苗廣君

◆摘 要：新課改背景下，高中物理教學(xué)開始重視學(xué)生的素質(zhì)，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生喜歡提問、勇于提問的意識、應(yīng)強(qiáng)化物理實驗的教學(xué)、提供多樣的教學(xué)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;問題;對策

新教育改革的實施帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)會，挑戰(zhàn)是因為課程改革沒有新模式，都是教師在不斷探索，沒有定數(shù)。機(jī)遇意味著所有的學(xué)習(xí)者都在同一個起跑線上，意味著新舊教師的經(jīng)驗差別不大，換句話說，成功或失敗主要是自我管理。

一、新課改下高中物理課堂教學(xué)的問題

（一）教學(xué)觀念有待提高

在研究當(dāng)前的物理課堂過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念不夠新穎。嚴(yán)密性以及系統(tǒng)性是物理學(xué)科的重要特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到較大的問題。而教師在教學(xué)的過程中，僅僅采用灌輸型的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實踐并不統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接收知識，十分不利于學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然不能提高教學(xué)效果。在新課改的要求中，明確要求教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體。但是在灌輸式教學(xué)模式中，教師才是課堂的主體，學(xué)生一直處于被動的地位。因此，對于學(xué)生理解知識是非常不利的。更何況物理學(xué)習(xí)具有較大的抽象性，學(xué)生被動接收知識并不利于對知識點(diǎn)的掌握，在解決問題時，自然不能將所學(xué)的知識較充分地運(yùn)用出來。因此，教師一定要將創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變灌輸式教學(xué)模式，在傳授學(xué)生物理理論知識時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

目前，部分高中物理教師在教學(xué)過程中所

采用的教學(xué)方法也比較落后。雖然隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)已經(jīng)有了一定的改革，高中物理的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)也有了一定的調(diào)整，但是部分教師在教學(xué)過程中并沒有創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，過于重視理論知識的灌輸，對實驗課程十分忽視。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。而且一些教師并沒有想要提升自身綜合素質(zhì)的意識，因此教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不符。

二、新課改下高中物理教學(xué)中的對策

（一）改變教師的教學(xué)觀念

在物理教學(xué)課堂中，很多教師仍將單向灌輸作為教學(xué)的主要方式。這種教學(xué)模式使學(xué)生只能被動地接收知識，對知識不能深入地了解，也不能將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用出來。針對此類問題，高中物理教師要及時對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力以及綜合能力，教師還要增加實驗環(huán)節(jié)。教師在課堂中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識。在日常工作的過程中，教師要不斷提高教學(xué)水平，定期參加教學(xué)培訓(xùn)，或向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程中對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)，使自身的教學(xué)方式得以不斷完善。

（二）采用高效的教學(xué)方式

1.借助多媒體設(shè)備引入趣味內(nèi)容

高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了提高課堂效率，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中的使用逐漸普遍起來。通過多媒體教學(xué)，教師可以將抽象的知識借助視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對知識的理解。尤其是物理學(xué)科具有較大的抽象性，對所涉及的原子結(jié)構(gòu)、磁場概念等知識，學(xué)生是不能直觀地看到的，這就在無形中增加了學(xué)習(xí)難度。對于這些知識，盡管教師在上課時講述了很多遍，學(xué)生仍不能真正了解，對課堂效率的提高沒有積極影響。而教師在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)后，可以將原子結(jié)構(gòu)或磁場概念等知識做成動畫，向?qū)W生展示。多媒體教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生加深對關(guān)鍵知識的掌握程度，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

為了提高課堂效率，教師在開展教學(xué)的過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。通過小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂氛圍變得活躍，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性激發(fā)出來。在高中物理教學(xué)過程中，教師在開展小組活動前，可以根據(jù)課堂內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并進(jìn)行合理分配。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生對物理知識的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及溝通能力。

3.開展實踐探究

高中物理涵蓋的知識面比較廣泛，其具有大量抽象的理論知識，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實際操作。因此，在教學(xué)的過程中，教師不能單單重視理論知識的講解，還要重視學(xué)生實踐的具體操作。教師在安排學(xué)生進(jìn)行實際操作的過程中，要增加實驗的趣味性，使學(xué)生對動手實踐充滿興趣。教師還需根據(jù)課本內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造實驗的條件，從生活中尋找可以實驗的器材，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到實際生活中。使學(xué)生在生活中遇到問題的時候，下意識地用物理思維解決問題。例如，教師在給學(xué)生講解機(jī)械守恒定律的過程中，由于其具有較大的抽象性，使學(xué)生對守恒定律的本質(zhì)理解并不清楚。為了解決這一問題，教師首先要優(yōu)化原先的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，不僅要將守恒定律的理論知識介紹給學(xué)生，還要通過探究性的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，從而加深對能量守恒的認(rèn)識。

通過以上策略，學(xué)生可以積極參加課堂學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)知識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的理解，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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