涂紅濤

關(guān)鍵詞：校園心理劇;家校共育;留守學(xué)生;親子關(guān)系

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）17-0033-04

注：本劇榮獲廣西柳州市教育系統(tǒng)首屆校園心理劇大賽高中、職校組二等獎(jiǎng)。

【創(chuàng)作理念】

作為一名心理教師，從2016年至今，我在廣西融水苗族自治縣民族高中開(kāi)啟了支教生涯并建立農(nóng)村名師工作室，把工作的重心放在對(duì)貧困的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的心理健康教育工作上，特別是對(duì)留守學(xué)生（父母從小孩年幼起就長(zhǎng)年外出打工）的健康人格的培養(yǎng)。本文以校園心理劇為切入口，通過(guò)組織留守學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的方式創(chuàng)作校園心理劇，以此加強(qiáng)親子溝通，通過(guò)角色互換、情境體驗(yàn)、未來(lái)技術(shù)使用等，讓孩子走進(jìn)父母，也讓父母感受孩子的內(nèi)心需求，化解矛盾，增進(jìn)親子溝通。

【劇情簡(jiǎn)介】

本劇取材于真實(shí)的少數(shù)民族貧困地區(qū)留守學(xué)生的生活故事，講述了一個(gè)高中學(xué)生石小寬（苗鄉(xiāng)留守孩子）的成長(zhǎng)經(jīng)歷。石小寬寒假回家過(guò)春節(jié)，因?yàn)榕c父母（外省打工回來(lái)過(guò)春節(jié)）爭(zhēng)吵，親子之間的矛盾讓他內(nèi)心糾結(jié)郁悶，對(duì)父母也充滿了怨恨。在學(xué)校的精心安排下，在心理教師的全力幫助下，通過(guò)家校共育工作，聯(lián)系在外打工的父母，借助心理課堂的體驗(yàn)活動(dòng)、同伴的團(tuán)體動(dòng)力，石小寬終于體諒到父母的不容易和艱辛，理解了父母的一番苦心，主動(dòng)與父母聯(lián)系。愛(ài)的力量讓親子溝通良好而順暢，石小寬迎來(lái)了與家人幸福、和諧的生活。

【主要人物】

石小寬：男，16歲，一名在縣城就讀的農(nóng)村高一學(xué)生;

心理教師;

阿媽（苗族對(duì)母親的稱呼）：石小寬的媽媽，在廣東打工;

阿爸（苗族對(duì)父親的稱呼）：石小寬的爸爸，在廣東打工;

老李：男，與石小寬父母一起打工的工友;

替身：石小寬的替身演員1人;

天使：代表石小寬內(nèi)心正向的一面;

魔鬼：代表石小寬內(nèi)心負(fù)向的一面;

學(xué)生甲、乙等：石小寬的同學(xué)們。

【心理劇技術(shù)】

AB場(chǎng)景交替技術(shù)，空椅子技術(shù)，替身技術(shù)，旁白，獨(dú)白，雕塑技術(shù)，未來(lái)技術(shù)。

第一幕：教室

心理課堂上，心理老師走進(jìn)教室，學(xué)生們起立。

心理老師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下。歡迎同學(xué)走進(jìn)今天的心理課堂，今天我們一起來(lái)做個(gè)游戲。

音樂(lè)起。

投影：游戲：我的五樣——舍去我生命中的“最不舍”。

心理老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳蠈懴履闵凶钪匾奈鍢訓(xùn)|西，當(dāng)然必須包括自己和父母。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：故事主角石小寬就坐在同學(xué)們中間，他的身后有兩個(gè)替身，一個(gè)是天使，一個(gè)是魔鬼。在石小寬內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的時(shí)候，兩個(gè)替身——代表著主角石小寬的天使與魔鬼開(kāi)始對(duì)話。

魔鬼：當(dāng)然，首先是“我”！

天使：最親的人——父母！

魔鬼：沒(méi)有錢萬(wàn)萬(wàn)不能，錢！

天使：好的身體，健康！

魔鬼、天使：還有愛(ài)情！

心理老師：（走了一圈）好，我看同學(xué)們都寫好了！ 我們繼續(xù)。人生總是有那么多的無(wú)奈，許多不期而至的事情會(huì)發(fā)生，我們不得不舍去我們生命中最重要的東西。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)掏锤類?ài)，將這五樣最重要的東西中舍去三樣。（一邊說(shuō)一邊在教室里走動(dòng)）

