因?yàn)榘l(fā)生意外而導(dǎo)致心理崩潰，這就要求學(xué)校要開展安全教育，傳授安全知識，那么對作為離學(xué)生最近的教師來說，在管理班級時(shí)給學(xué)生灌輸安全知識、加強(qiáng)學(xué)生的安全觀念也是主要的任務(wù)之一。想要開展正確的安全教育、提高學(xué)生對突發(fā)事件的心理承受能力，心理教師就要以身作則，謹(jǐn)言慎行，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的安全意識。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生的心理健康是小學(xué)教育中不可忽視的話題。小學(xué)生尚處于觀念養(yǎng)成時(shí)期，良好的心理狀態(tài)能讓學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)和生活，對未來的人生充滿希望，所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育方面的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。