魏彩平

摘? 要：把中國夢根植在藏族學(xué)生心中，讓家國情懷落地生根，是福建省三明市列東中學(xué)西藏班德育工作的主要任務(wù)之一?；诔踔械乩碚n程的學(xué)科特點，在地理課堂教學(xué)中深挖教學(xué)資源、結(jié)合生活熱點、開展體驗活動、創(chuàng)新作業(yè)形式，使學(xué)生的家國情懷在體驗認同中得到培育，并內(nèi)化為性格品質(zhì)，外化為行為擔(dān)當(dāng)，同時使學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生;家國情懷;地理實踐力

福建省三明市列東中學(xué)開辦的西藏班，旨在通過另一種形式的“教育援藏”，為西藏的發(fā)展提供強有力的智力支持和人才支撐。讓家國情懷在藏族學(xué)生心中落地生根是我校西藏班德育工作的主旋律。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，對于我校的藏族學(xué)生來說，遠離家鄉(xiāng)求學(xué)，與家庭、社會交流有限，家國情懷的培養(yǎng)要充分利用學(xué)校主陣地，尤其要深入挖掘各學(xué)科課堂教學(xué)的滲透作用。初中地理是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的思想性，特別是在人教版《義務(wù)教育教科書·地理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上下冊中，講述的是我國各地區(qū)的自然和人文地理知識，蘊含著濃厚的家國知識，對藏族學(xué)生而言是非常合適的教育資源。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，深挖課程資源，改變教學(xué)方式，激發(fā)和培育學(xué)生的家國情懷，使之扎根于學(xué)生內(nèi)心。

如何通過地理課堂教學(xué)來實現(xiàn)家國情懷的滲透與培養(yǎng)呢？地理實踐力指通過實踐活動形成的能力行動和意志品質(zhì)，強調(diào)讓學(xué)生在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。因此，通過地理實踐力的提升，能促使學(xué)生將家國情懷內(nèi)化為性格品質(zhì)，外化為行為擔(dān)當(dāng)。下面，筆者以教材八年級下冊第九章“自然特征與農(nóng)業(yè)”的公開課教學(xué)為例，談一談在地理教學(xué)中培育藏族學(xué)生家國情懷，提升藏族學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、找準內(nèi)容融合點，在情感共鳴中生成家國情懷

“自然特征與農(nóng)業(yè)”一課主要講述的是我國的四大地理單元之一的青藏地區(qū)的自然環(huán)境及其影響下的當(dāng)?shù)厝藗兊霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活。青藏地區(qū)主要包括西藏自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)南部、四川省西部、云南省和甘肅省的一小部分，所以這部分內(nèi)容講述的是藏族學(xué)生家鄉(xiāng)的地理知識，是他們熟悉的生活環(huán)境，容易引起學(xué)生的情感認同。而且他們正在外地求學(xué)，在這種情況下學(xué)習(xí)有關(guān)家鄉(xiāng)的知識，更有利于學(xué)生產(chǎn)生鄉(xiāng)情，進而對家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感、認同感、歸屬感，促進情感升華。

二、聯(lián)系生活熱點，在教學(xué)情境中滲透家國情懷

筆者開設(shè)這節(jié)公開課時正值新中國成立70周年，展示新中國成立以來各地發(fā)展成就的“中國24小時·地方篇”系列微視頻正在熱播。抓住這一契機，筆者以“地理眼看家鄉(xiāng)”為主題，以《西藏24小時》微視頻作為整節(jié)課的教學(xué)情境及主線展開教學(xué)。在新課引入環(huán)節(jié)，筆者播放了微視頻，讓藏族學(xué)生直觀感受到了新中國成立70年來家鄉(xiāng)在經(jīng)濟、人文、生態(tài)等方面日新月異的發(fā)展風(fēng)貌，使其產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生對家鄉(xiāng)取得的成就獲得自豪感、認同感后，筆者設(shè)置了走進西藏、西藏自然篇、西藏人文篇三個問題探究情境，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察教材中的圖文資料和微視頻截圖，并讓學(xué)生以主人翁的身份介紹并分析家鄉(xiāng)的地理位置、自然風(fēng)貌、人文環(huán)境特征，從地理視角深度解讀家鄉(xiāng)，探究解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題的辦法，從而鼓勵學(xué)生積極向上，為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻力量。隨后，筆者結(jié)合新中國成立70周年背景，提出問題：家鄉(xiāng)美好變化的影響因素是什么？有了前面的鋪墊，學(xué)生較容易得出家鄉(xiāng)的建設(shè)離不開黨和國家的有利政策的結(jié)論。

