高峰

教育要有態(tài)度，更要有溫度，即使是懲戒，也應該是溫暖的。如果本末倒置，不考慮如何通過懲戒對學生進行正確的價值引導，而是試圖通過勸退、打罵、暴露個人隱私等手段帶來威懾，制造大量負面信息，這樣做如何讓學生心服口服？如何讓教育成為“心心相印的活動”？

最近，十歲的兒子和兩位同學課間在教室內(nèi)追逐打鬧，被班主任逮個正著，結(jié)果下午班會上三個孩子都做了檢討。學生犯了錯誤，老師及時批評教育，是正確的，作為家長，應支持理解。然而，讓家長和孩子感到不舒服的是，老師竟然拍了視頻發(fā)到家長群里。家長群里這條負面信息很傷人自尊，有心想與老師交流一下，但又怕老師誤解，百般糾結(jié)后，還是敢怒不敢言，只好對自家孩子曉之以理、動之以情一番。孩子很長時間難以走出這個事件帶來的陰影。

負面信息充斥家長群有很多危害。第一，負面暗示過多，且不斷強化，容易壓垮孩子脆弱的自尊。人一旦自尊沒了，就會毫無斗志，破罐子破摔。學生偶爾犯錯了，大多是無心之錯，老師及時提醒，學生能第一時間改正就行了。如果屢教不改，就要來點顏色，如嚴厲批評，讓其寫書面檢討，甚至讓其在班級內(nèi)檢討。但是老師一定要讓學生心服口服，幫他找出問題所在，讓其知曉改正的方法。

第二，對負面信息廣而告之，讓家長臉面盡失，無地自容。性情暴躁的家長會對老師產(chǎn)生反感，甚至導致沖突;隱忍一點的家長也會心生怨言，受到傷害，只是不表露而已。有些家長還會遷怒于孩子，棍棒相加，從而使親子之間、師生之間矛盾加劇。

第三，負面信息多了，會讓老師看問題有失偏頗。如果老師習慣于對學生“挑刺”，滿眼盡是“負面”事情，心情會變?yōu)榛疑幚韱栴}就片面。我們都明白種花的人周圍都是鮮花，種刺的人身邊滿是荊棘的道理，老師們更應該心態(tài)陽光，多個角度看孩子。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！庇纱藖砜?，把負面信息發(fā)到家長群，盡管本意是教育學生，實則背離了教育的本質(zhì)。這與諸如差別分班、“綠領巾”、“三色作業(yè)本”、“測智商”等類似，都不過是教育歧視之下的種種軟暴力。教育的本質(zhì)是成長人、發(fā)展人，而急功近利只會淘汰人、擠掉人。這樣的做法不僅會刺痛孩子的自尊，還會讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻的心理，甚至給孩子留下終生陰影。在價值觀念多元化的今天，教師更應樹立以人為本的理念，讓學生感受到學習的快樂，而不是粗暴剝奪部分學生平等接受教育的權利。如果我們的教育不能從根本上明晰自身培育“人”的價值，特別是缺少對每位學生成長的關注，缺少對每位學生未來幸福人生的關注，那么任何理念、思想、技巧、模式都毫無意義。

教育不是冷冰冰的，要有溫度。教育不是改造，而是喚醒，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育不只是“教”，“育”才是核心目標。教育的理念要有溫度，五育并舉，全面發(fā)展，個性化發(fā)展，快樂學習，幸福成長;教育的情感要有溫度，陽光普照，情感滋潤，使孩子們知道感恩，善待他人，奉獻社會;教育的方式要有溫度，苛責訓斥、冷嘲熱諷會適得其反，而溫暖的南風則育出美麗的花朵;教育的懲戒要有溫度，微笑比嚴酷更有效，賞識鼓勵比批評指責更扣人心弦;教育的主體要有溫度，生命最寶貴，尊重學生個體，引導學生珍惜生命，尊重生命;教育的管理要有溫度，管理重點在管更在“理”，管人重在管心，以人為本，以心育心，以德育德，以人格育人格。

無批評，不教育。然而，懲戒不是目的，育人才是根本。對犯錯的學生進行教育懲戒，要心中有“愛”，眼中有“人”，手下留“情”。教師要自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，依規(guī)履行職責，尊重學生的人格尊嚴，關愛關注每位學生，而不是靠權力把學生制服。只有讓懲戒有尺度，教育有溫度，才能助力孩子們的健康成長。

編輯/張國憲 終校/石 雪DD83D735-F0D7-4A7A-9DFD-09FD39CA921F