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        基于核心素養(yǎng)淺談高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

        2022-06-06 03:59:22黃曉芳于露
        速讀·中旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

        黃曉芳 于露

        ◆摘 要:基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),對(duì)寫(xiě)作教學(xué)和高中英語(yǔ)老師提出了更高、更多的要求。基于此,寫(xiě)作課中高中英語(yǔ)教師必須積極采用新的教學(xué)理念,改變?cè)薪虒W(xué)中不適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的寫(xiě)作課教學(xué)方法,有效培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力,積極提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作能力

        在英語(yǔ)學(xué)科中,其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是:對(duì)學(xué)生的文化品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),最終讓學(xué)生成為有著國(guó)際視野、中國(guó)情懷并且可以跨文化進(jìn)行溝通的英語(yǔ)人才。而在其中,學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要擁有的核心能力,思維品質(zhì)則強(qiáng)調(diào)了對(duì)思維個(gè)性特征的關(guān)注,重視學(xué)生思維的創(chuàng)新性、批判性等方向的發(fā)展,文化品格強(qiáng)調(diào)了需要在本土文化基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行了解,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的跨文化式的溝通目標(biāo)。

        一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足之處

        (一)寫(xiě)作教學(xué)的形式化

        在教學(xué)時(shí),雖然更多教師對(duì)寫(xiě)作重要性有所認(rèn)識(shí),但寫(xiě)作往往被教師當(dāng)作課后及課堂的作業(yè),教師習(xí)慣通過(guò)課外寫(xiě)作及課內(nèi)點(diǎn)評(píng)這一傳統(tǒng)模式完成寫(xiě)作教學(xué),不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求及思維過(guò)程。教師往往沒(méi)有對(duì)高中的寫(xiě)作教學(xué)做好系統(tǒng)設(shè)計(jì),也不能分析學(xué)生的日常寫(xiě)作困難,習(xí)作評(píng)價(jià)會(huì)顯得較為片面,再受批改的時(shí)間限制、課時(shí)緊張等問(wèn)題影響,使得寫(xiě)作教學(xué)具體模式更為單一,讓教學(xué)的過(guò)程顯得乏味,影響學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作方法的效果。教師也會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中,將考試當(dāng)作導(dǎo)向,使得學(xué)生降低了寫(xiě)作的興趣。

        (二)學(xué)生不夠重視寫(xiě)作

        在教學(xué)調(diào)查后可知,往往學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作費(fèi)時(shí)費(fèi)力,個(gè)人雖然掌握一定詞匯,能改造句型,但也會(huì)因不仔細(xì)審題、不連貫的句子表達(dá)、不開(kāi)闊的思路等方面影響,使其寫(xiě)作的成績(jī)偏低。在此類(lèi)問(wèn)題的長(zhǎng)期影響下,學(xué)生往往會(huì)對(duì)寫(xiě)作有著抵觸情緒,使其對(duì)寫(xiě)作不夠重視。

        (三)學(xué)生寫(xiě)作能力不足

        在英語(yǔ)寫(xiě)作中,往往會(huì)讓“死記硬背”變成教學(xué)的基礎(chǔ)方法,在寫(xiě)作能力方面,學(xué)生往往會(huì)為應(yīng)付考試而寫(xiě)作。在教學(xué)時(shí),一些教師沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法及技巧的掌握狀況,為此學(xué)生不能在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行舉一反三,無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移,寫(xiě)作的思維也顯得較為單一,使得學(xué)生無(wú)法提高獨(dú)立寫(xiě)作的個(gè)人能力。

