劉躍娣

一、激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)探究興趣有效性的方法

1. 開(kāi)展具有生活化特征的科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)的生活化，可以讓幼兒和同伴對(duì)探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以體驗(yàn)和感受，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊事物的神奇之處，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在他們的身邊。例如，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展主題為“蔬菜同類會(huì)”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒既要去菜市場(chǎng)對(duì)蔬菜進(jìn)行觀察，還要到野外去認(rèn)識(shí)特殊種類的植物，完成一次對(duì)蔬菜科學(xué)活動(dòng)的探索之旅。站在幼兒角度，每一種蔬菜的背后都有一個(gè)沒(méi)有講完的故事，幼兒對(duì)其有著深厚的探究興趣。利用家庭資源和社區(qū)資源之后，讓幼兒在這個(gè)主題科學(xué)活動(dòng)中對(duì)于蔬菜的經(jīng)驗(yàn)予以積累，讓他們自發(fā)主動(dòng)地參與到小組合作中，與其他的幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流以及和父母進(jìn)行親子制作等相關(guān)活動(dòng)。整個(gè)主題科學(xué)活動(dòng)可以將多個(gè)領(lǐng)域中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地進(jìn)行融合，讓幼兒在愉悅的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)和生活。

2. 開(kāi)展具有社會(huì)化特征的科學(xué)活動(dòng)

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究需要結(jié)合和滲透社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，讓幼兒對(duì)已學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的合理運(yùn)用要予以重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)的探究中獨(dú)立的思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和分析，對(duì)事物之間存在的關(guān)系要予以了解和認(rèn)知，對(duì)自然和科技產(chǎn)品與人之間的關(guān)聯(lián)性要予以感知，讓幼兒在社會(huì)大環(huán)境中也有一席之地。例如，帶領(lǐng)幼兒對(duì)大棚種植的參觀、對(duì)相關(guān)蔬菜的種植方法予以了解和細(xì)致的觀察。還可以讓父母帶領(lǐng)幼兒去參觀圖書(shū)館，對(duì)圖書(shū)的種類、擺放的方法等予以認(rèn)識(shí)，增加和父母親子閱讀的機(jī)會(huì)。讓幼兒去參觀繡品城，對(duì)刺繡工藝的剪裁、制作方法以及如何成為成品等相關(guān)的工藝制作予以認(rèn)知。幼兒在參觀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓他們?cè)诮佑|外界的同時(shí)得到全面性和多元化的身心發(fā)展。

3. 開(kāi)展具有游戲化特征的科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的多樣化，使得科學(xué)的魅力之處得以發(fā)揮，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，教師要對(duì)幼兒加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，幼兒對(duì)發(fā)光和帶顏色的陀螺興趣很大，會(huì)與其他幼兒討論和自發(fā)進(jìn)行比賽。教師可以針對(duì)幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)主題為“趣味旋轉(zhuǎn)”的游戲活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容要以幼兒感興趣的內(nèi)容為核心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受和體會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)樂(lè)趣，使幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的好奇心得到滿足，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和開(kāi)發(fā)相關(guān)能力。

4. 開(kāi)展具有主體化特征的科學(xué)活動(dòng)

幼兒是很愿意參加科學(xué)活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行積極的探索的，因?yàn)榛顒?dòng)中具有一定的趣味性，能夠讓幼兒在探究中對(duì)問(wèn)題予以發(fā)現(xiàn)和探索，并最終解決問(wèn)題。幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官。例如，教師可以讓幼兒通過(guò)觀察、觸摸、聞一下、嘗一嘗來(lái)區(qū)別桔子和柚子，并要求幼兒對(duì)這些不同之處做好記錄。從幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)看，他們具有較強(qiáng)的能力。在輕松愉快的氛圍下對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了科學(xué)原有的嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的狀態(tài)，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)科學(xué)是一件很有趣的事情，是需要他們動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)帶給他們很多歡樂(lè)的元素，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)探究興趣的有效性策略

1. 依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)提高幼兒探究興趣的主動(dòng)性

從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒時(shí)期對(duì)于新奇事物的探索性增強(qiáng)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用好幼兒探究欲望增強(qiáng)這一階段心理特點(diǎn)，選擇生動(dòng)活潑、豐富多彩的教育內(nèi)容，在消除環(huán)境中不利影響的同時(shí)讓幼兒更加直觀地參與到科學(xué)影響的活動(dòng)中，不斷提高幼兒的探究興趣。

