王國(guó)鵬

摘? 要：新時(shí)代背景下，生命教育融入中職音樂(lè)課堂中是重要課題。在開(kāi)展中職音樂(lè)課堂過(guò)程中，始終需要基于以人為本的理念，將生命教育功能貫穿其中。為了解決我國(guó)在音樂(lè)教育中的問(wèn)題，使其促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，必須回歸其生命化，構(gòu)建生命化的音樂(lè)教育并以生命化的理念開(kāi)展音樂(lè)教育。相關(guān)教師要注意對(duì)傳統(tǒng)文化中的生命教育元素充分挖掘，對(duì)生命價(jià)值充分展現(xiàn)，有效激發(fā)生命潛能，促進(jìn)中職學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)。本文就此對(duì)生命教育融入中職音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述分析。

關(guān)鍵詞：生命教育;中職音樂(lè);音樂(lè)鑒賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）06-0-04

生命教育從最初的尊重生命逐漸升華為具有生命意識(shí)的教育，即尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及心靈、情感。近些年來(lái)，學(xué)生自殺、漠視生命等情況頻繁出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于青少年生命意識(shí)越來(lái)越關(guān)注，對(duì)應(yīng)的學(xué)校生命教育自身的作用也逐漸彰顯。但結(jié)合實(shí)際情況看，中職課堂對(duì)生命教育的融入仍然存在一定的不足。本文就此基于上述情況，針對(duì)中職音樂(lè)中生命教育融入情況，提升現(xiàn)階段中職音樂(lè)教學(xué)存在的不足，并針對(duì)不足提出相應(yīng)的完善策略，以期推動(dòng)生命教育在中職音樂(lè)教學(xué)中的效果。

一、生命教育內(nèi)涵

生命教育首次被提出是1968年，提出者為美國(guó)學(xué)者，隨后在歐洲、東亞、北美洲等地受到廣泛的關(guān)注。我國(guó)生命教育起源于臺(tái)灣省，最初是將死亡教育與生死教育相結(jié)合[1]。根據(jù)生命教育的定義，能夠?qū)⑵浞譃楠M義概念和廣義概念。狹義概念下的生命教育對(duì)生命個(gè)體更關(guān)注，包括他人與個(gè)人的生命，隨后擴(kuò)展到自然界的一切生命。廣義概念下的生命教育除了重視生命個(gè)體，還注重對(duì)人的生存能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)人的生命價(jià)值提升。2012年人力資源和社會(huì)保障部也在相關(guān)文件中提到生命教育的內(nèi)涵，即直接面對(duì)人的生命、生死問(wèn)題，生命教育的目標(biāo)是引導(dǎo)人學(xué)會(huì)尊重、理解生命的意義，同時(shí)理解天、人、物、我與生命的關(guān)系[1]。

二、中職學(xué)生開(kāi)展生命教育的重要作用

（一）能夠契合中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)改革過(guò)程中，重要指導(dǎo)思想為“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職學(xué)校的生源不足，面臨生存問(wèn)題的背景下，更應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握扎實(shí)的技能，從而促進(jìn)其畢業(yè)后的就業(yè)，但同時(shí)這一情況又使得教學(xué)功利化情況越發(fā)明顯，學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)比較重視，但是對(duì)人文教育工作相對(duì)忽視。如果欠缺人文教育工作，學(xué)生的心理承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力不足，不能充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展不同方面的教育工作，包括法制教育、心理健康教育、職業(yè)生涯教育等，都是為了保障中職學(xué)生未來(lái)的幸福人生，提升學(xué)生未來(lái)人生的生命質(zhì)量，提升學(xué)生生命的意義。將生命教育融入中職音樂(lè)教學(xué)之中，是遵循先成人后成才的發(fā)展軌跡。因此，對(duì)于中職教育而言，不僅僅是促進(jìn)學(xué)生成才，更重要的是將成才教育與成人教育相融合，促進(jìn)契合社會(huì)發(fā)展的綜合人才培養(yǎng)。