本節(jié)課教學(xué)結(jié)合教材知識點，以學(xué)生熟悉的、具體的時政熱點、生活實例作為教學(xué)支架，符合學(xué)生的探索預(yù)期，使學(xué)生在真實情境中觀察、感悟、理解家鄉(xiāng)的美好與地理環(huán)境的關(guān)系，有助于學(xué)生家國情懷的升華與強化。由此，家國情懷教育得到了充分滲透，學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)也在活動過程中得以提升。

三、拓展教學(xué)資源，在體驗活動中升華家國情懷

1. 以競賽促激情

筆者針對藏族學(xué)生的學(xué)情特點，開展了“圖說西藏——家鄉(xiāng)知多少”紅旗爭奪賽活動，即教師通過課件分別展示《西藏24小時》中有關(guān)西藏的自然和人文景觀的截圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的有關(guān)西藏的地理位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居、服飾、美食等12道題目，通過“爭奪紅旗”獲得答題權(quán)進行解答。通過競賽活動，活躍了課堂氛圍，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)主動性和積極性較高，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，不僅牢固掌握了有關(guān)家鄉(xiāng)的地理知識，而且對家鄉(xiāng)、祖國的情感體驗也更加深刻。

2. 以活動促升華

筆者在進行有關(guān)西藏農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活的教學(xué)時，分別設(shè)計了兩個地理實踐力活動?；顒?：兩名學(xué)生用自制“切瑪”表演藏族傳統(tǒng)拜年儀式;活動2：一名學(xué)生展示傳統(tǒng)藏袍的穿法?；顒泳鶃碓从趯W(xué)生的生活經(jīng)驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了“切瑪”禮儀與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，藏袍的設(shè)計是受氣候影響?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。通過實踐活動，學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識，增強了對鄉(xiāng)土文化發(fā)展脈絡(luò)和變遷的了解，并與當(dāng)下生產(chǎn)、生活形成對比，讓家國情懷從“理念的高空”走向“實踐的田野”，在探究活動過程中、在真實的生活情境里，實現(xiàn)了從體驗認同到思想認同的升華，促進了藏族學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，從而牢固樹立家國情懷，踐行社會責(zé)任。

3. 以練習(xí)促強化

筆者結(jié)合《西藏24小時》中芒康鹽井古鹽田和阿里暗夜公園的信息，設(shè)計了“芒康發(fā)展手工曬鹽的有利氣候條件”和“分析阿里發(fā)展暗夜旅游的優(yōu)勢”兩道練習(xí)題。要完成習(xí)題，需要學(xué)生具備一定的地理知識和經(jīng)驗，而這正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。在解題過程中，藏族學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感再一次被喚醒并得到強化，初步樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，在知行合一中提升家國情懷

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合我?！皾h藏手拉手·結(jié)對子”活動，設(shè)計了一項作業(yè)：制作一張邀請函，邀請你的漢族對子到家鄉(xiāng)做客，并附上行程攻略（不少于500字，包括家鄉(xiāng)的介紹、路線及注意事項）。對于藏族學(xué)生而言，家國情懷最終的落腳點是“建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國”。通過作業(yè)設(shè)計，其一，讓學(xué)生借此宣傳家鄉(xiāng)，促進各民族共同繁榮，將家國情懷從態(tài)度轉(zhuǎn)化為行動;其二，考查學(xué)生對所學(xué)地理知識的應(yīng)用能力，有利于提升學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)具有家國情懷的學(xué)生是地理學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的重要一環(huán)。一方面，教師要發(fā)揮課堂陣地作用，以區(qū)域知識為著力點，以情境教學(xué)為切入點，實現(xiàn)教學(xué)與家國情懷的高度契合，在潛移默化中滲透家國情懷教育，將家國情懷內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的心理品質(zhì);另一方面，教師要拓寬教育資源，立足藏族學(xué)生的學(xué)情，回歸實踐，開展如研學(xué)旅行、“地理眼看家鄉(xiāng)”攝影展、地理調(diào)查、課前三分鐘地理故事等以學(xué)生體驗為主的活動，提升學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)，將家國情懷外化而成“建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國”的行動。

基金項目：三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2020年度立項課題——基于地理實踐力的初高中地理學(xué)科活動案例研究（JYKT-20030）。

參考文獻：

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