林務(wù)華

【摘要】人們對(duì)于課堂教學(xué)行為的理解，一般認(rèn)為，教學(xué)行為就是指教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為。對(duì)課堂教學(xué)行為的有效評(píng)價(jià)，則一般以教師的“教”的行為為主體。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）所述：“課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。”本文以新會(huì)一中教育集團(tuán)青年教師蘇祖榮的優(yōu)質(zhì)課《關(guān)雎》為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、語言教態(tài)、量化評(píng)價(jià)三方面簡(jiǎn)述新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)行為的有效評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;新課標(biāo);課堂教學(xué)行為;有效評(píng)價(jià)

一、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)，梯度明顯

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一首詩，而《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，其內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，集中體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師選取《關(guān)雎》作為公開課的課例，符合新課標(biāo)要求的“課程育人”“以文化人”的目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的文化修養(yǎng)，建立文化自信。

新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！?/p>

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，梯度明顯，符合初二學(xué)生的特征，注重學(xué)習(xí)任務(wù)群的規(guī)劃與安排，突出其核心素養(yǎng)的發(fā)展需要。

1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，重在積累語言，掌握文字，形成良好的語感，感受漢字的內(nèi)涵，奠定語文的基礎(chǔ)。

通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受語言的魅力，特別是掌握《詩經(jīng)》中“重章疊句”的藝術(shù)手法，探究其語言文字的運(yùn)用規(guī)律，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，重在通過感知、聯(lián)想、想象，感受文字與形象的獨(dú)特魅力，獲得審美體驗(yàn)，欣賞、評(píng)價(jià)語文文字，提高審美品味，培養(yǎng)其熱愛生活、感恩生活的情操。

通過“知手法”“析情韻”兩個(gè)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生了解《詩經(jīng)》中“賦比興”的創(chuàng)作手法，明確詩中人物的性格特征，品味詩中的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解能力與運(yùn)用的能力。

3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，重在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，交流研討文本，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體的認(rèn)知能力，豐富精神世界。

通過知識(shí)遷移，聯(lián)系《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生具有一定的分析能力，來解決實(shí)際問題，從而提升其鑒賞的能力，并激發(fā)其課外閱讀的興趣。

《關(guān)雎》能按照三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，從語言文字的積累到閱讀交流，最后到拓展提升，由淺入深，由表及里，滲透整個(gè)教學(xué)過程，以教學(xué)的功能性促進(jìn)實(shí)效性，以其帶來教與學(xué)的“雙贏”局面。

二、議語言教態(tài)：娓娓動(dòng)聽，沁人心扉

新課標(biāo)指出：“（教師應(yīng)）妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！闭n堂教學(xué)語言，是教師授課過程的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的主要行為，它決定著教學(xué)效果的成敗，影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解?？梢哉f，教學(xué)語言是教師應(yīng)具備的最根本的素養(yǎng)。一般來說，可以分為陳述性、提問性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性四種基本類型。

《關(guān)雎》一課，蘇老師語言平實(shí)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的答案總以“很好”“不錯(cuò)”等來開頭點(diǎn)評(píng)，減少學(xué)生因?yàn)榛卮饐栴}不正確而導(dǎo)致的心理壓力;并善于用追問性、引導(dǎo)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于發(fā)言，引導(dǎo)師生對(duì)話，誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng);特別是最后的課堂總結(jié)，娓娓動(dòng)聽，讓學(xué)生對(duì)懵懂的愛情觀有質(zhì)的認(rèn)識(shí)：美好的愛情應(yīng)是互相欣賞，互相成就，成為更好的自己。

除了口語表達(dá)，在課堂教學(xué)過程中，教師的體態(tài)語是重要的輔助形式，不僅可以強(qiáng)化言語表達(dá)，擴(kuò)大信息量，還有暗示作用，有利于課堂教學(xué)管理，也有利于促進(jìn)師生間的情感交流。蘇老師的體態(tài)語非常出色，他儒雅的舉止，親切的笑容，舉手投足之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，語言教態(tài)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況，合理使用它們。在教學(xué)中，用引導(dǎo)、提問和鼓勵(lì)的語言及和藹可親的教態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，從而真正體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、論量化評(píng)價(jià)：與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)合理

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)樹立‘教一學(xué)一評(píng)一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具?！苯處熢谡n堂管理上，除了完成自己的“教學(xué)”任務(wù)，還要觀察、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促其完成“學(xué)習(xí)”的任務(wù)，最后通過《評(píng)價(jià)量表》，判斷教學(xué)過程是否成功。

《關(guān)雎》這節(jié)課，蘇老師根據(jù)授課內(nèi)容的需要，對(duì)“教學(xué)評(píng)”一體化進(jìn)行了大膽的嘗試，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生反觀自我的意識(shí)。教師提前設(shè)計(jì)了兩個(gè)《評(píng)價(jià)量表》：初步自評(píng)預(yù)習(xí)效果、以詩育人再評(píng)價(jià)。學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從五星到一星，反思自己的學(xué)習(xí)過程與效果。

1.初步自評(píng)預(yù)習(xí)效果

2.以詩育人再評(píng)價(jià)

縱觀上表，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)表格的內(nèi)容是一樣的，都從字音、內(nèi)容、手法、情感四個(gè)層面來展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。蘇老師的設(shè)計(jì)，明顯就是重視學(xué)生“學(xué)前”與“學(xué)后”的收獲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白：自己才是評(píng)價(jià)的主體，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

該量表不僅給不同層次的學(xué)生定目標(biāo)，也有利于讓學(xué)生了解自己的認(rèn)知水平，更有利于為學(xué)生提供一個(gè)可以自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的預(yù)習(xí)與聽課情況。可以說，這個(gè)評(píng)價(jià)量表在完善教學(xué)過程，及時(shí)分析、診斷教學(xué)效果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異方面起了十分重要的作用，為學(xué)生了解自己在課堂上的表現(xiàn)，提供了有價(jià)值的反饋意見。

綜上所述，課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，是不可缺少的教學(xué)延伸手段，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要保障。蘇祖榮教師《關(guān)雎》一課，在新會(huì)一中教育集團(tuán)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中喜獲一等獎(jiǎng)，實(shí)至名歸。觀摩學(xué)習(xí)之后的探索點(diǎn)評(píng)，有利于教師更新教育觀念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)水平，提升自己的教研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]逯新英.語文教師課堂教學(xué)行為的有效性研究——評(píng)《語文課堂教學(xué)行為研究及案例》[J].教育評(píng)論，2017（8）：168.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄C403D9D1-67BC-4F41-B331-570E18E3DC79