唐秋月

校本題庫(kù)依據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平編寫，既能體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。完整意義上的校本題庫(kù)是建立在精確的數(shù)學(xué)模型之上的一種教育測(cè)量工具，以遵循教育測(cè)量理論為前提，具備動(dòng)態(tài)性，通過(guò)不斷調(diào)整從而適應(yīng)本校相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化。它不僅需要具備錄入及存儲(chǔ)試題的功能，還需要能夠從平均分值、難度、區(qū)分度、信度這些指標(biāo)來(lái)對(duì)原有題庫(kù)進(jìn)行分析、反饋和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步完善和優(yōu)化題庫(kù)，并可以依據(jù)上述指標(biāo)進(jìn)行智能組卷。共享校本題庫(kù)有利于節(jié)約人力、物力、財(cái)力，共享校本題庫(kù)的建立，減輕了一線教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校教學(xué)的管理水平。在此，筆者就中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)作了一定的實(shí)踐研究。

一、中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)的必要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！蹦壳?，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，呈現(xiàn)在教師面前的教輔資料堆積如山，網(wǎng)上各種平臺(tái)可供教師下載的試卷、練習(xí)等資源數(shù)不勝數(shù)。面對(duì)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)、期末考試的壓力，教師在繁重的題海戰(zhàn)中如何解脫，尋求高效的教育質(zhì)量是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們常說(shuō)“教師缺少的不是試題，而是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)好的試題的眼睛”。可見(jiàn)，中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)，還有很多急于解決的問(wèn)題。

（1）不少一線教師忙于做題，而命題水平卻令人擔(dān)憂，偶爾命制一份試題，也是問(wèn)題諸多。試題的格式、試題的難度、試題的容量、考試時(shí)間等，沒(méi)有做好考量，使得在考試中容易出現(xiàn)“拿來(lái)就考”“邊走邊看”的現(xiàn)象。

（2）以命題研究促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是一種行而有效的方法。一份優(yōu)秀的試卷，可以看出命題教師對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的理解和把握，可以看出教師對(duì)教材的深度解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)估，甚至可以從題目中看出教師的語(yǔ)言水平，文字功底。一份完整的命題研究，應(yīng)該是教師與“專家”的對(duì)話，一份完整的命題研究，應(yīng)該是教師與“學(xué)生”的對(duì)話，而教師在對(duì)話中提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)是為了評(píng)價(jià)。它是將平時(shí)的課后練習(xí)、單元練習(xí)、期中考試、階段性評(píng)價(jià)走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的主要途徑。教師在共建共享共實(shí)施中，可以做到客觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中可以有縱向?qū)Ρ?，橫向?qū)Ρ?，有參照。一份?yōu)秀的試題，可以幫助教師和學(xué)生分析質(zhì)量，促進(jìn)師生進(jìn)行階段性的反思，從而查找教與學(xué)過(guò)程中的不足，調(diào)整教與學(xué)的策略。

二、中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)的基本原則

（1）考試標(biāo)準(zhǔn)把握的準(zhǔn)確性。命題之考核目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確反映教學(xué)大綱規(guī)定的考試要求。命題必須嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱進(jìn)行。按照課程教學(xué)大綱命題，不僅要求考試內(nèi)容范圍不超綱，而且要求各章節(jié)比例、試題難度比例符合大綱規(guī)定。

（2）試卷結(jié)構(gòu)的合理性。①?考試內(nèi)容不超出課程教學(xué)大綱的范圍，各章節(jié)內(nèi)容分?jǐn)?shù)比例得當(dāng)，考核內(nèi)容重點(diǎn)突出，試卷內(nèi)容一般覆蓋80%以上的章節(jié)。②?題型題量體現(xiàn)課程的特色，各種題型的搭配及分值比例恰當(dāng)。③?試卷份量合適，能夠使“剛達(dá)標(biāo)”的考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從容答完試題。④?不同難度的試題分值比例與課程教學(xué)大綱規(guī)定的一致，試題難易排列及分布合理;試卷及格分?jǐn)?shù)控制準(zhǔn)確，相當(dāng)于“剛達(dá)標(biāo)”考生作答恰好能夠取得65分。

（3）試題內(nèi)容的科學(xué)性。試題內(nèi)容和參考答案應(yīng)沒(méi)有科學(xué)性的錯(cuò)誤;試題表述在學(xué)術(shù)上沒(méi)有爭(zhēng)議，試卷中沒(méi)有偏題、怪題。試題表述簡(jiǎn)明、用詞準(zhǔn)確、得當(dāng)、規(guī)范;概念用語(yǔ)及符號(hào)表示與課程教學(xué)大綱及教材一致。試題的參考答案表述簡(jiǎn)明、完整、準(zhǔn)確、無(wú)誤;試題評(píng)分參考給分點(diǎn)選擇恰當(dāng)，要點(diǎn)或主要步驟給分合適。在適當(dāng)時(shí)，評(píng)分參考要體現(xiàn)一定的靈活性，鼓勵(lì)考生多元化或有創(chuàng)新的正確作答。

（4）試題的規(guī)范性。試題命制過(guò)程規(guī)范。試卷、試題答案及評(píng)分參考的格式規(guī)范。試卷版面布局合理、規(guī)范，試題序號(hào)一致，同一題型試題的答案及評(píng)分參考結(jié)構(gòu)一致等。

三、中職語(yǔ)文共享校本題庫(kù)建設(shè)的命題思路和框架

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的。考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。

（1）以其體情境為載體。真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過(guò)程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場(chǎng)域中開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表方式等。學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。

（2）設(shè)計(jì)典型任務(wù)。典型任務(wù)是指為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文就養(yǎng)水平而選取的具有代表性價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)典型的思維過(guò)程與方法，體驗(yàn)典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學(xué)習(xí)成果。典型任務(wù)要多樣、綜合、開(kāi)放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多樣，視野開(kāi)闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。減少針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)成能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性、整體性。可命制側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個(gè)方面實(shí)踐活動(dòng)的合性題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多種角度和開(kāi)放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。

（3）命題指向?！伴喿x與鑒賞”側(cè)重考查整體感知、信息提取理解闡釋、推斷探究、賞析評(píng)價(jià)等內(nèi)容;“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說(shuō)明、應(yīng)對(duì)交流等內(nèi)容：“梳理與探究”側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容。