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的孩子探索欲強(qiáng)，對(duì)身邊的事物與現(xiàn)象充滿了好奇和疑問(wèn)，遇到新奇事物總會(huì)提出不同的問(wèn)題并且希望通過(guò)自己的動(dòng)手能力得到問(wèn)題答案。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，開(kāi)展幼兒階段的啟蒙教育工作。

2. 營(yíng)造合理教學(xué)情境，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣

在幼兒園組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)生活中的日常案例、故事會(huì)、情景劇等多種形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)要激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒正處于好動(dòng)的年紀(jì)，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要做好課程準(zhǔn)備，不斷提高課堂的教學(xué)效率。例如，在開(kāi)展幼兒身體結(jié)構(gòu)認(rèn)知課程的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒更好地了解人體四肢，教師可以針對(duì)幼兒的小腳丫進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)。為了方便幼兒正確觀察腳部結(jié)構(gòu)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教室中鋪設(shè)一些海綿墊子，然后讓幼兒脫掉鞋子和襪子，露出自己的小腳丫，分析腳丫的結(jié)構(gòu)和功能，讓幼兒學(xué)會(huì)該如何去保護(hù)自己的腳丫。幼兒在觀察的過(guò)程中探究興趣得到了提升，通過(guò)探究學(xué)習(xí)到了生活常識(shí)。

2.2 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境

由于幼兒的身心發(fā)展不全面，其認(rèn)知能力和理解能力也存在一定問(wèn)題，因此，在課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮幼兒的知識(shí)掌握能力。例如，為了讓幼兒能夠了解水的特性，幼兒教師可以根據(jù)水的特性開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)水有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);還可以根據(jù)天氣情況，為幼兒設(shè)計(jì)一系列與水相關(guān)的活動(dòng)，可以在水中放一些充氣鴨子，給學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作各種玩具，然后將自己制作的玩具放在水中。這樣就可以讓幼兒學(xué)會(huì)水的浮力，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到教學(xué)的目的。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒合作學(xué)習(xí)

由于幼兒正處于智力發(fā)育階段，思維能力尚且不足，缺乏獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的能力。為了提高課堂效率，教師可以通過(guò)分組合作的手段開(kāi)展情景教學(xué)。例如，為了引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)洗滌用品，教師可以提供很多種洗滌用品，讓幼兒以所分的小組為單位，分別用手中的洗滌用品進(jìn)行試驗(yàn)，記錄每種洗滌用品的氣味、手感和顏色，然后將討論結(jié)果記錄下來(lái)，由小組推選出一個(gè)人進(jìn)行回答，并且讓這個(gè)學(xué)生介紹其他小組成員。教師最后要對(duì)各個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以培養(yǎng)幼兒的探究能力。DD83D735-F0D7-4A7A-9DFD-09FD39CA921F

3. 示范引導(dǎo)積極鼓勵(lì)，教會(huì)幼兒探究問(wèn)題的方法

3.1 合理利用教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探究活動(dòng)

幼兒往往會(huì)對(duì)生活中的一切新鮮事物感到好奇，常常會(huì)向教師提出一些莫名其妙的問(wèn)題。教師這時(shí)不能對(duì)幼兒進(jìn)行敷衍，要足夠重視幼兒提出的問(wèn)題，不能對(duì)幼兒進(jìn)行阻止或斥責(zé)，那樣只會(huì)將幼兒的探究精神扼殺在搖籃中。在幼兒園教學(xué)中教師要及時(shí)捕捉教育契機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒“問(wèn)一問(wèn)”，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，教師要正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣。

3.2 通過(guò)生活常識(shí)引導(dǎo)幼兒開(kāi)深入探究活動(dòng)

受到身心發(fā)展的限制，幼兒的探知能力有限，為了更好地幫助幼兒提高認(rèn)知能力，可以結(jié)合日常生活現(xiàn)象開(kāi)展觀察教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“蠟燭滅了”這一科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒觀察瓶子里的蠟燭，為什么蓋上瓶蓋以后就熄滅了？鼓勵(lì)幼兒去思考這個(gè)問(wèn)題;還可以給幼兒提供兩個(gè)大小不一的瓶子，讓幼兒分別在兩個(gè)瓶子內(nèi)點(diǎn)燃蠟燭，然后蓋上兩個(gè)瓶子的瓶蓋，讓幼兒觀察蠟燭熄滅的時(shí)間是否一致。通過(guò)這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒“想一想”“試一試”，增強(qiáng)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的自信心。