天使：首先劃去錢！

魔鬼：劃去健康！

天使：親情最重要，劃去愛(ài)情！

魔鬼：留下“我”！

天使：父母更重要，留下父母！

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：由心理游戲“我的五樣”，引出主角內(nèi)心的矛盾沖突。

心理老師：世事無(wú)常，我們不得不面對(duì)命運(yùn)丟給我們的選擇。

音樂(lè)起：《天亮了》。

心理老師：假設(shè)，現(xiàn)在你和你的父母坐在一輛纜車上，滅頂之災(zāi)馬上就要發(fā)生，你和你的父母只有一個(gè)能選擇活下去，你會(huì)如何選擇呢？

天使：放棄我，留下父母?。ɡ吨挘?/p>

魔鬼：放棄父母，留下我！（拉扯著石小寬）

旁白：石小寬左右為難，無(wú)從選擇。春節(jié)回家，家中發(fā)生的一幕出現(xiàn)在眼前。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：該場(chǎng)景在舞臺(tái)上同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，它代表石小寬的過(guò)去。在舞臺(tái)布置上，心理課的一幕放在舞臺(tái)偏左邊，舞臺(tái)的右邊呈現(xiàn)石小寬過(guò)去經(jīng)歷的場(chǎng)面。當(dāng)故事在推進(jìn)右邊“過(guò)去一幕”時(shí)，左邊上課的老師和學(xué)生，包括石小寬、替身，都成為舞臺(tái)上的雕塑。

情景再現(xiàn)：石小寬的回憶場(chǎng)景。

春節(jié)前夕，石小寬家。父母從廣東打工回到家過(guò)年，此刻正在忙著收拾農(nóng)活。石小寬坐在一邊用手機(jī)玩游戲，玩得很投入。

阿爸：你瞧瞧你現(xiàn)在的樣子！吊兒郎當(dāng)?shù)?，哪里有學(xué)生的模樣。你們班主任之前就打過(guò)幾次電話給我，說(shuō)你又在學(xué)校惹事，我們……

石小寬（替身）：（突然站起來(lái)，爆發(fā)）是是是！我不懂事！不懂得體諒你們！一天盡是惹事！那你們可以不用管我啊，我是你們的兒子嗎？你們常年在外，一年才回來(lái)一次，回來(lái)就罵我，我真的受夠了。

阿媽：你怎么和你爸說(shuō)話的?。鈶?，聲音孱弱）

石小寬（替身）：我偏這么說(shuō)，你們一年才回來(lái)一次，整天嘮嘮叨叨的，你們想過(guò)我的感受嗎？你們……真是煩死了。

阿媽：你給我滾，有本事你別回來(lái)?。獯跤酰?/p>

石小寬（替身）：滾就滾，我還不稀罕回來(lái)呢。（憤怒地走出了家門）

阿媽：你……你……你給我回來(lái)！（無(wú)力地對(duì)兒子喊）

阿爸：讓他走，這個(gè)不孝之子……

父親的責(zé)罵聲在空中回蕩……

石小寬（替身）：天呢，從小到大，一年沒(méi)在家?guī)滋?，一?jiàn)面就是罵我，我到底是不是你們的孩子，我恨你們！5D6C3721-C17F-4EB0-AA79-20CEF91DBF53

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：代表石小寬過(guò)去的這個(gè)春節(jié)前夕的場(chǎng)景，在石小寬沖出家門的那一刻就結(jié)束了，“過(guò)去的一幕”中的父母和石小寬替身都成為舞臺(tái)上的雕塑。

場(chǎng)景回到課堂。

魔鬼：放棄父母，留下我?。ɡ吨挘?/p>

石小寬做出了最后的決定，魔鬼取勝。

老師：哪位同學(xué)愿意跟大家分享？

同學(xué)甲：我最后留下的是父母，雖然平時(shí)我與父母沒(méi)有太多的交流，平時(shí)父母對(duì)我也會(huì)責(zé)罵，有時(shí)還吵架，但我知道，他們都是為我好。所以不管舍棄什么，我都不會(huì)舍棄我的父母，即使舍去我的生命，我也一定會(huì)留下我的父母！