（二）有利于促進(jìn)中職學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

從生命層面看教育，教育應(yīng)當(dāng)注意不斷促進(jìn)人性完善，重視人的生命價(jià)值。在增強(qiáng)學(xué)生技能水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。中職階段的學(xué)生有著遠(yuǎn)大的理想，但同時(shí)又有一定的自卑心理[1]，想要交更多的朋友但是人際交往能力又相對(duì)欠缺，想要有一定的技能但在現(xiàn)實(shí)面前又存在一定無(wú)助的情況，希望得到同齡人的幫助與關(guān)心，但是又不愿服從教師、長(zhǎng)輩的管教。上述種種矛盾的情況如果不能得到合理的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)危害生命的情況。所以需要教師、學(xué)校加強(qiáng)中職學(xué)生的生命教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值。

（三）契合社會(huì)環(huán)境發(fā)展

伴隨現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，中職學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，也有了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但也會(huì)因?yàn)橐恍┎涣忌鐣?huì)現(xiàn)象受到影響，影響學(xué)生的思想、性格發(fā)展，不利于學(xué)生形成正確的思想觀念，價(jià)值取向還會(huì)出現(xiàn)偏差的情況，甚至出現(xiàn)人情冷漠的情況。同時(shí)，一些媒體會(huì)過(guò)度宣傳暴力事件[1]，網(wǎng)絡(luò)、電視中的一些暴露畫(huà)面也會(huì)在一定程度上沖擊學(xué)生的思想觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地感知生命的意義，甚至出現(xiàn)漠視生命的情況。因此，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，對(duì)中職學(xué)生生命意識(shí)有效提升，勢(shì)必應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生生命教育工作，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

三、中職音樂(lè)教育存在的不足

（一）中職學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視

一些中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育缺乏足夠重視，除了藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，開(kāi)展音樂(lè)教育的普通中職學(xué)校相對(duì)較少，很多學(xué)?；径紱](méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。中職學(xué)校更重視主要學(xué)科教學(xué)建設(shè)，淡化音樂(lè)教學(xué)情況相對(duì)比較普遍，學(xué)校教育并未將音樂(lè)教育作為重要組成部分，校園文化建設(shè)中的美育教育也相對(duì)欠缺，音樂(lè)教育存在形式化的情況。也正是缺少對(duì)音樂(lè)教育的重視，便導(dǎo)致部分中職學(xué)校并不了解中職音樂(lè)教育融入生命教育的重要作用，從而導(dǎo)致生命教育效果不佳。針對(duì)上述情況，對(duì)于相關(guān)學(xué)校而言，需要充分加強(qiáng)對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)的重要作用，完善音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)工作。

（二）中職音樂(lè)教育手段有待更新

結(jié)合現(xiàn)階段中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于理性化，而欠缺靈敏性、創(chuàng)新性。在具體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，新穎性不足，學(xué)生同樣不重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，最終使得課程效果有待提升。另外，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)活動(dòng)的多樣性、豐富性、系統(tǒng)性不足，也會(huì)在一定程度上對(duì)音樂(lè)課程效果造成影響。部分中職院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將教學(xué)簡(jiǎn)化為唱歌鍛煉、樂(lè)器教學(xué)，教學(xué)方法也相對(duì)簡(jiǎn)單，并不利于中職學(xué)生的素質(zhì)教育、藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)造成影響，同時(shí)也不利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。因此，對(duì)于音樂(lè)教師而言，需要結(jié)合學(xué)生、時(shí)代具體的變化需求，采取有效的措施改變上述現(xiàn)狀。

（三）中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)能力有待增強(qiáng)