3.3 創(chuàng)造合理活動(dòng)條件，引導(dǎo)幼兒參與探究活動(dòng)

為了讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到磁鐵的特性，教師可以為幼兒提供一些磁鐵、塑料、陶瓷、鐵板，讓幼兒自己動(dòng)手去研究磁鐵的特性。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)塑料和陶瓷之類的物品沒(méi)有作用，但是與鐵板卻能吸在一起。這樣一來(lái)，增強(qiáng)了幼兒的成就感，提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)探究的積極性。

3.4 精心準(zhǔn)備感知素材

幼兒的思維能力處于剛剛起步階段，所以教師要加強(qiáng)幼兒的觀察能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)情境，豐富幼兒的感知色彩。比如在“認(rèn)識(shí)瓶子”這一科學(xué)活動(dòng)中，教師可以尋找一些顏色各異的瓶子，讓幼兒自己去觀察每個(gè)瓶子的特征和不同點(diǎn)，然后讓幼兒用手去感知每個(gè)瓶子，敲打每個(gè)瓶子，分析自己所接觸的瓶子是哪一個(gè)。教師要對(duì)猜對(duì)瓶子的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這個(gè)科學(xué)活動(dòng)可以將幼兒的感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

4. 提高幼兒的表達(dá)能力和觀察力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣

幼兒需要通過(guò)直觀的感受去接觸科學(xué)活動(dòng)，需要提高幼兒的觀察力。結(jié)合幼兒日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)教師的鼓勵(lì)讓他們用感官去體驗(yàn)，用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用手去觸摸等。例如，幼兒了解到沙子被抓在手上感覺(jué)很粗糙，但是水倒入沙中后很快就滲透了，所以說(shuō)沙是不易種植花的。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的體驗(yàn)感受和想法，增加他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的參與感。

幼兒具有較強(qiáng)的求知欲，教師需要給幼兒提供更多探索未知的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手或動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題。比如對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育中，教師可以給幼兒播放視頻，讓幼兒去觀看我們?nèi)粘Ｓ玫降乃芰洗鸵淮涡耘菽埡袑?duì)環(huán)境的污染，但紙飯盒和紙袋就不會(huì)對(duì)環(huán)境造成太大的問(wèn)題。教師要給予幼兒充足的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行一定程度的啟發(fā)，讓他們可以積極地思考，依靠自己去找到解決問(wèn)題的辦法。教師需要考慮到幼兒認(rèn)知事物的水平，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)化為更直觀的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適度的幫助和指導(dǎo)，訓(xùn)練幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。教師可以引導(dǎo)幼兒將不同的東西都埋進(jìn)土里，等一段時(shí)間后再來(lái)觀察情況的變化。紙做的東西都腐爛后融入土里了，但是塑料袋和泡沫飯盒都還在土里，讓幼兒了解到它們不能腐爛，從而對(duì)環(huán)境形成污染。教師也可以給幼兒演示用火去燒塑料或者泡沫，會(huì)有一種難聞的味道，但紙質(zhì)的東西用火燒過(guò)后卻沒(méi)有太大的氣味出現(xiàn)，讓幼兒了解到塑料和泡沫也會(huì)因?yàn)闅馕秾?duì)環(huán)境造成一定程度的污染。

5. 對(duì)幼兒個(gè)體的差異性予以重點(diǎn)關(guān)注，讓每個(gè)幼兒都能獲得不同的探究體驗(yàn)

每個(gè)幼兒都有自己不同的特點(diǎn)，同一方面在自身的狀態(tài)水平上所顯現(xiàn)的都是不同的。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒在發(fā)展水平上、已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式上的不同，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容以及教育的方式和方法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以個(gè)性化自由地發(fā)展。例如，在磁鐵釣魚(yú)的游戲中，能力相對(duì)薄弱的幼兒只要能夠做到釣到魚(yú)即可;能力中等的幼兒，讓他們記錄釣魚(yú)的內(nèi)容;能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒，要將自己記錄的釣魚(yú)情況介紹給其他的幼兒。這樣做的目的是在滿足幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，增加他們的自信心和成就感，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣也能有所提升。

結(jié)束語(yǔ)：

好奇心和探索欲是幼兒時(shí)代的主要心理特征。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，正確地引領(lǐng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，讓更多的孩子喜歡科學(xué)活動(dòng)。DD83D735-F0D7-4A7A-9DFD-09FD39CA921F