        二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)策略

        (一)利用教學(xué)有效活動(dòng)讓學(xué)生拓展寫(xiě)作思路

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,不斷訓(xùn)練及反復(fù)批改這一方式,會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展受到限制,同時(shí)使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重。教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,將傳統(tǒng)教學(xué)合理改變,對(duì)課堂活動(dòng)合理設(shè)置,以此讓教學(xué)獲得理想效果。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)該和教材知識(shí)相貼合,且對(duì)學(xué)生具體接受的狀況進(jìn)行考慮,盡量不出現(xiàn)超綱的句式及詞匯。對(duì)課堂活動(dòng)的合理組織,能讓學(xué)生提高興趣,也能使其寫(xiě)作思維得到鍛煉,發(fā)展寫(xiě)作能力。而教師也可以對(duì)小組學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行引入,讓學(xué)生鍛煉表達(dá)能力,在彼此討論中互相學(xué)習(xí),提高其寫(xiě)作熱情,使其寫(xiě)作思路得以拓寬,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力。

        (二)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀,讓學(xué)生打好良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)

        在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做好改革,創(chuàng)造有效的新教學(xué)方法,讓教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生,使其能對(duì)英語(yǔ)文本大量閱讀,通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,使其積累寫(xiě)作的各類(lèi)素材及詞匯,對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)可以更為熟悉,對(duì)其寫(xiě)作帶來(lái)積極影響。在英語(yǔ)文本的充分閱讀下,學(xué)生能打下寫(xiě)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),使其寫(xiě)作能力發(fā)展獲得較大幫助。為此,教師要組織學(xué)生在課下積極開(kāi)展閱讀活動(dòng),為學(xué)生推薦價(jià)值性的閱讀文本,由學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀積累句式及短句,在閱讀結(jié)束后彼此分享,通過(guò)課后交流讓學(xué)生分享心得,不斷擴(kuò)展視野,使其寫(xiě)作思路得以拓展。而在交流還有閱讀中,學(xué)生都能發(fā)展分析、收集信息還有解決問(wèn)題等能力,使其寫(xiě)作水平自然提升。

        (三)教授寫(xiě)作技巧,保障學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性

        在寫(xiě)作指導(dǎo)中,教師了除作文的日常講解,應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作的基礎(chǔ)技巧,使其寫(xiě)作水平真正提升。在高中,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作教師應(yīng)該重視以下幾點(diǎn):①是對(duì)題目要求的詳細(xì)分析,對(duì)題目?jī)?nèi)涵的充分理解。應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在題意理解后,對(duì)寫(xiě)作框架合理構(gòu)建,關(guān)注題目?jī)?nèi)人物、時(shí)間等主要的元素,讓學(xué)生初步形成寫(xiě)作的思路。②要在基本框架前提下,能?chē)@主題合理進(jìn)行展開(kāi),對(duì)文章的結(jié)尾、開(kāi)頭等重要段落進(jìn)行確定,清楚表達(dá)文章重要信息,避免讓后期修改變得非常麻煩。③應(yīng)該重視寫(xiě)作時(shí)的規(guī)范格式,確保能清楚表述,保障層次清晰。

        (四)利用思維引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)展個(gè)人寫(xiě)作思維

        寫(xiě)作的傳統(tǒng)教學(xué),教師會(huì)大量布置作業(yè),讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模板化的寫(xiě)作練習(xí)。而這一方式,會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力,使其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增長(zhǎng)。為此,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生思維,以寫(xiě)作思維為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生角度為主,合理設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。比如:引導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作框架構(gòu)建的方式,對(duì)其寫(xiě)作思路進(jìn)行拓展,或在訓(xùn)練中,以某點(diǎn)做好集中教學(xué)指導(dǎo),或利用多評(píng)模式,促使學(xué)生參與課堂,使其對(duì)個(gè)人看法積極表述,不斷發(fā)展寫(xiě)作能力。

        總之,基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課,就需要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)方式培養(yǎng)與提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)和提升高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力,讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力,使高中生具備一定的文化素養(yǎng),進(jìn)而提升他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,特別是應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力,以彌補(bǔ)高中生長(zhǎng)久以來(lái)存在的寫(xiě)作短板。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹林玉.基于寫(xiě)作能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元板塊教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版).2020(04).

        [2]楊芬蘭.英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)三要[J].青海教育.2006(04).BEB79DE8-3FCB-4668-A836-FA421F92FA2D

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