同學(xué)乙：當(dāng)生命中最重要的五樣?xùn)|西一件一件被痛苦地去掉時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，這五件東西來(lái)之不易。我最后留下的是父親，我的父親總是默默地付出，當(dāng)我任性地與他說(shuō)話時(shí)，他總是安靜地聽(tīng)著。有時(shí)會(huì)傷他的心，他也不說(shuō)什么。爸爸，只希望在外打工的你好好照顧自己，感謝你包容我所犯的錯(cuò)誤，謝謝您！希望我的心聲你能聽(tīng)到。

心理老師：石小寬，你愿意分享一下嗎？

石小寬：我……

心理老師：石小寬，下課到我輔導(dǎo)室來(lái)。

第二幕：學(xué)校心理輔導(dǎo)室

心理老師：石小寬，你能單獨(dú)跟老師分享一下嗎？

石小寬：（把手中的游戲結(jié)果遞給心理老師。低頭，痛苦狀）我……

旁白（內(nèi)心的聲音）：他們?yōu)槭裁匆挛?！生下我又不管我。也許，我是一個(gè)不該出生的孩子……

心理老師：開(kāi)學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，你父母來(lái)我這跟我做了一次溝通，你想知道，他們是怎樣選擇的嗎？

心理老師拿出了家長(zhǎng)會(huì)上石小寬父母的選擇結(jié)果。

石小寬的爸爸媽媽：孩子是最重要的，生的機(jī)會(huì)一定是給孩子的。

心理老師：老師還想讓你了解你父母在外打拼的生活情景。

旁白：學(xué)校為了做好家校共育工作，促進(jìn)留守學(xué)生的親子溝通，每個(gè)班專程錄制了1～2個(gè)同學(xué)的“父母打工故事”。石小寬阿爸阿媽的打工生活故事正是這樣完成的。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：石小寬在心理輔導(dǎo)室的場(chǎng)景和錄像中石小寬父母的打工場(chǎng)景在舞臺(tái)上同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在舞臺(tái)布置上，石小寬坐在心理輔導(dǎo)室的場(chǎng)景放在舞臺(tái)中間偏左邊一些，這樣留出舞臺(tái)的右邊，呈現(xiàn)錄像中石小寬父母的打工場(chǎng)景。當(dāng)故事情節(jié)推進(jìn)右邊錄像中石小寬父母的打工場(chǎng)景時(shí)，左邊石小寬在心理輔導(dǎo)室的場(chǎng)景，包括石小寬、心理老師都成為舞臺(tái)上的雕塑。

建筑工地的聲音響起。

石小寬的父母上場(chǎng) 。

旁白：石小寬父母住在工地的臨時(shí)工棚里。

阿媽：咳……咳……（生病，端出饅頭一盆、咸菜一碗）

阿爸從工地回到臨時(shí)住所，聽(tīng)見(jiàn)阿媽的咳嗽聲，放下安全帽，馬上給阿媽倒水。

阿爸：病情又加重了，是不是忘記吃藥了？

工友老李：老表，出來(lái)一下。怎么還吃咸菜饅頭，嫂子的病不能再拖了呀。

阿爸：這不是孩子又要上學(xué)了嗎。（愁眉苦臉）

老李：這些錢你還是拿去吧，嫂子的病要緊。

阿爸：這怎么好意思呢……

老李：沒(méi)事，你也不容易呀?。y過(guò)，轉(zhuǎn)頭，離去）

阿媽：這錢是從哪里來(lái)的？

阿爸：這些錢是老李借給你治病的。

阿媽：不，我的病不急，錢還是留給孩子上學(xué)吧！

阿爸：孩子上學(xué)的錢，我會(huì)想辦法的，你的病要緊！

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：錄像中石小寬父母的打工場(chǎng)景結(jié)束，舞臺(tái)右邊的工地，包括石小寬的父母此時(shí)退場(chǎng)，故事情節(jié)回到了舞臺(tái)左邊石小寬在心理輔導(dǎo)室的場(chǎng)景。

