羅茂香

◆摘 要：新課標(biāo)下的教學(xué)理念與教學(xué)要求均發(fā)生了改變，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展已成為新課改下的核心目標(biāo)。因此，教師不能在拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在教學(xué)中積極的進(jìn)行方式創(chuàng)新，以滿足新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。本文主要探究了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

1引言

受應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師較為關(guān)注小學(xué)生的成績、在課堂中常常以知識(shí)講解的方式為主，小學(xué)生在課堂中更像是一名聽眾，相對(duì)被動(dòng)，只能被動(dòng)的傾聽，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)生打基礎(chǔ)、做積累的重要時(shí)期，為給小學(xué)生日后更具難度的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加積極，能夠主動(dòng)思考與探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)起來本就困難，如果教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一，那么小學(xué)生則會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥且困難，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時(shí)，教師傳統(tǒng)的方式也限制了小學(xué)生的思維發(fā)展與能力發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是十分必要的，教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能夠給小學(xué)生呈現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課堂面貌，也能讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力提升。

3新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新的策略

3.1在教學(xué)中引入游戲

小學(xué)生生性好玩，這是小學(xué)生的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的特征，使其所創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠深受小學(xué)生的喜愛，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，教師可以將小學(xué)生最喜歡的游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過游戲增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生能夠在游戲中汲取知識(shí)，也能改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

例如：以“位置與方向（二）”為例。本課的重點(diǎn)讓小學(xué)生能夠掌握測(cè)量物體在平面上具體位置的方法，并能根據(jù)描述在平面上畫出物體的具體位置。為讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)與探究的興趣，教師可以引入“誰是最強(qiáng)小能手”的游戲。教師可以隨機(jī)給出信息，小學(xué)生需根據(jù)教師給出的信息，在平面上畫出物體的具體位置。首先，教師需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，每組配一名代表上臺(tái)，教師每給出一條信息，可以給每個(gè)小組1分鐘的時(shí)間討論，小組代表需上臺(tái)畫出物體的具體位置，畫對(duì)的小組積一分。以此類推，最終積分最多的小組獲得游戲的勝利。游戲的引入，不僅活躍了課堂氛圍，也提升了小學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中有更多的收獲。

3.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與小學(xué)生之間的關(guān)系影響著教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂下教師與學(xué)生只是師生關(guān)系，師生之間缺乏溝通和了解，有著較強(qiáng)的距離感，即便小學(xué)生心中存有疑惑，也不敢向教師請(qǐng)教[2]。新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，教師與小學(xué)生之間應(yīng)不只是教與學(xué)的關(guān)系，也應(yīng)是親人、是朋友。小學(xué)階段，小學(xué)生的年紀(jì)較小，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)于教師的喜好來決定自己的學(xué)科喜好，也就是說，小學(xué)生喜歡哪科教師就會(huì)對(duì)在哪科學(xué)習(xí)積極，會(huì)積極的表現(xiàn)自己。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的加強(qiáng)與小學(xué)生的交流與互動(dòng)，也應(yīng)努力改變自己，在課堂中教師要和藹可親、面帶微笑，也要風(fēng)趣幽默，以幽默的語言來吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予小學(xué)生關(guān)心與幫助，讓小學(xué)生能夠感受到教師的溫暖與愛，能夠從心底里喜歡教自己，以增進(jìn)師生之間的情感，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度等級(jí)上升到了一個(gè)新的層次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的股過程中很容易出現(xiàn)不理解的情況[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體困難，將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用其中，以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

例如：以“圓柱與圓錐”為例。教師在具體的環(huán)節(jié)，可以先提出如下問題，圓柱與圓錐有哪些特征？圓柱的側(cè)面積、表面積的求解方法是什么？體積計(jì)算公式是什么？圓錐的體積應(yīng)如何計(jì)算？教師可以按照羅列的問題進(jìn)行教學(xué)，繪制思維導(dǎo)圖。首先，教師可以提前準(zhǔn)備好紙張，利用紙張圍成圓柱體，再對(duì)圓柱進(jìn)行拆分，以得出圓柱表面積、側(cè)面積以及體積的計(jì)算方法。在此過程中，教師需一步一步的繪制思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)高中生進(jìn)行一步步的推導(dǎo)，讓高中生能夠?qū)Υ瞬糠值闹R(shí)有更深刻的理解。

4結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下有著新的理念與要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作迫在眉睫。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極踐行新課標(biāo)的理念，牢記新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的階段特征創(chuàng)新教學(xué)方式，以使小學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙貴榮.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90.

[2]陳勇.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（47）：166.

[3]王文君.新課標(biāo)下小數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（31）：60.