中職學(xué)校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情也有待提升。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)興趣不足，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書(shū)，看書(shū)便是學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)教育也是同樣的道理，需要看教材學(xué)習(xí)理論知識(shí)。另外，不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，認(rèn)為優(yōu)秀作品就是當(dāng)下的流行歌曲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在局限性，影響其音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，這一情況下，將生命教育融入教學(xué)活動(dòng)之中，也會(huì)出現(xiàn)效果不佳的情況。針對(duì)上述情況，教師在教學(xué)中融入生命教育時(shí)，要基于學(xué)生的能力水平，選擇合適的歌曲，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)賞析活動(dòng)，提升生命教育的效果。

四、生命教育融入中職音樂(lè)要點(diǎn)

（一）明確生命教育的核心是樹(shù)立牢固的核心價(jià)值觀

教育作為一項(xiàng)價(jià)值引導(dǎo)工作，有其自身超越性的追求對(duì)于中職學(xué)校而言，其行動(dòng)的指南即是學(xué)校的核心價(jià)值觀，能夠鮮明地展現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)特色與功能，是基于學(xué)校的辦學(xué)特色、傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上提煉的。因此，在融入生命教育過(guò)程中，需要始終保證學(xué)校有牢固的核心價(jià)值觀念，將生命教育的核心作為核心價(jià)值觀，并結(jié)合時(shí)代特征和需要賦予其新的內(nèi)容，拓展核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，校方需要先加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)生了解生命教育的重要作用和意義，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的宣傳，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助教師明確教學(xué)的目標(biāo)，從而提升生命教育效果。

（二）生命價(jià)值教育的有效途徑是了解中職學(xué)生的愿景使命

對(duì)學(xué)生的需要層次提高，需要重視學(xué)生道德行為、道德生活的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。中職階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳，因此很容易出現(xiàn)自卑心理?；谏鲜銮闆r，學(xué)生的信心不足，前途、目標(biāo)都比較模糊。但是學(xué)生也希望被認(rèn)同、被肯定，同樣是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的接班人。因此，對(duì)于中職教師而言，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同樣需要重視引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生勇敢面對(duì)自己擔(dān)負(fù)的使命愿景。因此，在音樂(lè)教學(xué)中融入生命教育，教師需要充分了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，在對(duì)學(xué)生心理層面存在問(wèn)題了解的基礎(chǔ)上[2]，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受生命的價(jià)值。

（三）生命教育主線是對(duì)學(xué)生日常文明行為規(guī)范性提升

教育重視習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣能夠決定學(xué)生的行為和命運(yùn)。很多中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，并未形成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定程度上影響、制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)借助合理的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。對(duì)于教師而言，則需要借助每一次教育契機(jī)，提升學(xué)生的思想觀念。這一過(guò)程中需要明確教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法，標(biāo)準(zhǔn)即是引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的守則，確立標(biāo)準(zhǔn)后便不能隨意改變。方法能夠作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的保障。在這一過(guò)程中，教師需要注意首先規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，傳播正向、積極的思想，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命。

（四）生命教育必要補(bǔ)充是將教育手段與實(shí)踐相結(jié)合

人在發(fā)展過(guò)程中，需要補(bǔ)充“多種營(yíng)養(yǎng)”。因此，在開(kāi)展生命教育過(guò)程中，同樣需要積極應(yīng)用多種不同的教育資源，提升生命教育的效果。人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相契合，才能夠順勢(shì)而為，充分實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。提升生命教育的效果需要在對(duì)生命發(fā)展尊重的前提下按照社會(huì)發(fā)展、生命發(fā)展規(guī)律做事。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，融入生命教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟生命的意義[1]，明確自己生活的目標(biāo)，提升生命教育效果，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、生命教育融入中職音樂(lè)途徑

