馬春蓮

學(xué)情分析：本校學(xué)生來(lái)自不同的市縣，對(duì)地方政府的各項(xiàng)工作有多角度的感知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前一周要求學(xué)生周末回家后利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，和家人了解等途徑，搜素本地政府做得比較好的和做得不夠好的，作為小組討論的素材）

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，所以我國(guó)政府是人民的政府，政府的責(zé)任是對(duì)人民負(fù)責(zé)，政府的宗旨是為人民服務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：

本課是本單元的綜合探究，通過(guò)這樣的引導(dǎo)一方面概括總結(jié)本單元知識(shí)，另一方面闡明本單元兩課之間的關(guān)系即國(guó)家性質(zhì)決定政府性質(zhì)。

那么，在實(shí)際的工作中我國(guó)政府是不是真正做到了對(duì)人民負(fù)責(zé)、為人民服務(wù)，得到了人民的認(rèn)可和接受，樹立了政府權(quán)威呢？本節(jié)課讓我們一起走進(jìn)本單元的綜合探究“政府的權(quán)威從何而來(lái)”。

（引入生活實(shí)際，以反問(wèn)引學(xué)生起反思，自然導(dǎo)入本課）

新課：

我們先來(lái)了解一下政府的權(quán)威是什么。

多媒體展示：知識(shí)鏈接——政府權(quán)威的含義

政府權(quán)威是指政府在社會(huì)管理和公共服務(wù)過(guò)程中形成的，得到人民認(rèn)同的威望和公信力。

分析：

主體——政府

載體——社會(huì)管理和公共服務(wù)（即政府履行職能）

標(biāo)志——人民認(rèn)可和接受（強(qiáng)調(diào)：政府的管理和服務(wù)是否被人民自覺(jué)的接受和認(rèn)可是區(qū)別有權(quán)威政府與無(wú)權(quán)威政府的根本標(biāo)志）

性質(zhì)——威望和公信力

設(shè)計(jì)意圖：理解概念，為本節(jié)課的順利探究夯實(shí)理論基礎(chǔ)。本部分以講授為主。

過(guò)渡：了解了政府權(quán)威，我想問(wèn)大家，我國(guó)政府是有權(quán)威的政府嗎？

（依生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生猶豫）

師：大家模棱兩可，那讓我們先看一段視頻。

（多媒體播放視頻：總理和我們?cè)谝黄稹从炽氪ǖ卣鹬锌偫硌孕械囊恍┢?，感人至深?/p>

（學(xué)生沉浸在無(wú)限感動(dòng)之中，情感得以震動(dòng)）

師：我們都很感動(dòng)，在大難面前，我們的總理和人民在一起，現(xiàn)在我想問(wèn)大家，我國(guó)政府是有權(quán)威的政府嗎？

（學(xué)生情感轉(zhuǎn)彎，開始有一部分學(xué)生回答是，但仍有部分學(xué)生保持沉默）

師：讓我們繼續(xù)用事實(shí)說(shuō)話。

多媒體展示：探究活動(dòng)一：用事實(shí)說(shuō)話——愛(ài)我家鄉(xiāng)，曬我所知。

問(wèn)題：你所在的市（縣）政府哪些方面做得比較好從而樹立了政府權(quán)威？（可從業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、作風(fēng)、道德形象、工作效率等方面評(píng)述）

（學(xué)生以課前合作探究的各地方小組為單位，分組討論。明確小組長(zhǎng)做展示發(fā)言——因有充分的課前準(zhǔn)備，大家有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有探究的內(nèi)動(dòng)力。）——本部分為本課的重點(diǎn)之一，教師在教師討論過(guò)程中要注意引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，善于發(fā)現(xiàn)政府的努力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極參與政治生活的熱情和主人翁意識(shí)。

小組長(zhǎng)展示成果：

（學(xué)生的發(fā)言超出我們的想象，非常精彩，時(shí)時(shí)掌聲雷動(dòng)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精確的點(diǎn)評(píng)是本部分生輝的重要條件）