心理老師：你還認(rèn)為父母不愛(ài)你嗎？

石小寬：我……（低頭沉思）

心理老師：我想你一定有些話想對(duì)你父母說(shuō)，現(xiàn)在，假設(shè)你對(duì)面的椅子上坐著你父母，請(qǐng)你把你想說(shuō)的話通通說(shuō)出來(lái)……

石小寬：阿爸阿媽，今天我才知道，我是你們心中最重要的！三歲的時(shí)候，你們外出打工，一年半載才能見(jiàn)你們一面，我的童年沒(méi)有你們陪伴，我好孤獨(dú)。多少個(gè)夜里我自己蒙在被子里偷偷地流眼淚，半夜醒來(lái)，我多么無(wú)助和害怕——我一直恨你們心狠，是你們丟下我不顧，是你們自私自利。阿爸阿媽，今天，我明白了，你們?cè)谕饷娲蚱床蝗菀?，是在拼命為我掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，辛苦和勞累你們都默默扛著，委屈和苦難你們都咽下肚里。阿爸阿媽，你們能原諒我嗎？

第三幕：未來(lái)呈現(xiàn)——和諧、幸福的家庭

歡快、動(dòng)感的音樂(lè)響起。

場(chǎng)景一：阿爸阿媽到學(xué)校門口接石小寬。

場(chǎng)景二：阿爸阿媽從工地回到家，石小寬快樂(lè)地迎上去，全家幸福地在一起。

場(chǎng)景三：阿媽晾衣服，石小寬獻(xiàn)上花，阿爸問(wèn)：“有我的嗎？”

場(chǎng)景四：阿媽掃地，石小寬搶過(guò)來(lái)幫干家務(wù)，阿爸看到這一幕，全家幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

場(chǎng)景設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上四個(gè)場(chǎng)景運(yùn)用了未來(lái)技術(shù)，呈現(xiàn)了石小寬與父母關(guān)系的融洽和諧。

背景投影：和諧的家庭需要溝通，愛(ài)不一定是終日的陪伴，也可能是默默的付出，也可以是相隔千里的牽掛。愛(ài)是理解，愛(ài)是接納，愛(ài)是力量。

全體演員：謝謝你們，阿爸阿媽，是你們的雙手撐起我們的家，你們總是竭盡所有把最好的給我們。阿爸阿媽，謝謝你們的一路陪伴！你們放心吧！你們牽掛的孩子啊，長(zhǎng)大啦。

【劇評(píng)】

本劇結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)緊湊，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然流暢，心理劇技術(shù)運(yùn)用嫻熟、精準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生自己編、自己演的校園心理情景劇，展現(xiàn)了農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際的困惑及親子沖突。在角色扮演的過(guò)程中，通過(guò)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)生活情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生看到了自己，發(fā)現(xiàn)自己生活中未覺(jué)察到的親子關(guān)系，表達(dá)內(nèi)心的感受，獲得了新的領(lǐng)悟，并學(xué)習(xí)到了新的行為和思考的方式，探索出解決問(wèn)題的途徑和方法。本劇呈現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校家校共育的一個(gè)成功的案例。

劇中通過(guò)替身技術(shù)展現(xiàn)了主角的內(nèi)心沖突，通過(guò)AB場(chǎng)景交替技術(shù)和雕塑技術(shù)，讓主角在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)之間穿梭，促成主角認(rèn)知的改變，然后通過(guò)空椅子技術(shù)釋放和宣泄不良的情緒，通過(guò)未來(lái)技術(shù)讓主角獲得新生。通過(guò)心理劇舞臺(tái)，將留守學(xué)生的內(nèi)心最深層的感覺(jué)表達(dá)釋放出來(lái)，角色形象鮮活生動(dòng)，真實(shí)逼真，展現(xiàn)了留守學(xué)生的人生選擇和價(jià)值理念。觀看的學(xué)生被劇情深深吸引，表示有很多的感悟，此劇在當(dāng)?shù)貙W(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上播出，真正達(dá)到了留守學(xué)生與家長(zhǎng)的會(huì)心交流，取得了良好的社會(huì)影響。

點(diǎn)評(píng)專家：陳宛玉博士，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)系。

編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪5D6C3721-C17F-4EB0-AA79-20CEF91DBF53