（一）加強(qiáng)音樂(lè)課程滲透，對(duì)生命教育質(zhì)量提升

對(duì)于中職音樂(lè)課堂而言，融入生命教育主要是借助有目的的教育與學(xué)科滲透，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意融合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)段學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育內(nèi)容，不同時(shí)期的學(xué)生應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，提升教學(xué)的針對(duì)性，從而幫助學(xué)生更容易接受生命教育，提升生命教育的效果。如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，將生命教育融入中職音樂(lè)課堂之中，可以重視學(xué)生的適應(yīng)性教育、人際關(guān)系教育等，中年級(jí)學(xué)生可以增強(qiáng)自信心教育、死亡教育、挫折教育等，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以開(kāi)展更深內(nèi)涵的感恩教育、生命教育意義等。音樂(lè)教師需要基于本學(xué)科的特征，尋求音樂(lè)學(xué)科與生命教育之間的契合之處，有效滲透生命教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。對(duì)于中職生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，可以借助心理疏導(dǎo)、心理健康教育等方法，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂(lè)渠道合理抒發(fā)自身的負(fù)面情緒，掌握自我調(diào)節(jié)情緒的方法。同時(shí)，在音樂(lè)課堂中也可以豐富教學(xué)形式，把握生命教育的主題，促進(jìn)與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展，提升學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生交往能力、合作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命意識(shí)。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為生命教育奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行生命教育過(guò)程中，音樂(lè)教師需要明確生命教育的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生塑造完善的人格，其自身的行為語(yǔ)言同樣會(huì)影響學(xué)生。教師對(duì)生命尊重、熱愛(ài)，才能更多地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，感動(dòng)學(xué)生。因此，在開(kāi)展中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教師師德教育，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，引導(dǎo)教師與學(xué)生之間樹(shù)立和諧關(guān)系，為生命教育奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要幫助教師深入理解生命的意義和價(jià)值，明確自身在生命教育中發(fā)揮的作用，從而有效增強(qiáng)音樂(lè)課程生命教育效果。此外，在開(kāi)展生命教育時(shí)，音樂(lè)教師需要首先明確生命教育重要作用，在此基礎(chǔ)上采取合理措施，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與生命教育相融合，促進(jìn)教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生感悟生命

在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特征，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將“生命元素”合理融入其中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生命觀。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生借助音樂(lè)感悟生命意義與變化。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行充分的挖掘、再創(chuàng)造，將教育目標(biāo)滲透其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶、感染。在具體教學(xué)過(guò)程中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生懂得生命、欣賞生命。如師生共同欣賞同一首音樂(lè)作品，教師需要明確生命教育的積極作用，幫助學(xué)生體會(huì)抗?fàn)幧?、珍惜生命。此外在音?lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將一些與命運(yùn)抗?fàn)幍囊魳?lè)家例子放置到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受音樂(lè)家對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊＝柚鲜龌顒?dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地感悟生命的意義，從而樹(shù)立積極、正確的心態(tài)，為其未來(lái)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練方式拓展，促進(jìn)學(xué)生理解生命

將生命教育融入中職音樂(lè)課堂之中，教師必須保證借助預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生追求生命價(jià)值。在中職音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用課堂訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流。比如，音樂(lè)課堂中教師可以應(yīng)用多種不同的活動(dòng)形式，提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量，幫助學(xué)生心存希望，更好地感受生命的意義。優(yōu)秀音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感豐富，所以音樂(lè)教師可以充分挖掘音樂(lè)作品中豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生更好、更深入了解生命的價(jià)值與意義，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，將生命教育融入中職音樂(lè)之中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更高地感悟生命價(jià)值，樹(shù)立珍惜生命的理念，促進(jìn)自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。逐步提升個(gè)人的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，其是人的生命潛能中的重要?gòu)成部分，這種潛能的實(shí)現(xiàn)，使生命能進(jìn)入更空靈的感性世界[4]。對(duì)于中職音樂(lè)課堂而言，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要在充分認(rèn)識(shí)生命教育重要性基礎(chǔ)上，將音樂(lè)活動(dòng)與生命教育充分結(jié)合，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展。而針對(duì)教學(xué)中存在的不足，相關(guān)教師還要加強(qiáng)相應(yīng)的研究。

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（責(zé)任編輯：董維）