總結(jié)：剛才我們各小組都從不同角度談到了本地政府做得比較好的方面，大家的發(fā)言非常精彩，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，這一系列事實(shí)說(shuō)一個(gè)道理，那就是：我國(guó)政府是有權(quán)威的政府嗎？

“是”（學(xué)生的回答響亮有力，情感目標(biāo)水到渠成）

過(guò)渡：（導(dǎo)出重點(diǎn)知識(shí)）

大家思考一下，我國(guó)政府為什么是有權(quán)威的政府呢？

（引導(dǎo)思考，可依板書反向推理。）

政府為人民做了很多好事——政府的性質(zhì)和宗旨——國(guó)家性質(zhì)

結(jié)論：政府有無(wú)權(quán)威，從根本上講，是由國(guó)家性質(zhì)決定的

過(guò)渡：剛才同學(xué)們都紛紛列舉了當(dāng)?shù)卣龅帽容^好的，用事實(shí)證明了我國(guó)政府是有權(quán)威的政府，但這是不是意味著我們的政府沒(méi)有缺點(diǎn)呢？

生：不是。

讓我們一起走進(jìn)今天的探究活動(dòng)二：指點(diǎn)江山——1、你所在的市（縣）政府存在哪些問(wèn)題或做法有損于政府的權(quán)威？ ?2、你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)以便提升政府權(quán)威？

小組討論，組長(zhǎng)展示成果——本部分為本節(jié)課探究的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)政府，適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的極端觀點(diǎn)給予引導(dǎo)，同時(shí)要順理成章的歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)源于生活。

小組長(zhǎng)展示成果：

老師也上網(wǎng)搜索到一些我國(guó)政府為提升政府權(quán)威所做的一些努力。

（多媒體展示資料）

1.各地推行“陽(yáng)光工程” ;

2.我國(guó)實(shí)行《機(jī)關(guān)工作人員失職追究制度》;

3.2010年頒布《關(guān)于實(shí)行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部問(wèn)責(zé)的暫行規(guī)定》;

4.官員道歉十年史：從“叫好一片”到“漸入常態(tài)”;

5.近日，寧夏出臺(tái)《寧夏損害群眾利益行為暫行辦法》《寧夏損害投資發(fā)展環(huán)境行為問(wèn)責(zé)辦法》《寧夏公職人員“庸懶散軟”行為問(wèn)責(zé)暫行辦法》規(guī)范公職人員行為。

師：政府的這些努力都旨在構(gòu)建服務(wù)型政府。（思維拓展，提升知識(shí)）

（多媒體展示服務(wù)型政府的特點(diǎn)）

①是以人為本的政府。政府權(quán)力來(lái)自人民，必須服務(wù)于人民，接受人民監(jiān)督。

②是透明政府。政務(wù)公開透明才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)政府與民心、民意、民情的聯(lián)動(dòng)，保障人民政府為人民服務(wù)。

③是法治政府。即政府必須依法產(chǎn)生、受法律約束、依法律辦事、對(duì)法律負(fù)責(zé)。

④是責(zé)任政府。問(wèn)責(zé)制度是建設(shè)服務(wù)型政府一項(xiàng)必不可少的制度。

小結(jié)：服務(wù)型政府是以人為本的政府，也是關(guān)注民生的政府，讓我們隨溫總理一起關(guān)注民生。

播放視頻資料：總理談民生。

總結(jié)：總理的講話讓我們備受鼓舞，我相信，在黨和國(guó)家的努力下，在各級(jí)政府的努力下，在我們廣大人民的監(jiān)督和支持下，我們將會(huì)看到一個(gè)更有權(quán)威的政府，我們將會(huì)生活得更加幸福和快樂(lè)。

大家有沒(méi)有這個(gè)信心？

“有！”（學(xué)生激情澎湃，情感隨總理的講話而升華，因教師的點(diǎn)撥而迸發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)政府權(quán)威的積極評(píng)價(jià)，同時(shí)有助于學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀）